人教部编版四年级上册一个豆荚里的五粒豆课文内容课件ppt

5　一个豆荚里的五粒豆

教学目标

1．认识“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等12个字，会写“豌豆、按照”等16个词语。

2．阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。

3．能借助问题理解课文内容。

教学重难点

1．引导学生在阅读实践的过程中学习提问，学习根据课文内容提出问题的方法，知道可以针对课文的整体和局部提问。

2．通过质疑解疑，理解课文内容。

教学准备

1．预习：课文

2．准备资料：多媒体课件。

教学课时

　2课时

第1课时

课时目标

1．认识“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等12个字，会写“豌豆、按照”等16个词语。

2．初读课文，整体感知课文内容。

3．读课文，积极思考，能针对课文局部和整体提出自己的问题。

教学过程

板块一　借助导读，揭示课题

1．导读启思，引入主题。

（1）（出示图片）同学们，看到这幅图（单元导读页的问号图），你有什么疑问？宋代陆九渊曾说：“为学患无疑，疑则有进。”大家知道这句话的意思吗？

（2）点拨：对，读书就怕发现不了问题，只有带着问题学习，收获才多，进步才大。今天，我们一起跟着问号老师走进第二单元，试着用提问的方法学习课文。

2．揭示课题，初识作者。

（1）师板书课题，指名读课题。

（2）请看，这就是豌豆荚的图片，谁能描述一下？

借助图片理解词语：豌豆、豆荚。

（3）指导书写“豌”，注意左窄右宽。

（4）齐读课题。

（5）引导质疑：读了课题，你想知道什么？（这个豆荚里的五粒豆经历了什么？最后怎样？）

（6）过渡：同学们很会学习，抓住了题目中的关键信息提问！在童话作家安徒生笔下，五粒豆发生了怎样有趣的故事呢？让我们随着安徒生的笔触一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生吧！

【设计意图】通过出示单元导读页引导学生明确本单元学习任务，做好借助问题学习课文的准备。出示豆荚的图片，有利于学生了解豌豆，为课文的学习做好铺垫。读课题并引导质疑，紧扣单元目标——“提问策略”。

板块二　检查预习，整体感知

1．自由读课文，寻找答案。

学习始于提问，下面就请大家带着这些问题，自由读课文，读准字音，读通句子，然后想一想你知道了什么，还有什么不明白的地方。用问号标记下来。

2．检查字词学习情况。

引导：生字词都认识了吗？请看──

课件出示

按照　　僵硬　　预感　　揭晓　　青苔　　囚犯　　窗框

洋溢　　舒适　　恐怕　　玩具枪　　耐心　　探出头　　愉快

（1）指名读。

（2）开火车读易错词。

（3）齐读。

3．尝试解疑，交流讨论，梳理内容。

4．对照板书，看看课文讲了一个什么故事。（豆荚成熟后，五粒豌豆被一个小男孩当作玩具枪的子弹，在被射出去之前它们各自憧憬未来，飞出去之后经历了不同的生活）

5．总结方法：同学们，你们太棒了，仅仅只是对课文题目进行提问，就将这么长一篇课文的主要内容概括了出来，太了不起了。难怪人们常说：“提问，是一切学习的开始。”

【设计意图】这一环节检查学生的预习情况，对预习内容进行了指导，发挥学生自主学习的能力和教师的指导作用。读课文既研究可以解决的问题，又一边读一边想，画出自己不明白的地方，批注问题，这都是在有意识地培养学生读中思考、大胆提问的习惯与能力，并为后面小组整理问题，形成问题清单做了铺垫。

板块三　深入质疑，学会提问

1．组内交流，整理问题。

（1）默读课文，想一想：之前所提的问题，有哪些已经找到了答案？还有哪些问题仍然是你心中的困惑？请写在自己的“问题条”上。

（2）合并重复问题：面对小组问题清单，你有什么发现吗？（引导学生将重复的或相似的问题在小组内合并）

（3）汇总问题，形成小组问题清单。

2.紧扣课后习题，借助微课，明确方法。

（1）引导：同学们，提问的方法还有很多，今天老师给大家请来了可爱的问号老师，她要告诉你们一些提问的秘诀，想不想听一听？

问号老师：同学们好！我是问号老师。同学们在阅读中会针对自己不理解的地方提出问题，也会针对课题提问，这都是很好的提问方法。除此之外，我们还要注意把前后内容联系起来，你会发现课文中有些内容似乎有些矛盾。比如，课文前面提到“青苔把它包裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯”。后面却说：“窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。”这样一读，是不是有点前后矛盾呢？读到这样前后矛盾的地方，我们就可以提出这样一个问题：

