第18课《怀疑与学问》教学设计5-九年级语文上册统编版

教学意图

教师活动

学生活动

媒体使用

语言导入。

文章的结构层次分析。

布置作业。

古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。

今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文—《怀疑与学问》。

布置阅读思考题：

本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？

文章的总论点是什么？总论点是如何提出来的？

分论点是什么？分论点的提出有什么特点？分论点与总论点之间有何联系？哪些地方用了对比论证？本文的语言有什么特点？　　

朗读课文。

这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？　

第一段是一句引用：“‘学者先要会疑。’——程颐”第二段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。’——张载”这两段全是引用。第二段两层各围绕什么中心来写？它们和总论点之间有何联系？同学们考虑。

完成思考题二。　　

听讲解。

自读课文。

阅读课文，考虑思考题的回答，着重考虑结构层次的回答。

两个学生朗读。

回答：

分两个部分：

第一部分（第1、2段）提出文章的总论点。第二部分（3—6段）阐明总论点，这是本文的论证部分。这个部分分两层写：第一层是第3—5段，第二层是第6段。

展示幻灯片1、2

展示幻灯片3

展示幻灯片4

教学意图

教师活动

学生活动

媒体使用

逐段讲解课文。

抓住关键语句理解文章的主要内容。

第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？

引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？

第三段在文章中是个重要段落，但理解起来有一定难度，同学们阅读时要多加思考。这段文章一共是四句话：“①学问的基础是事实和根据。②事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的；一种是听别人传说的。③譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去观察。④做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。”对这段文章，有几个问题需要弄清楚。

对这段文章四句话之间层次关系的理解，下面几种看法哪种是正确的？为什么？

A.①│② ③ ④（并列）

B.① ② ③│④（并列）

C.①│② ③ ④（因果）

D.① ② ③│④（因果）

第三句“譬如在国难危急的时候……”，是举例论证还是比喻论证？

第三段在文章中起到哪些作用？

第四段分三层意思，是哪三层？

本段的中心在哪层？为何？

第五段和第四段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第四段还写第五段？两段的内容有何相异？

本段用了哪几种论证方法？

第六段第一句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”在文章中起何作用？

本文多次运用对比论证，一共有几处？

本文的语言有什么特点？

回答：

本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是：“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。如果用我们自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神”。

回答：

这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。

回答：

D是正确的。因为①学问的基础是事实和根据，②而事实和根据的来源有两种（一种是自己亲眼看见的，这种可靠；一种是听别人传说的，这种不一定可靠。③譬如国难危急的时候……），所以④做学问所依据的材料也有两种（一种是自己亲见的事实根据，这种材料最要紧最可靠；一种是别人的传说，这种材料不一定可靠）。

回答：

这句是比喻论证，设喻以说明“事实和根据”的两种“来源”，不是举例论证。如果举例论证，那就要举出做学问的实例，“譬如”后面所言，并非做学问的实例。

回答：

这段在文章中起到三个作用：一、引出下文，使文章上下紧紧相联。二、形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。三、铺石垫基，使文章的说服力增强。

回答：

这段分三层：第一层（开头到“这是做一切学问的基本条件”）。第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”）具体说明如何以怀疑的精神对待传说。第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指出怀疑的精神对做学问的重要意义。

回答：

本段的中心在第三层。第一层提出文章的总论点（“怀疑的精神”是“做一切学问的基本条件”，第二层是举例说明在做学问中如何以怀疑精神对待传说，第三层则是在第二层说明的基础上作出结论，指出怀疑精神对做学问的重要意义在于攻破一切虚妄的学说。

回答：

第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第五段则说“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。第四段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄的学说”，第五段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的。

回答：

本段用了正反对比（“因怀疑而思索……否则便是盲从，便是迷信”）和引用名言（孟子所谓“尽信书不如无书”）两种论证方法。

回答：

这句在文章中起两个作用：一、揭示第一个分论点，提出第二个分论点。二、承上启下，而且使前后部分具有层进关系，论述深入一步。

回答：

本文共有四处运用对比论证。

回答：

本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。

展示幻灯片5

展示幻灯片6

展示幻灯片7

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展示幻灯片9

展示幻灯片10

中心论点：“学者先要会疑”或“学则须疑”或者治学必须有怀疑精神。

分论点：1、怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。  

①对于传说，都应当经过一悉思考   举例的论证方法。
          ②对于不论哪一本书，哪一种学问，经过自己怀疑。主要用道理论证的方法。

2、怀疑是积极方面建设建设新学说，启迪新发明基本条件。 主要用道理论证和对比论证方法。