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    统编版语文四年级下册古诗词《四时田园杂兴(其二十五)》教案教学设计和教学反思
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    小学语文四时田园杂兴其二十五教学设计

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    这是一份小学语文四时田园杂兴其二十五教学设计,共4页。教案主要包含了教学目标,教学重难点,教学方法,教学准备,教学过程,教学反思等内容,欢迎下载使用。

    《四时田园杂兴(其二十五)》教学设计和教学反思

    一、教学目标

     

    1. 知识与能力目标:学生能够理解古诗中四时田园景色的描写,领会古代诗人的田园情怀和生活态度,感受大自然的美好和无穷魅力,培养对大自然的敬畏和热爱之情。

    2. 情感态度目标:让学生进一步认识和感受到自然的伟大和美好,激发学生对大自然的留恋之情,让学生从小学会珍爱环境,培养环保的观念和道德。

    3. 能力目标:让学生掌握阅读理解的技巧,提高阅读能力和表达能力,激发学生爱好诗词的兴趣,提高审美能力。

     

    二、教学重难点

     

    1. 教学重点:学生能够理解古诗中四时田园景色的描写,领会古代诗人的田园情怀和生活态度,感受大自然的美好和无穷魅力,培养对大自然的敬畏和热爱之情。

    2. 教学难点:引导学生掌握阅读古诗的方法和技巧,理解并感悟古诗中的意蕴,使学生从中学到一些处世哲理和生活智慧。

     

    三、教学方法

     

    1. 采用情景教学法,讲解诗词背景和时代特征,让学生了解四季田园的景色和人们的生活状态,进一步理解和领会古诗中的意蕴。

    2. 采用导读法,引导学生在阅读前对古诗的题目和其它信息进行预测,增强学生的阅读兴趣和吸引力。

    3. 采用分析法,解析古诗中的特点和实质,深入理解古诗传达的含义和意蕴,让学生受益终身。

    4. 采用讨论法,引导学生通过课堂探讨和交流,共同分析和解释古诗,展现学生的思考能力和表达能力。

     

    四、教学准备

     

    1. 教学软件——诗词欣赏软件

    2. 课件——古诗《四时田园杂兴(其二十五)》

    3. 雪白纸张、画笔

     

    五、教学过程

    一、谈话导入,了解作者

    1.谈话导入:同学们,四年级开篇,我们的第一单元选择了一组以“乡村生活”为主题的诗词、课文。在这个单元我们将跟随文字,走进乡村,读诗、品词、学文章。

    今天我们就先一起来学习第一课《古诗词三首》。这一课包含两首古诗和一首词,分别是古诗《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》和词《清平乐·村居》。出示课件1

     

    诗和词是不同的文学形式,今天我们先来学习两首诗《四时田园杂兴》和《宿新市徐公店》。

    2.了解作者:如果你进行了课前预习,你一定知道这两首诗的作者都是宋代诗人。他们分别是谁呢?(范成大、杨万里)。对于杨万里,我们并不陌生,之前还背过杨万里的一首诗,叫什么呢?(《小池》)这节课我们还会学到他的另外一首诗《宿新市徐公店》。我们先来学习范成大的《四时田园杂兴》

    二、学习《四时田园杂兴》

    1.释题:在之前的古诗学习中,我们已经知道,古诗的题目中往往包含了整首诗一些相关内容。比如时间、事件、内容、人物等。那从《四时田园杂兴》这个题目中,你能了解到什么,或有什么疑问呢?(出示课件2

     

    预设1:这是一首田园诗。

    教师追问:你说的非常对。你从题目中的哪个词语看出来的呢?

    预设2:我从“田园”这个词。

    预设3:我不明白“四时”是什么意思。

    教师引导:四时,即四季。《四时田园杂兴》是一组诗。一共有60首。这一组诗都是范成大所作,描写了一年四季中不同的田园生活和景象。我们今天选的是第二十五首。这一首诗描写了哪个季节呢?在学习的过程中,我们会从诗中找到答案。

    预设1:杂兴是什么意思呢?

    教师引导:这个词问得好。对古诗的学习,离不开对关键词语的理解,只有理解了词语的意思,才能更好了解整首诗的意思。理解词语的意思有很多的方法,其中,最简单、便捷的方法就是寻找注释。大家翻开课本,就能看到“杂兴”的注释。“兴”是一个多音字,在这首诗里,读音是什么呢?(xìng)板书:(杂兴——随性而写的诗)

    出示课件2

     

    教师过渡:“疑问”能带领我们深入的学习。

    2.初读古诗,读准字音。

    出示课件3

    教师引导:请大家认真读古诗,注意加拼音字的正确读音。

    学生自读,教师检查朗读情况。

    3.小组交流,梳通诗意。

     出示课件4

    教师引导:请大家借助注释,在小组中说一说这首诗的意思。

    4.全班交流

    预设:梅子黄了,杏也长大了。麦花雪白雪白的,菜花很少了,变得很稀疏。白天渐渐长了,篱笆旁没有人经过,只有蜻蜓和蛱蝶飞来飞去。

    教师引导:你能够先理解了关键字的意思,根据把诗句描写的说出来。说明你已经弄明白了这首诗的意思。那同学们猜一猜,通过刚才这位同学的表达,你认为这首诗的是在写“四时”里的哪一个季节呢?

    预设:是夏天。

    教师追问:你们从哪儿看出来这是夏天呢?

    预设1:我从“蜻蜓”和“蛱蝶”看出来的。因为蜻蜓和蝴蝶是在夏天才飞来飞去的。

    预设2:我是从“日长”看出来的,因为夏天的时候,白天最长。这首诗说日子渐渐长了,我觉得应该是初夏。

    教师小结:瞧,经过大家的讨论思考,我们不仅弄懂了这首诗的意思,更弄清楚了这首诗所描写的季节。

    教师过渡:诗是静止的文字,那诗描绘的画面是静止的吗?

    5.想象画面,感受意境

    教师引导:对于古诗的学习,仅仅弄明白它的意思是不够的。好诗犹如在读者面前出现的一幅画面,而好的读者能够把诗的画面描述出来。同学们可以在了解诗意的基础上,加上自己的想象,说一说下面的句子在你的眼前出现了什么样的画面。出示课件5

    预设:天气渐渐热了,周围非常安静,没有人经过,只有蝴蝶和蜻蜓在白色的麦花和稀稀落落油菜花之间飞来飞去。

    教师引导:你对画面的描述,不仅仅局限于这两句诗句,你联系上文,描绘出了诗句中的色彩以及温度,这是你独特的感受。

    教师小结:整首诗有色彩,有动有静。古诗的美在于用简单的汉字为读者营造了一幅丰富且无穷的画面。

    6.把握节奏,感情朗读

    教师引导:请大家用朗读,读出自己眼前的画面。

    学生尝试把握节奏,有感情地朗读。

    四时田园杂兴

    梅子金黄/杏子肥,

    麦花雪白/菜花稀。

    日长篱落/无人过,

    惟有蜻蜓/蛱蝶飞。

     

    六、教学反思

    通过本节课的教学设计,学生对古代诗词文化特色和生活态度有了更全面深入的了解,并通过画面表达形式,加深了对古诗中自然景象的理解和表达。但诗词欣赏属于文化艺术教育,学生反应和表达比较主观,因此针对学生差异化,教师应增强一对一指导和激发诗词欣赏的兴趣,使其思维和表达能力得以更为全面和优秀的展示。

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