出示问题：①课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

课文中母亲竟然把一株豌豆苗称为“一个小花园”，多么有趣啊！遇到这样有趣的地方，我们也可以提出问题。

出示问题：②母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？

读完课文，我们知道五粒豌豆的结局各不相同，那么，当我们读到掉进水沟里的那粒豌豆说的话时，联系五粒豌豆的不同结局，我们还可以提出问题。

出示问题：③掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？

（2）出示课后第二题的小组问题清单，引导：你们有什么发现吗？

（3）小结：这些问题都是针对课文内容提出的，有的是针对部分内容提问的（①和②），有的是针对全文提问的（③）。

3．全班交流，分享方法，教师梳理，小结方法。（板书：提出问题　部分内容、全文内容）

板块四　迁移运用，整理清单

1．小组合作，二次提问并整理问题清单。

（1）读本组汇总合并之后的问题，看看哪些问题是针对课文某一部分内容提的，请在后面画上“” ，看看哪些问题是针对全文提的，请在后面画上“”。

（2）统计问题总数。

（3）理出组内没能解决的问题，整理问题清单。

2.交流小组问题清单。

（1）小组代表展示问题清单，其他小组认真倾听。

（2）简要说说自己所在小组是怎样进一步梳理小组问题清单的。

（3）评选“提问优胜小组”。

3．整理形成班级问题清单。

（1）全班集体商议归并、舍去、补充问题，完成班级问题清单。

（2）分类梳理，总结问题。

针对部分内容提问：

①五粒豌豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？

②课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

③母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？

④为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？

针对全文提问：

谁是最了不起的豌豆？是那粒掉到水沟里的豌豆吗？

4．突破难点，学会针对全文提问。

（1）出示课后第三题：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？和同学交流你的想法。

思考：这个问题是针对部分内容还是针对全文提出的？

小结：我们可以抓住故事中情节的变化，提出针对全文的问题。

（2）要想提出针对全文的问题，还有哪些好方法？

①针对全文内容提问：这个故事主要讲了什么内容？（板书：内容）

②针对收获提问：这个故事想要告诉我们什么道理？（板书：道理）

5．二次提问，强化技能。

（1）请你用上刚才的方法，再次快速默读课文，尝试提出几个针对全文的问题，把问题写在提问条上，再贴到问题清单上。

预设学生会提出这样的问题：

①根据故事结尾提问：小女孩为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？

②根据题目和故事之间的差异提问：题目是“一个豆荚里的五粒豆”，为什么故事内容主要写的是第五粒豆和小女孩的故事呢？

（2）交流提出的问题，再次明确怎样的问题才是针对全文内容提出的问题。

【设计意图】在读中思考并提出问题后，通过自主阅读解决一些问题，继而达到初步感知课文内容的目的。同桌、小组交流自己所提的问题，能做到相互启发，促进深入提问，提高提问水平。在微课的帮助下，学生和问号老师一起学着将问题分类，最终形成班级问题清单，评“提问优胜小组”提高了学生的积极性，也为学生养成提问习惯打下坚实的基础。二次提问，进一步突破教学难点，教给学生针对全文提问的方法 ，提高提问水平。

板块五　指导书写，抄写词语

1．指导书写 “僵” “曾”和“恐”。

（1）引导观察：书写这3个字分别要注意什么呢？

（2）教师范写。提示：“僵”左窄右宽，右边有两个“田”，书写时注意左松右紧。“曾”是上中下结构，要注意上半部分要写得扁平；“恐”是上下结构，“工”的末笔横改提，下面的心字底要写得扁平。

（3）学生练写。

2．抄写词语表中的16个词语。

第2课时

课时目标

借助问题清单，理解课文内容。

教学过程

板块一　聚焦问题，理解课文

1．回顾问题清单。

（1）通过上节课的学习，我们知道了哪些提出问题的方法？

（2）上节课，我们围绕同学们提出的问题，通过初读课文知道了这五粒豌豆各自不同的理想和最终的结果。课堂上，我们还提出这些问题（出示课件），今天我们可以选择其中比较重要的问题来解决，进一步感受这篇童话故事的独特魅力。

针对部分内容提问：

①五粒豌豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？

②课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

③母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？

④为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？

针对全文提问：

⑤伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

⑥谁是最了不起的豌豆？是那粒掉到水沟里的豌豆吗？

2．聚焦问题清单。

（1）请大家带着问题默读课文，找到相应的语句画出来，写下批注。

（2）小组合作学习，选择最感兴趣的问题或最难解决的问题，尝试解决问题。

（3）全班汇报，交流问题。

①解决问题：五粒豌豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？

a．这一问题是针对课文哪儿提出的？（第1～3自然段）

b．默读第1～3自然段，说说你的想法。

c．学生交流。

d．教师小结：对于这五粒豌豆来说，小小的豆荚就是它们的整个世界。开始时豆荚是绿色的，所以它们以为整个世界都是绿色的；后来豆荚成熟变黄了，它们就以为整个世界都变黄了。

