小学美术人美版三年级上册15.面具教学设计

人美版美术三年级上册《面具》教学设计

教材分析

本节课是人美版三年级上册，属于“造型·表现”领域。通过资料搜集、观察欣赏、分析讨论，了解面具艺术在文化中的重要性，培养学生树立正确的审美观念和对民族文化的自信。 

面具艺术历史悠久，它伴随着人类社会文化的发展，是一个国家民族的重要文化载体和象征。通过本课教学，启发学生从的不同视角去探究面具艺术不同的美，学会发现美、欣赏美，激发学生对传统民族文化的兴趣。引导学生从传统中汲取美。认识感受民族传统文化艺术的博大精深，及文化艺术对人们生活的影响力。使学生了解艺术在人类社会发展过程中的重要作用。培养学生热爱艺术、传承文化的情感。

学情分析

本课授课对象是三年级学生，三年级在小学是一个承上启下的阶段，三年级的学生的思维既保留着低年级的跳跃性同时又兼具高年级的广泛性。他们对美术和身边的一切都充满着强烈的好奇心和探索欲，并且渴望将自己的发现和创意用美术的方式表现出来，他们在接受了之前两年的小学美术学习后已经具备了一定的美术知识基础和动手表现能力。但是学生之间的动手表现能力参差不齐差距较大，同时贪玩好动自律性较差。因此，在本节课中我设置了以川剧变脸为例，通过川剧的表演视频和教师自己带着川剧面具导入以引起学生的兴趣和创造欲，意在使学生在本节课知识的讲解和面具的制作环境中保持专注力和创造力。并以此来感受传统文化，培养学生传承和弘扬民族文化，增强学生的民族自信心和自豪感。

教学目标

1.知识与技能目标：初步了解面具文化，感受不同民族文化环境下所展现出不同风格面具的艺术特色，并引导学生积极参与到民族文化的传承和弘扬。

2.过程与方法目标：学会使用彩泥、颜料、以及不同的纸质材料来设计制作一个造型独特，风格强烈的面具作品。以进一步培养学生在熟练掌握各种材料的特性后，多材料的结合运用的能力。提高学生的创造力和审美意识

3.情感·态度·价值观目标：体会自己从设计到创作的过程，感受艺术带来的乐趣。通过对面具艺术的认识与制作感受传统文化艺术的独特魅力。

教学重点

通过对不同民族地域多风格面具的欣赏，了解面具艺术的文化，发挥想象力制作一个面具。

教学难点

学生对面具特点风格的表现制作，以及材料的运用。

教学方法

讲授法、演示法、练习法、讨论法等，师生合作将情景教学与自主探究相结合。

教学准备

教师：彩色卡纸、多媒体课件、示范作品、彩泥、水粉颜料、剪刀、双面胶、

学生：各色卡纸、彩泥、颜料、剪刀、双面胶

教学过程

一、情境导入

教师带着用纸制作的川剧帽子和脸谱面具，以及用纸制作的川剧道具走入教室。

师：同学们会发现今天老师变了一个职业角色，同学们能认出来老师变成什么职业角色了吗？大家有没有觉得老师头上戴的这个帽子和脸谱在哪里见过呢？

生：回答是川剧的变脸

师：同学们回答的很好！那么今天老师就带大家认识一个有趣的世界。说完播放《川剧变脸》的视频。

看完视频后，教师将自己脸上的变脸面具向下抽离，完成一个简单的“变脸”。

师：同学们，老师刚刚也完成了一个简单的变脸，虽然只变了一次就露出了真实的面容。那么我想问问同学们，老师刚刚变脸时从脸上变下的脸谱脸其实是一个什么东西呢？在我们平时的生活中我们都在哪经常见？

生：面具。

在过年的社火中会见到，在万圣节的时候，在做游戏时等等。

师：那么今天老师就带大家走进面具的世界，（板书：面具）

设计意图：通过这样的创设情境，使学生的好奇心与兴趣点被充分的调动起来，提供给了学生更加广阔的想象空间。并且如此装扮的老师在学生的眼中也成了他们的“同龄人”身边的一部分。这样可以进一步的拉近师生间的距离，同时也体现了新体系美术教学的理念，学生积极参与课堂，让学生们爱上这堂课，爱上这门学科。

二、新课教学

（一）了解面具的来历

师：首先老师想问问大家，你们知道人们为什么要戴面具吗？尤其是在一些节日时候。

生：是为了吓人的。

是为了戴在脸上好看，是装饰品。

师小结：同学们说对了一半，面具艺术的历史非常的古老久远，它来自于远古时的宗教信仰、图腾崇拜，古时候人们对一些疾病、灾难、自然现象不能做出科学的解释，人们就认为是妖魔鬼怪在作恶，于是人们就带上了他们认为更加威武、凶恶的面具来吓唬妖魔鬼怪，以表达人们迎福避害的美好愿望，所以同学们就会在过年时的社火等节日活动中看到面具了。现在面具又被当成纯粹的装饰与艺术品，其艺术性、娱乐性的审美价值日益增强。其隐喻与象征的含义愈来愈丰富，形成了独特的“面具文化”。

