小学语文人教部编版四年级下册天窗教学设计及反思

《天窗》教学设计和教学反思

一、教学目标

1.知识与能力：

（1）了解天窗的结构、形状和功能；

（2）读懂文章，理解文章的意思，掌握课文中生字、词语的意思和用法；

（3）培养学生阅读理解能力和口语表达能力。

2.过程与方法：

（1）引导学生了解天窗；

（2）通过师生互动、读写结合、听说结合等多种教学方法，积极调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中参与教学活动；

（3）采用主题式教学，贯穿性强，利于将相关知识点整合在一起。

3.情感态度价值观：

（1）通过本课的学习，增强对我们周围人造环境的关注意识；

（2）培养学生的审美能力，提高对美的敏感性。

二、教学重难点

1.教学重点：

（1）理解天窗的构造原理和功能；

（2）掌握课文中的生字、词语及其用法。

2.教学难点：

（1）如何使学生深入理解天窗的构造原理和机制；

（2）如何引导学生理解课文中的抽象词语。

三、教学方法

1.情境教学法：通过讲解天窗的构造原理和功能，让学生在情境模拟中学习。

2.实验教学法：通过模拟情境，引导学生亲自设计和构造一个小型天窗，并观察、分析其构造原理和功能。

3.读写教学法：通过看图说话、看词说意、读懂文章的方式，帮助学生理解文章的内容和意义。

四、教学准备

1.教具准备：天窗、书本、黑板、彩笔等。

2.课前准备：

（1）教师熟练掌握课文和相关知识点。

（2）教师准备好教具，确保教学过程中顺利。

五、教学过程

一　创设情境,激情导入

1.一些乡村的房屋习惯在屋顶上开个天窗,天窗是什么样的呢?(出示课件1)

　　今天我们就来学习《天窗》这篇课文,这是著名作家茅盾写的一篇优美的散文。(板书:天窗)教师:看到课文题目,你们有什么想问的吗?

学生:什么是天窗?

2.天窗虽小,却给孩子们带来了无穷的乐趣,让孩子们的童年充满想象。下面就让我们和作家茅盾一起去感受天窗的魅力。

3.简介作者。(出示课件2)

　　茅盾(1896—1981),中国作家、社会活动家。原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡人。主编《人民文学》和《译文》等刊物,撰写《夜读偶记》等文艺理论和文艺批评论著。为建设社会主义文化,团结壮大革命文艺队伍,促进中外文化交流作出了卓越贡献。有《茅盾全集》行世。

设计意图:针对题目引导学生质疑,可以使学生的思维与教材编排意图发生碰撞,使学生在理解编排目的的同时,学会质疑的方法,产生阅读的欲望。了解作者,有助于学生理解课文内容,感受真情。

二　初读课文,自学字词

1.学生自读课文,教师出示自读要求。(出示课件3)

　　(1)给课文标出自然段序号。

(2)画出不认识的字,借助拼音拼读。

(3)读不通顺的地方多读几遍。

2.学生自由读课文。

3.指名让学生分自然段朗读课文。

教师相机出示每个自然段中带生字的新词,正音、巩固。(出示课件4)

慰藉　卜落　锐利　河滩　帐子　闪闪烁烁

蝙蝠　霸气　猫头鹰

(1)注意读准翘舌音“锐、帐、烁”,前鼻音“滩、蝙”,后鼻音“鹰”。

(2)指名让学生反复读易读错或难读的词语。

(3)学生练读。

4.指导书写。(出示课件5)

 慰　藉　卜　锐　滩　帐　烁　蝙　蝠  霸　鹰

“蝙”:左窄右宽。右下部“”中是一横、两竖。

“鹰”:笔画较多,注意笔画的穿插避让。

　　5.理解词语。(出示课件6)

天窗:房顶上为采光、通风开的窗子。

扫荡:泛指彻底清除。

锐利:(目光、言论、文笔等)尖锐。

霸气:专横的气势。

设计意图:让学生自主学习,培养学生自学的能力。这既有利于学生整体掌握课文内容,又有利于学生在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。

三　再读课文,弄清结构

1.快速浏览课文,思考:文章写了哪些内容?天窗在哪儿?为什么要开天窗?

　　2.根据文章内容,可以把文章分为三个部分。(出示课件7)

　　第一部分(第1~3自然段):交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和原因。

第二部分(第4~7自然段):写了孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去“休息”时,由天窗想象外面世界的精彩,获得心灵安慰。

第三部分(第8自然段):写作者由天窗生发出对孩子想象力的思考与赞美。

3.再读课文,完成填空。(出示课件8)

　　文章先交代了天窗的由来或为什么有了天窗,接着写了当夏天阵雨来了时或晚上被逼着上床去“休息”时,这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的唯一的慰藉,由此想到应该感谢发明天窗的大人们。

设计意图:让学生自主学习探究,学会质疑,让学生成为课堂真正的主人,为之后学习课文打下基础。

四　品味课文,认识天窗

1.指名读课文第1~3自然段。

2.引导学生找找天窗的位置,说说天窗跟平时见到的窗户有什么不一样。(学生自由交流)

3.结合课文,初步感知开天窗的原因。

(1)抓住“暖和的晴天”“光线和空气都有了”和“大风大雨”“北风呼呼叫”“黑得像地洞似的”等语句,引导学生从光线和空气流通的角度了解开天窗的必要性。

　　(2)结合课文,试着完成填空。(出示课件9)

在　　　　,将木板窗扇扇打开,　　　和　　　都有了;碰着　　　　,或者　　　　　　,只要木板窗一关,屋子里　　　　。这就需要　　　　,在屋顶　　　　,再装上　　　　,就是　　　　。 

五　学习文尾,质疑问难

1.学生齐读第8自然段。

2.你们是不是觉得这段话很难理解?你们有什么问题吗?

学生1:“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号?

学生2:为什么“活泼会想的孩子们知道怎

样从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’”?

3.同学们问得很好,下节课我们再来研究这些问题。

六、教学反思

本节课通过生动形象的教学方法，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松、愉快的氛围中认真听讲、互动交流。同时，通过实验、互动等方式，让学生成为课堂中的主角，提高了他们的学习效果，加深了对知识的理解。但是，在教学中也发现了自己的不足，需要更多的努力和改进，例如，在教学方法上，还需要不断尝试和探索，努力找到最适合学生的教学方法，从而实现更好的教学效果。