小学语文人教部编版二年级上册纸船和风筝教学演示课件ppt

23　纸船和风筝

教学目标

1．认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、张”等7个字，会写“纸船、松果”等7个词语。

2．综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。

3．继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学重难点

1．综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。

2．继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学准备

1．预习：课文。

2．准备资料：多媒体课件；纸船和风筝的图片或实物。

教学课时　2课时

第1课时

课时目标

1．认识“筝、鼠”等11个生字，会写“折、扎、抓、祝”4个字。

2．正确、流利地朗读课文，会不出声地默读课文。

3．学习课文第1～6自然段，体会松鼠和小熊之间的友谊。

教学过程

板块一　创设情境，激趣导课

1．同学们，今天这节课，我们班上来了两位可爱的小客人，看看他们是谁吧！（课件出示松鼠和小熊的图片）

2．瞧，他们是活泼可爱的松鼠和憨态可掬的小熊，让我们亲切地跟他们打个招呼吧！

叫松鼠的名字的时候，特别提醒大家“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。

3．松鼠和小熊都爱做手工，看：松鼠会——折纸船，小熊会——扎风筝。

（1）读词语：折纸船、扎风筝。

（2）说说读这2个词语时，需要特别提醒大家什么。

“折、纸、船、筝”都是翘舌音，“风筝”的“筝”读轻声，“扎”是个多音字，在这里到底读什么，可以查查字典，也可以看写字表上的注音。

4．今天我们要学的童话故事的主角就是松鼠和小熊，故事跟纸船、风筝有关，故事就叫《纸船和风筝》。（板书课题，学生齐读课题）

【设计意图】兴趣是最好的老师。根据二年级学生的心理特点，采用引人入胜的图画开头，吸引学生的注意力，可以让学生积极、主动地投入到学习中来，从而提高课堂效率。

板块二　初读课文，整体感知

1．听课文录音，标出自然段序号，并说说这篇课文跟前面学过的课文有什么不同。（学生发现本文全篇没有注音）

2．挑战阅读：遇到不认识的生字词时，该怎么办？（大家共同探讨办法：猜读、查工具书、请教同学或老师……）

（1）学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边圈画出生字、新词，同桌之间互相教读。

（2）检查自读情况。

①读一读下列词语，说一说你会用什么好办法来识记这些字词。

风筝　抓住　愿意　松鼠　祝你幸福　哭　但是　漂哇漂

预设：“筝、抓、愿、但”可以根据形声字的构字规律识记；“鼠、哭”可以通过想象画面来识记，还可以编成字谜识记；“幸”与“辛”作比较进行辨认；“祝、漂”放在语境中理解。

②课文中有两个“漂哇漂”“飘哇飘”，把它们放到句子中，你们还认识它们吗？（课件出示句子）

·纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

·风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

ɑ.轻声读这些句子，对比理解，你又发现了什么？

预设：纸船要有水才能“漂”，风筝要有风才能“飘”；“漂”与“飘”这两个字读音相同，都是形声字，声旁表音，形旁表义，偏旁不同，表示的意思也不一样。“漂哇漂”是说物体在水面上漂，和水有关；“飘哇飘”是说物体随风飘，和风有关。

b．全班齐读这两个句子。

c．选字填空。

漂　飘

·五星红旗迎风（ 飘 ）扬。

·小小纸船顺水（ 漂 ）流。

·雪花从空中（ 飘 ）落下来。

3．默读课文，边读边想。

（1）回顾默读时该怎么做。（集中注意力，不出声、不动唇、不指读）

（2）松鼠和小熊住在一座山上，他们分别住在哪里？（请用简笔画画出来）

（3）用自己的话简单说说课文讲了一个什么故事。

4．学生交流，教师点拨。

（1）借助简笔画理解“山顶”和“山脚”，找准他们家的位置，弄清小溪是联系松鼠和小熊家的纽带。

（2）再次默读，找出表示松鼠和小熊心情变化的词语。

预设：乐坏了、很难过、高兴得哭了。

（3）借助表示心情变化的词语，说说课文的主要内容。

【设计意图】如何充分利用文本的资源，落实好教学目标是每位教师上课前首先要考虑的问题。本环节借助自主阅读，结合句子，让学生在一定的语境中理解词语，习得多种识字方法。默读训练时，培养了学生边读边思考的能力。

