高中政治 (道德与法治)人教统编版必修4 哲学与文化第一单元 探索世界与把握规律第一课 时代精神的精华追求智慧的学问教学设计

一、教材分析

本框题内容是《哲学与文化》的起始课，教学中一方面要关注学生已有的生活体验和学习积累，既要激发学生对于这门学科的兴趣，也要找准学习中的问题和困惑，另一方面，作为起始课，要注意引导学生从“形而下”的观察中逐渐转向“形而上”的思考，能够学会“比较哲学思维与日常思维的异同”，初步感受哲学思维的魅力。

二、学情分析

第一，学生虽然对哲学理论知识了解不多，但是生活中面对的哲学现象是丰富的素材，这是最好的学习资源。

第二，学生对社会生活中的情境材料感兴趣，将理论知识与实际情境相结合，能够激发学生学习的积极性和热情。

三、课程标准依据

本课依据《普通高中思想政治课程标准（2021年版2022年修订印制）》必修二《经济与社会》内容要求1.1编写。内容要求：“比较哲学思维与日常思维的异同；理解哲学是时代精神的精华，阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。”

教学提示：以“哲学有什么用”为议题，探究哲学把握世界的独特方式。可寻找生活和学习中充满智慧、 蕴含哲理的故事，感悟哲学的基本问题与生活息息相关。可分享各自搜集的资料，归纳哲学思维和日常思维的特点，领会哲学思维的重要意义。

四、核心素养

政治认同：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同；通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性。

科学精神：通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。

公共参与：通过对哲学与世界观和方法论，哲学与具体科学关系的学习，坚持以哲学为指导，追求智慧。

五、教学重点与难点

重点: 哲学的产生；世界观与方法论。

难点：哲学与具体科学的关系。

七、教学过程

（一）导入新课

展示图片——生活中的哲学

设计意图：从学生的实际生活入手，激发兴趣，触动内在动力，探究因，引入课题。

（二）讲授新课

环节一：哲学的起源

哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。——马克思

结合教材P2阅读与思考，探究什么是哲学？

1.哲学的本义

哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，它致力于从总体上把握人与世界的关系。哲学是“现世的智慧”，是“文化的活的灵魂”。

探究：从小马过河，揠苗助长等寓言故事中思考，哲学智慧是生来就有的吗？如果不是，哲学智慧从哪里来？

2.哲学的起源（产生）

（1）哲学智慧产生于人类的实践活动。

（2）哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。

3.哲学与生活的关系

哲学与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，总是直接或间接地影响着我们的学习、工作和生活。

★哲学作为一门学问，有科学与非科学之分。只有正确地反映客观事物的哲学才是科学的，才能给人智慧，使人聪明。而错误、歪曲地反映客观事物的哲学是非科学的，它会把人引入歧途。

哲学家并不像蘑菇那样是从地里冒出来的，他们是自己的时代、自己的人民的产物，人民的最美好、最珍资、最隐蔽的精髓都汇集在哲学思想里。——马克思

4.哲学与时代----真正的哲学是时代精神的精华

（1）任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。

（2）哲学会随着时代和社会实践的发展而不断变化发展

★ 真正的哲学是时代精神的精华。

因为它：①它从最一般本质和最普遍规律上反映了时代的任务和要求，②把握了时代的脉搏；③总结和概括了时代的实践经验和认识成果。

环节二：哲学是系统化理论化的世界观

探究：生活中，我们每个人都要接触周围的事物，都会通过实践获得对事物的认识，这种认识积累得多了，就会形成对世界的一定的看法，即世界观。那什么是世界观呢？

1.世界观的含义——人们对整个世界的总的看法和根本观点

注意：

①这里的整个世界包括自然界、人类社会和精神世界；

②强调世界观是总的看法和根本观点，而不是对某一事物的具体的看法。

③世界观人人都有（但有科学和非科学之分）。

2.哲学与世界观的关系----哲学是关于世界观的学说，是系统化、理论化的世界观

探究关于新冠肺炎疫情：

奶奶：这是上天降罪，命中注定，人类无法违背上天旨意。

孙女：这是新冠病毒在人体之间的传播，人类可以战胜疫情。

3.哲学是世界观和方法论的统一

环节三：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

思考：哲学作为一门学问，和我们平时所学的物理学、化学、生物学一样么？有什么区别？

教师总结：

1、具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律

2、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

3、哲学与具体科学的关系

八、教学板书