语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案及反思

这是一份语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案及反思，共7页。教案主要包含了复习导入，明确任务，观察表格，厘清故事，分析人物，感知形象，小组合作，复述故事，总结全文，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

文本解读
《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇趣味性很强的故事。故事通过生动的人物对话，来推动情节的发展，结局出人意料，又在情理之中，准确鲜明地刻画出人物的性格特点，给人留下深刻的印象。根据单元训练重点，教学时聚焦人物对话，按照时间顺序，关注人物的动作、神态和语言，进行分角色朗读，体会人物性格特点，通过理顺序简要复述、品对话详细复述、仿写法创造性复述三种形式，掌握复述方法，提高表达能力。
教学设计
教学目标
1、分角色有感情地朗读，抓住关键语句体会人物性格特点。
2、掌握借助表格复述故事的方法，学会复述故事。
3、尽情展开想象，大胆创编故事。
教学重难点
1、分角色有感情地朗读，抓住关键语句体会人物性格特点。
2、掌握借助表格复述故事的方法，学会复述故事。
教学流程
课前播放《疯狂动物城》片段，与学生交流树懒和服务员的人物特点，激发学生的兴趣。
一、复习导入，明确任务
1、同学们，这节课我们继续来学习第25课，请大家齐读课题。上节课我们学习了生字词，了解了故事的内容，那这节课我们来学什么呢？
2、请同学们默读单元导学，借助背景图，想一想：
①这个单元学习的故事都有什么特点？（有趣的故事）
②看课题，你觉得这个故事有趣吗？
③在语文园地还有几个这样的题目（出示题目，师生合作读）
④这些题目，都有什么特点？
他们都是由两种性格特点截然相反的事物组成的标题，非常有趣，同学们以后也可以尝试用这样的方法来写标题。
⑤学习目标有哪些？（复述故事、编童话故事）
3、今天我们就一起来学习如何复述故事。（板书：复述故事）
4、回忆复述故事的方法。
5、今天我们一起来学习借助表格复述故事。（板贴：借助表格）
二、观察表格，厘清故事
1、这篇课文很长，要复述出来不容易。我们在上节课填写了课后的表格，借助表格能帮助我们很好的把故事讲出来。
2、竖着看，观察表格第一列，你有什么发现？（发现故事是按时间顺序来写的。）是的，按照一定的顺序讲，故事就能讲清楚了。（板贴：按顺序讲清楚）
再横着看，分别写的什么？（要求和表现）
这直接让我们了解到故事的主要内容。
3、尝试简单复述故事。
谁来跟老师一起来合作讲讲这个故事？
师小结：要想将故事讲得生动有趣，我们还必须抓住人物的语言、动作、神态等细节，突出裁缝的慢和顾客的急。（板贴：抓细节讲生动）
三、分析人物，感知形象
1、默读课文1—13自然段，你从哪些地方看出了这是个急性子顾客呢？
2、其实第二自然段也是按照一定的顺序写的，你发现了吗？
生：三家店，第一家，第二家，第三位师傅
师：他在短时间之内已经跑了三家店，是挺急的。
秋天？夏天？春天？……
师：这是什么顺序？（季节的时间顺序）
师：这个顺序有什么规律？（反着排列的）
师：也就是顾客希望来取衣服的时间一次比一次——提早了。
师：最后的省略号省略了什么？（时间）什么时间？（冬天）
师：大家看，这里反复用到了什么符号？（问号）
师：试着读出问的语气。
师：顾客不断地在问，其实内心是想什么时候来取棉袄的？（冬天）
师：哪年冬天？（今年冬天）
师：是的，顾客在今年冬天拿来布料，想在今年冬天取回衣服，一定是想尽早穿上新棉袄，也说明了顾客性子很急。
师：大家试着读读这句话，怎样才能读出顾客的急呢？（在读顾客的语句时语速可以稍快一些，声调也可以稍高一些，来凸显他的性子急。）
3、这段话是什么描写？（语言描写）
师：是的，我们可以从语言上感受到顾客恨不得马上就能穿上新衣服。（板书：语言）
4、除了通过语言描写能体会到顾客的性子急，还有哪里呢？