板块三　品词析句，感受快乐

小熊和松鼠都乐坏了，他们究竟为什么这么高兴？让我们一起看看第2～5自然段。

1．感受两人美好的举动。

（1）在课文中找出让他们各自“乐坏了”的原因，并用横线画出来。

预设：松鼠折了一只小船，小船载着松果，带着祝福，漂到了小熊家门口；小熊扎了一只风筝，风筝上挂着草莓，写着祝福，飘到了松鼠家门口。

（2）学生交流各自的理解。

（3）结合学生的交流，教师相机引导。

①比较句子的不同。（课件出示两组句子）

ɑ.分男女生读。首先比一比第一组中两个句子有什么不一样。

预设：少了“漂哇漂”，就少了纸船从山顶漂到山脚的路途的弯弯曲曲，少了漂下来的漫长的过程，少了沿着小溪漂下来时慢悠悠的感觉。

b．指导学生一边想象画面一边读句子，读出纸船慢悠悠地漂流的样子。

c．指名朗读，师生评议。

d．教师引导学生观察第二组句子，说说自己的发现，并一边读一边想象画面。

②拓展练习：请学生也学着说一说，表现出兔子跳得不容易和乌龟爬得很辛苦。

小兔子跳到了山那边。　　　　乌龟爬到了终点。

ɑ.指名仿照课文句式说一说。

b．课件出示句子，边读边想象画面，感受“跳哇跳”“爬呀爬”表现出的不容易。

2．感受两人喜悦的心情。

过渡：小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们的心情怎么样？默读第3、5自然段，说说你从什么地方感受到了他们的心情。

（1）出示课件。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

（2）可以用哪个词来替换“乐坏了”？（开心极了、高兴极了、高兴得不得了……）想象一下，小熊、松鼠乐坏了，他们会高兴成什么样子？（预设：眼睛眯成一条缝，笑得合不拢嘴……）

（3）指名学生朗读第3、5自然段，表演“乐坏了”的语气、表情。教师评议。

（4）男生扮演小熊，女生扮演松鼠，比赛读。

（5）创设情境，教师现场采访角色扮演者，鼓励学生多元表达。

①小熊，小熊，你为什么这么开心啊？

预设：因为我收到了松鼠折的纸船，收到了好吃的松果，收到了松鼠的祝福，感受到了松鼠的友谊，感觉很幸福……

②松鼠，松鼠，你为什么这么高兴啊？

预设：因为我收到了小熊扎的风筝，收到了甜甜的草莓，收到了小熊的祝福，感受到和好朋友在一起是多么幸福……

3．师生合作读第1～6自然段，感受两人的友谊。

小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，大家都乐坏了，让我们伴着《好朋友》的音乐合作读第1～6自然段，一起感受他们那份真诚、美好的友谊。

（1）师生配乐合作读。

（2）纸船和风筝让他们成了好朋友，从此，他们天天都会干什么？（学生根据第1～6自然段的内容及生活实际进行想象并回答）

【设计意图】本环节紧紧抓住松鼠、小熊的举动和心情来感受他们纯真的友谊。对“漂哇漂”“飘哇飘”的理解进行指导，体会这两个词语所体现的画面和感受。对“乐坏了”的理解，则以角色扮演带领学生入情入境。

板块四　梳理大意，美观书写

1．课文第1～6自然段学完了，现在到了书写时间，下面这段文字中所缺失的字，你能正确、美观地写出来吗？

松鼠（ 折 ）了一只纸船，纸船沿着小溪漂到小熊家门口，小熊（ 扎 ）了一只风筝，风筝乘着风飘到松鼠家门口。纸船、风筝上的礼物和（ 祝 ）福语，让小熊和松鼠乐坏了。纸船和风筝让他们成了好朋友。

（1）学生填写。

（2）出示词语，说一说能用什么好办法来记住这些字的写法。

折纸船　扎风筝　抓住　祝福

预设：“折、扎、抓、祝”都是左右结构，且左窄右宽；“折、扎、抓”都是与手有关的动作，都有提手旁；“祝”的左边是示字旁，不是衣字旁。

2．教师范写“抓”字。（一看结构，二看各部分在田字格中的占位，三看关键笔画）

“抓”字的关键在于右边的“爪”不要写成“瓜”。

3．学生描红，练写，教师巡视指导。（强调写字的姿势及书写要点）

4．小结：真好，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。那你们想知道他们之间后来又发生了什么事吗？我们下节课再来一起看看吧！

【设计意图】为了体现识用结合的理念，本环节通过梳理第1～6自然段大意的方式带出本节课要求会写的4个字，然后通过找规律、关键笔画等方法，引导学生正确、美观地书写汉字，强化了学生的书写能力。

第2课时

课时目标

1．会写“但、哭、张”3个字，会写“纸船、松果、纸条”等7个词语。

2．学习课文第7～11自然段，深入理解课文内容。

3．懂得当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。

教学过程

板块一　听写词语，复习导入

1．听写“纸船、风筝、抓住、祝福”4个词语，同桌互相检查，纠正错误。

2．回顾上节课的内容，指名说一说。

松鼠折了一只纸船，纸船沿着小溪漂到了小熊家门口。小熊扎了一只风筝，风筝乘着风飘到松鼠家门口。纸船、风筝上的礼物和祝福语让小熊、松鼠乐坏了。小熊和松鼠成了好朋友。

【设计意图】听写词语，巩固上节课的基础知识。回顾上节课的内容，为本节课的学习打下了坚实的基础。

板块二　继续品读，感悟友情

1．感受难过的心情。

过渡：每天清晨，小小的纸船漂哇漂，把亲切的问候带给小熊；每天傍晚，美丽的风筝飘哇飘，给松鼠送去深深的祝福。可是，有一天，他们俩为了一点小事吵架了。从那天起，山顶上再也看不见飘荡的风筝，（教师消除风筝图）小溪里再也看不见漂流的纸船了。（教师消除纸船图）