播放祭祀表演的图片课件讲解。

设计意图：通过抛出问题让学生结合自己平时的所见所闻去思考面具最初的功能，因为任何事物的起源历程都是从最初最基本的功能得到满足开始的。从而引导学生逐渐去理解面具的来历发展。

（二）了解欣赏中外面具

师：我国是世界上最早出现面具并使用面具的国家之一，其中最著名的要数戏曲面具和傩戏面具。老师戴的川剧脸谱面具也属于戏曲面具。

1.表演面具：戏曲面具、傩戏面具、社火面具

（举例：脸谱面具、贵州傩戏面具、春节社火具）

2.悬挂面具：镇宅面具、装饰面具

（举例：藏戏面具）

播放相应的面具图片课件并讲解。

师：我们了解完了中国的面具，那么外国的面具又会有什么不 同呢？

3.非洲面具

（举例：尼日利亚原始面具）

播放相应的面具图片课件并讲解。

师小结：非洲的面具艺术也有着非常悠久的历史和传统，它通过洗练的手法和夸张的造型结构，似乎传达着某种非常神秘的信息，沟通人与精神世界的联系，因而具有独特的魅力。

4.欧洲面具

（举例：威尼斯狂欢节面具）

播放相应的面具图片课件并讲解。

师小结：在欧洲面具产生就晚了一点，是在十六、十七世纪的时候，人们戴着面具去跳舞，也就是假面舞会，那是深得王公贵族们的喜爱，由此衍生出风靡英国、法国、意大利的宫廷假面舞会。

师：我们欣赏了不同国家、地域、民族的面具，同学们思考一下不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格有什么相似之处和不同之处？自己有什么感受。

设计意图：通过图文并茂的方式将中外不同种类风格的面具呈现出来，在丰富了学生的见闻与知识外，还可以引导学生以比较的方式去思考中外面具的差异和不同，从而延伸到文化语境的不同导致的面具外形风格的差异。

（三）面具的设计

师：刚刚我们了解了中国的社火面具和非洲的原始面具，这些面具有什么相同的地方呢？

生：都有眼睛、鼻子、嘴、耳朵。

师：那同学们想想这些五官和真人相比有什么不一样呢？

生：眼睛特别大，而且眼珠子发红，牙齿很长，样子很吓人。

师小结：面具的五官和真人的五官长得不一样，是因为面具上运用了变形夸张的艺术手法。那么做作为小小面具设计师的你们该怎样去运用好变形和夸张呢？

1.面部造型设计：威武、喜悦、滑稽、忠勇、恐怖

播放相应的面具图片课件并讲解。

师小结：面具主要是通过五官的变化和装饰来表现人物的性格。

2. 面具色彩运用：红色面具象征权力、正义，表示智勇双全。绿色面具象征贤良智慧；美貌端庄.  蓝色面具表示正义、勇敢，为勇士相。黑色面具表示凶恶，为凶怒相。半白半黑面具表示嘴甜心毒，两面三刀，挑拨离间。

播放相应的面具图片课件并讲解。

师小结：不同的色彩总会传达不同的思想和情绪，想要把自己的作品很好地体现出来，那么恰当地运用色彩就是至关重要的环节了。

设计意图：让学生了解色彩不单单只有一个装饰作用，色彩还可以代表和象征许多主观性的表达，使学生对色彩有进一步的认知和理解

（四）教师示范方法

师：我头上戴的帽子和面具是由哪些材料制作的？

生：卡纸、彩泥、颜料。

师：大家想一想我们刚刚了解了那么多的各种各样的面具，还可以做成什么形状？我们的这些材料怎么运用会让自己的面具更好看？

教师引导示范卡纸的剪裁拼接和彩泥的造型方法。

设计意图：通过让学生观察、讨论，让学生自主探究面具的制作方法，发现并掌握新的知识和技能。

（五）学生实践

制作一个创意面具，要求色彩分明，造型夸张，主题明确，具有一定的艺术美感。

（六）展示评价

通过学生自评、互评、其余同学补充或提问：⒈谈谈自己对面具艺术的理解。⒉说说对面具艺术有了哪些新的认识？

设计意图：培养学生知识的综合能力。通过交流强化对面具艺术与民族地域文化关系的认识。

（七）小结拓展

今天我们用了这些材料制作了精美而富有创意的面具，回去之后我们还可以再开动脑筋，运用一些废旧材料制作出更美丽的艺术作品，让我们用智慧和双手把我们的未来创造的更加美好。

教学板书

面具

一．面具的来历               示范区            展示区

二．了解欣赏中外面具

1.中国     2.外国

三. 面具的设计

1.造型     2.色彩