生交流：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
师：谁来一边读这句一边演一下？
师：我们看出了他的动作之快。这句话是什么描写？（板书：动作）
师：这句话里面除了跳这个动作，还有哪个字也能表现出顾客的急？“噌”是一个什么词？（拟声词）
对比读，发现拟声词能更加生动形象地表现出顾客的急、反应之大。
仿写：根据图片，给句子加上拟声词。
5、究竟发生了什么事，让顾客噌地一下跳起来，反应这么大？（引出裁缝说的话，读一读，体会裁缝是个慢性子）
裁缝是如何介绍自己的？
出示裁缝的三句话，引导学生读出慢性子裁缝的语气。
6、顾客听了裁缝的话还想在这家店做衣服吗？齐读：“那就算了，我还是去找刚才的师傅吧。”
顾客在说这句话的时候又做了什么动作？（边说边演）
这句话也是动作描写，也能表现出顾客的急。
“夹”是多音字，在作为动词时读第一声，引导学生用“夹”说一句话。
7、课件出示裁缝和顾客的话，男女生分角色朗读。
四、小组合作，复述故事
过渡：请同学们用学习第一天故事的方法来合作学习后面三天的故事。
1、课件出示合作提示：小组选择第二天、第三天的故事（14-19自然段）或又过了一天（20-29自然段）的故事，合作学习。分角色读一读，找到能够体现出顾客性子急的句子。（分工明确：一人主持，二人分角色读，一人交流句子）
2、小组交流展示，师生评价。
3、师重点指导：“那您别管，只要能让我早些在春天穿上”
从这句话除了能读出这位顾客是急性子，还能读出什么？（只求速度，不要质量）
师：其实我们还从顾客要求拽掉棉袄、减去一截袖子、接上袖子等细节也可以看出顾客是一个只求速度不要质量的人。（出示插图）
4、师：当顾客知道裁缝还没开始裁料的时候，顾客是什么反应？
课件出示：“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！”
师：这句话是什么描写？（板书：神态）
这位急性子顾客虽然没说话，但从神态上也可以体现出他的急。
想象一下，此时，这位顾客会说些什么呢？
师根据板书小结：作者抓住了顾客的语言、动作、神态等细节来进行描写，把这位急性子顾客和慢性子裁缝活灵活现地展示在我们的面前。借助课后表格，抓住这些细节，你一定能将故事讲得生动有趣。
5、复述故事。选择一天的故事复述，根据评价标准选出故事大王。
五、总结全文，拓展延伸
1、学习了这个故事，你有什么启发？
2、课前，老师布置了前置性学习，让同学们在小组内合作创编故事，假如顾客是慢性子，裁缝是急性子，他们之间会发生怎样的故事？哪些同学愿意分享你们合作创编的故事？
3、布置作业：其实不只是复述故事要按顺序、抓细节，我们在创编故事的时候也要按照一定的顺序，根据人物性格特点，抓住人物的语言、动作、神态和心理来合理的创编故事。请同学们在课后按照这样的方法创编《大方的魔法师和小气的巫婆》。
4、师总结：同学们，我们之前学习了借助示意图复述故事，今天学会了借助表格复述故事，在这个单元我们还会学习其它复述故事的方法，之后我们还会开趣味故事会，期待你们精彩的表现。
教学反思
复述是建立在感知、理解、体会的基础上的一项综合能力，是掌握和积累语言的重要手段，是提高学生言语智能的主要渠道之一。《慢性子裁缝和急性子顾客》安排在第一篇，重在激发阅读兴趣、掌握复述方法。在教学过程中，我先通过观动画谈感受，让学生感知一个人性格不同其处事方式也不一样，以此激发对故事的阅读兴趣。再集中识字、扫清阅读障碍后，再聚焦人物对话，按时间顺序抓住急性子顾客的要求和慢性子裁缝的表现，简要复述故事的主要内容。继而进一步关注人物对话，采用自主合作探究的学习方式，抓住语言、动作、神态等富有表现力的词句，深入体会人物的性格特点，并以分角色朗读让人物形象深入人心，为详细复述奠定了良好的基础。我接着充分发挥学生的主体性，抓住最有表现力的词句尝试合作复述。最后鼓励学生模仿课文的讲述方法，发挥想象，创编故事。学生从简单复述到具体复述，再到创造性复述，由易到难，循序渐进，掌握了复述方法，提高了表达能力。
孩子在变，教育孩子“慢不得”；孩子就是孩子，教育孩子也“急不来”。作为教师，我们要友善坚定，不急不躁，循循善诱，静待花开。在你看到或是看不到的地方，一定会结出香甜的果实！