②解决问题：谁是最了不起的豌豆？是那粒掉到水沟里的豌豆吗？

a．分角色朗读五粒豌豆说的话，体会语气。

b．讨论：你觉得谁是最了不起的豌豆？（第五粒豌豆）为什么？

c．它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。

点拨：可以通过换词法、删词法引导学生从“钻、裂缝、裹、囚犯”体会第五粒豌豆生长环境之恶劣，感受它顽强拼搏的精神；还可以引导学生想象豌豆在长满青苔的裂缝里是怎样克服困难，努力生长的。

d．因为第五粒豌豆鼓励了小女孩。

③解决问题：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

a．认真读第13～21自然段，完成下面的表格。

b．为什么母亲要把这株豌豆苗称为一个“小花园”呢？

c．为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？（引导学生联系生活实际，说说自己过节时的心情，再结合小女孩的经历，说说她此时的心情）

点拨：原来说那一天简直像一个节日，表达了作者为小女孩恢复了健康，为生命的美好而感到无比高兴的心情。这是作者对生命顽强生长的赞美呀！（指导有感情地朗读句段）

d．小结：豌豆生长变化的过程给小女孩带来了无限愉悦、生机与活力。她从豌豆的顽强生长中获得了战胜疾病的信心和勇气，所以她的病就慢慢好了起来。第五粒豌豆顽强拼搏，努力生长，不仅绽放出自己生命的光彩，更给别人也带来了希望和快乐，实现了自己的人生价值。它才是最了不起的豌豆。

3．总结全文，拓展延伸。

（1）引导想象：此时，看着这粒给自己带来希望和勇气的豌豆，小女孩会对它说些什么呢？

（2）读了这篇童话，你又有什么启发或收获呢？

（3）寄予希望：生活中，希望我们每一个同学都能像第五粒豌豆一样，遇到困难不气馁、不放弃，做一个积极向上、顽强拼搏的人。

【设计意图】提问只是阅读的一种方法、手段，最终还是为阅读理解服务的，这一环节充分体现了这一点。课堂上，帮助学生从问题中选取核心问题，通过研读文本，在解决核心问题的过程中，其余问题也迎刃而解，环环相扣，既解决了问题，了解童话中的人物形象，体会童话表达的主题，最后还拓展想象，训练表达，进一步理解课文主旨，引导学生深入思考。

板块二　拓展阅读，巩固方法

1．引导学生交流：如何用提问的方法来阅读？你有怎样的学习感受？

2．总结：提问的角度可以是整体的，也可以是局部的；带着问题阅读有助于我们更好地理解课文，希望同学们在阅读中熟练运用这种方法。

3．推荐阅读《安徒生童话》。

板书设计

5　一个豆荚里的五粒豆

作业设计

对应课时作业。

教学反思

本文是安徒生写的一篇颇有影响的童话故事，深受各国读者的喜爱。故事采用拟人手法，讲述了一个豆荚里的五粒豌豆各自不同的命运，尤其是第五粒豆在不经意间鼓舞了一位小女孩，使她顽强地战胜了病魔。故事生动有趣，容易激发学生的阅读兴趣，并能让他们随着故事的发展积极开动脑筋去思考、去感悟。鉴于课文的特点，结合本单元提问策略的教学目标，教师在教学本课时体现了以下两点：

1．学习提问。

本课作为“提问”阅读策略单元的第一篇课文，导语中写到“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题”，可见本课教学肩负着激发学生提问意识的重要任务，因此在教学中，除了要关注童话的特点，更为重要的是聚焦“提问”，激发学生的提问意识，指导学生学习针对部分内容和全文进行提问的方法。为了激发学生的提问意识，要引导学生在阅读实践的过程中学习提问。初读课文并学习字词后，引导学生一边读一边想自己还有什么不明白的地方。然后教师组织小组交流解决能解决的问题，又通过反复读再提出问题，并整理小组问题清单等。教学中教师鼓励学生质疑并珍视学生提出的每一个问题，保护学生提问的积极性，增强学生提问的信心。在此基础上，引导学生通过课后练习中整理的问题清单，掌握从课文部分内容和全文两方面进行提问的方法。在教学中充分发挥学生的主体作用，教师依据学生提出的问题进行整合，梳理出核心问题，然后围绕核心问题展开教学，在问题的层层解决中读懂童话的含义，受到情感熏陶。学生在“提出问题——整理问题——解决问题”的过程中进行阅读实践，培养了勤思善思的阅读习惯，也掌握了基本的阅读策略，受益无穷。

2．重视朗读。

朗读是引导学生还原语言形象、感受语言情景、体会语言情感、理解语言蕴含的哲理的重要方法，也是培养学生对语言的感受力、品评力的有效手段。因此教学中重视朗读的训练，让学生在自由读、想象读、分角色读中探究，从而体会生命的意义。教学中，教师适当运用多媒体课件、利用图片等调动学生的积极性，真实有效地给予学生朗读的空间，调动朗读的兴致。