（1）看到这样的情景，如果你是松鼠或小熊，你的心情会怎么样？你会怎么想？怎么做？（学生想象说话）

预设：我会很伤心很孤独，会难过得想哭，会心里憋得很难受。后悔不该为一点小事吵架。我想向对方道歉，但又觉得不好意思……

（2）指导学生带着这样的感情读第7～9自然段，教师相机点评。（紧扣两个“再也”）

①小熊，你在扎风筝时都在想些什么？松鼠，你在折纸船时都在想些什么？

②小熊想：小松鼠，你还好吗？我还想和你做朋友。小松鼠想：小熊，你能原谅我吗？我不想失去你这个朋友……

2．感受友谊的力量。

过渡：这样又过了几天，接下来发生了什么呢？

（1）指名读第10自然段。

如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

想象：纸船顺着小溪漂走了，漂哇漂，松鼠的心情会怎么样？他会怎么想？

预设：他的心里会七上八下，忐忑不安，他会想：小熊能原谅我吗？小熊还愿意和我做朋友吗？

（2）指导学生带着这样的心情读第10自然段。

①读“再也受不了啦”，读出松鼠实在忍受不了，特别想和小熊和好的心情。

②读“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”，读出松鼠很想和小熊和好，很急切、很真诚的语气。

（3）齐读第11自然段。

①松鼠将纸船放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这些纸船向他漂来，心情会怎样呢？

预设：小熊看到纸船向他漂来，高兴得哭了：“太好了，我和松鼠又和好了。”

理解“哭”的含义：这是激动的泪水、兴奋的泪水、快乐的泪水、幸福的泪水。

②（教师出示风筝的图片）想象：小熊会写一张怎样的卡片，挂在风筝上送给松鼠呢？（学生大胆想象）

（4）小结：纸船又漂流在小溪里，风筝又飘荡在山顶。（教师出示纸船图和风筝图）松鼠和小熊和好如初了。

3．抒发情感，获取收获。

（出示“漫天风筝飘荡，满溪纸船漂流”的图片，配上音乐）此时此景，你们想对他们俩说些什么？学完课文后，你们有什么收获？

预设：当朋友之间的友谊出现问题时，彼此之间要互相宽容、谅解。

我想对小松鼠说：“小松鼠你真棒，当朋友之间吵架后，你能够主动去和好，你值得我学习。”

4．总结全文：当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法，当我们用一颗真诚、宽容的心去对待朋友时，我们就会拥有快乐和幸福。

【设计意图】阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本环节，教师力求将每一个学生带入课文所描述的情境中，深入体会文中松鼠和小熊的感受。

板块三　指导书写，认真练写

1．回顾上节课写的“折、抓、扎、祝”4个左右结构的字的书写要点。

2．出示这节课要写的“张、但、哭”3个字。

（1）学生交流怎样才能把这3个字写正确、写美观。

（2）教师提醒：“张、但”仍是左窄右宽，注意字在田字格中的占位。“哭”上短下长，下边是“犬”，不要写成“大”。

（3）教师范写“哭”字。

强调要点：两个“口”在上格，“犬”的第一笔横略短，撇、捺要舒展。

（4）出示“难过、但是”等4个词语，将其串联起来，说一说第7～11自然段的主要内容。

3．学生练习，教师巡视指导。

4．布置课后作业：查找关于友情的名言警句，并积累下来。

【设计意图】二年级是学生识字、写字的重要时期，为了使学生写字更加规范，加强书写方面的训练是必要的。语文学习三分在课内，七分在课外，最后的作业布置为学生打开了一扇通往课外的窗户。

板书设计

作业设计

对应课时作业。

教学反思

《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。文中的松鼠和小熊分别住在山顶和山脚，松鼠折的纸船顺水漂流给小熊送去快乐，小熊扎的风筝随风飘荡给松鼠带来幸福。从此，纸船和风筝在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。即使他们吵架了，这条纽带也没有断。教学时，我主要做到了以下几点：

1．创设情境，体现童趣。

学生是语文学习的主人。在教学中，我合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是，我努力将学生带入一个富有色彩的童话故事情境中，让他们与文中的小动物们打招呼，和小动物们进行心灵交流。通过这些活动，学生们的兴趣浓厚，课堂表现也非常精彩。

2．多样识字，效果明显。

本节课结合生字的特点和低年级学生的认知特点，我采用多种方法综合识字。如文中出现了“漂、飘”，一个是纸船漂在水里，一个是风筝飘在空中。在教学中，我抓住这两个同音字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己谈发现，进而理解这两个字的不同之处。

3．读悟相融，理解透彻。

采取简笔画的方式为学生呈现了一幅幅富有童话色彩的图画，在反复地朗读中解读文本，本课采取的朗读方式有自由读、默读、分角色读、合作读等形式，让学生在读中理解朋友之间需要相互理解和宽容。在读中整体感知，在读中想象画面，在读中培养语感，在读中受到熏陶。