小学语文人教部编版四年级下册铁杵成针教案及反思

《铁杵成针》教学设计和教学反思

一、教学目标

1.知识目标：学习《铁杵成针》这篇文言文的基本意义，了解文言文的基本特点和阅读方法。

2.能力目标：培养学生的文言文阅读能力和理解能力，提高学生的综合分析能力和思考能力。

3.情感目标：培养学生的中国传统美德，如刻苦耐劳、不怕困难、奋发努力等，增强学生的信心和毅力。

二、教学重难点

1.教学重点：让学生理解本文的基本意义，认识文言文的基本特点和阅读方法。

2.教学难点：帮助学生克服文言文阅读方面的困难，培养其文言文阅读和理解能力，增强其思考能力和创新意识。

三、教学方法

1.导入法：讲解《铁杵成针》的背景和故事，让学生产生学习兴趣。

2.启发法：通过问题启发学生思考，激发学生学习热情。

3.讲解法：结合实例详细讲解文言文的阅读方法和技巧，让学生理解和掌握。

4.合作探究法：设计小组活动，让学生合作探究《铁杵成针》的内涵，培养学生团队合作和沟通协作能力。

四、教学准备

1.教师准备：熟悉《铁杵成针》的背景和故事，制定教学计划和教学方案，准备必要的教学素材和教具。

2.学生准备：阅读本文，预习相关知识，做好课堂笔记和思考问题。

五、教学过程

一、复习导入，温故知新

导入新课：上节课我们用多朗读、看注释、扩词语还有联系生活地方法来学习了《囊萤夜读》这篇文章，接下来我们继续用这样的方法来读一读《铁杵成针》。

学生自主学习5分钟。在书上进行简单的批注。

出示课件21.22

  （设计意图：通过复习上节课学习文言文的方法，夯实基础，为今天自学《铁杵成针》做好铺垫。）

二、小组讨论，理解文意

1.教师引导：请同学们大声朗读课文，用看注释、扩词语、联系生活等方法，在小组里说一说课文的意思。

出示课件 23.24

（1）生自由读，点名读。

（2）小组讨论

     2.教师引导：现在我们全班交流一下。

 预设1：我想提醒大家“过是溪，逢老媪方磨铁杵”这一句的停顿，应该在老媪后面停顿。我们在《清平乐.村居》中学过，“媪”是老妇人的意思，注释三告诉我们“方”是“正在”的意思，“逢老媪方磨铁杵”的意思是“遇到一位老妇人正在磨铁杵”，所以要在“媪”后面停顿。

追问：明白了意思我们就能读对节奏，看来想读好这篇课文还得知道它讲了什么？

出示课件25

预设1：我们小组来汇报。读了注释一我知道“铁杵”是“用来捣衣或舂米的铁棒”，“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。

预设2：“磨针溪，在象耳山下”，意思是“磨针溪，坐落在象耳山脚下。”

出示课件26

预设3：“世传李太白读书山中，未成，弃去”，这一句可以给“弃”组个词“放弃”，这句话是说“世间相传李白在山中读书，没有完成学业，就放弃学习离开了。”

出示课件 27

预设4：“过是溪。逢老媪方磨铁杵”，意思是“路过这条小溪，遇到一位老妇人正在磨铁棒。”

追问：是谁路过这条小溪呢？文言文常常呈前省略，在理解的时候可以把省略的部分补充出来，李白路过这条小溪，遇到一位老妇人正在磨铁棒。接下来这句话也有省略，你能把它补充完整吗？

出示课件28

预设5：“问之，曰：“欲作针。”，意思是“李白问她在干什么，（老妇人）说：“（我）想把它磨成针。”

教师引导：瞧，把课文中省略的部分补充出来，我们是不是听的更明白了呢？再看最后一句。

出示课件29

预设6：“太白感其意，还卒业，”意思是“李白被她的的意志感动，回去完成学业。”

3.理解全文。

教师引导：理解了每句话的意思，让我们把它们连起来，试着说说这篇文章的意思。

出示课件30

预设：磨针溪，坐落在象耳山脚下，世间相传李白在山中读书，没有完成学业，就放弃学习离开了。李白路过这条小溪，遇到一位老妇人正在磨铁棒，李白问她在干什么，（老妇人）说：“（我）想把它磨成针。”李白被她的的意志感动，回去完成学业。

（设计意图：学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，在提出关键性的问题，随着学生思考问题的不断加深，文章的内容就水到渠成的让同学们理解。）

二、走进人物，感受品质

（1）教师引导：课文读懂了，我们这节课就学习完了吗？你还有什么疑问吗？小组交流讨论解决。

预设1：老妇人为什么要把铁杵磨成针？

预设2：老妇人磨铁杵和李白完成学业有什么关系吗？

预设3：这个故事是真的吗？

（2）教引导：有疑才会有进步，我们先来看看前两个问题，这两个问题都有关注到文中的主要人物老妇人和李白，看来要想解决问题我们还得回到原文中，请同学们圈画出描写人物的语句，你从中感受到他们怎样的品质？简单批注在旁边。

出示课件31

预设1：从“未成、弃去”我知道李白开始想要放弃学业，但是最后李白“感其意，还卒业”说明最后他又回去积极学习了，我觉得李白是一个知错就改的人。

预设2：李白最终完成了学业，肯定离不开他的勤奋努力，所以我觉得李白也是一个勤奋好学的人。

教师引导：从一开始想要放弃到后来完成学业，是什么改变了李白呢？

预设1：李白在磨针溪旁边遇到一位老妇人，他正在磨铁杵，想把它磨成针，李白被老妇人的意志力感动了。

预设2：铁棒那么粗，要磨成针不知道要花多少时间，我觉得老妇人特别有耐心。

预设3：我觉得老妇人这样做太费事了，直接去买一根针不就好了吗？干什么要把铁棒磨成针呢？

追问：是啊，李白可能和你们一样，也会有这样的困惑，想一想李白会如何问老妇人，老妇人又会如何回答呢？

预设1：李白问：“老婆婆，这铁棒这么粗，你什么时候才能磨成针，直接去买一个不就可以了？”

预设2：老婆婆回答：“铁棒虽然粗，但只要我坚持不懈的磨，总有一天能磨成针啊！”

追问：听了老婆婆的话，你有什么感受吗？

预设1：我感觉老婆婆的决心很大，要把铁棒磨成针，她一直在努力，我觉得她特别有毅力。

引导小结：是啊，正是老妇人这铁杵成针的精神感到了李白，才能激励李白完成学业啊！接下来，就让我们把对人物品质的理解送回原文中，再来读一读吧。

出示课件32

（设计意图：鼓励学生质疑，训练学生学习的主动性和爱动脑筋的习惯。）

三、借助动画，再现故事

（1）教师引导：听了同学们朗读，这位坚持不懈的老婆婆和勤奋好学的李白仿佛就在我们身边，老师还给大家带来了《铁杵成针》的动画，我们一起来看一看吧！

出示课件 33

（2）教师引导：跟随动画，我们又一起回顾了故事的内容，那能不能用文言文来给动画配音呢？请你试一试。

学生小组讨论，试着配音。

教师引导：好了同学们，我们又一次走进故事感受人物的品质，现在走出故事，还记得同学们提出的第三个问题吗？李白真的遇到了这样一位老婆婆吗？

出示课件34

预设1：我觉得是真的，因为李白能有这么大的成就，被世人称为诗仙，一定离不开他的刻苦努力，老婆婆一直激励他。

预设2：我觉得这不是真实的故事，铁棒怎么可能磨成针呢？可能是这个地方叫磨针溪，人们根据地方编出了这样一个故事。

预设3：文中有一个字“世传”说明这是一个传说，不一定是真的呢！

引导小结：理不辩不明，听了同学们的 ，相信你的心里已经有了自己的判断。其实真实也好，相传也罢，更重要的是故事背后传递给我们的道理。我们用“铁杵成针”来比喻只要有决心，肯下工夫，多难的事都能做成功。

出示课件35

四、链接生活，理解应用

（1）教师引导：虽然铁杵成针的故事在我们身边没有真实发生过，但是在我们身边确真的有这样的人。（介绍梅兰芳坚持勤学的故事）

出示课件36

追问：读了梅兰芳的故事，有什么感受吗？

预设1：梅兰芳先生每天练眼睛，一练就是十年，这就是铁杵成针的精神啊！梅兰芳就是这样的刻苦学习，才成为了京剧表演大师。

（2）引导小结:同学们的学习生活中也离不开这样的意志品质，在你的生活里有没有铁杵成针的例子呢？下课了和同学说一说。“只要功夫深，铁杵磨成针”同学们，在今后的生活中当你遇到困难，想要放弃的时候，不妨想想少年李白的故事，坚持下去一定有所收获。这节课，你又掌握了哪些学习文言文的方法呢？让我们跟随一个小口诀回顾一下：

             反复朗读是关键，

             注释扩词想画面。

             古今词义多相通，

             联系生活能读懂。

出示课件37

（设计意图：总结文言文学习的方法，为以后的文言文学习打好基础）

五、课后作业

1.诵读两篇文言文用自己的话叙述两篇文言文的主要内容。

（设计意图：要引导学生在理解每一句话的前提下，能完整地说出文言文的大致内容）

六、教学反思

通过这节课的教学，学生们能够更好地理解《铁杵成针》的文化内涵和寓意，并且掌握了文言文的基本阅读方法和技巧。在教学过程中，教师注重学生情感态度的培养，通过启发学生思考和小组讨论等方式增强了学生的创新能力和综合分析能力，得到了学生积极参与和反馈。评价该节课教学取得了比较满意的效果，但也要反思如何更好地挖掘文言文的内涵和提升学生的理解和应用能力，更好地实现教学目标。