小学语文人教部编版二年级上册拍手歌教案配套ppt课件

3　拍手歌

教学目标

1．认识“世、界”等14个生字，会写“歌、写”等10个字，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，会写“写字、丛林”等6个词语。

2．能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。

3．感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。

教学重难点

1．能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。

2．感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。

教学准备

1．预习：对应课时预习卡。

2．准备资料：多媒体课件；装有动物名称卡片的信封。

教学课时　2课时

第1课时

课时目标

1．认识“世、界”等14个生字，运用部件归类法，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，会写“歌、熊、猫”3个字。

2．能正确地朗读儿歌，初步感受儿歌的节奏。

3．感受动物生活的自由、快乐。

教学过程

板块一　游戏导入，认识动物

游戏名称：我为动物挂名牌。

1．课件出示大自然的美丽图画，将学生引入动物世界的情境中，并依次出示老虎、长颈鹿、熊猫、孔雀、老鹰等动物的图片。

2．学生从信封里一一找出对应的生字卡片，叫出它们的名字。

3．小组交流识字方法：说一说自己是怎么认识这些动物名字的。

【设计意图】设计“我为动物挂名牌”的游戏，旨在提醒学生要自觉运用学过的识字方法在生活中自主识字。

板块二　揭示新课，书写“歌”字

玩拍手游戏，过渡到新课学习。

1．请同学们伸出双手跟着老师有节奏地一起拍拍手。同桌面对面也来拍一拍。

2．拍手游戏真有趣呀！我们还可以边念儿歌边拍手呢！今天我们学习的课文就是一首拍手歌。

3．板书课题，相机指导书写“歌”。

（1）教师范写，边写边提示：左边“哥”上部“可”不带钩，两个“口”对齐，左部“哥”低，右部“欠”首撇略高。

（2）学生书空。

（3）给“歌”字组词：唱歌、歌唱、歌曲、国歌、民歌、儿歌、拍手歌……

板块三　初读韵文，识记生字

1．借助拼音，自读儿歌。

自由朗读这首儿歌，不会读的字可以借助拼音认读，也可以请教老师或者同学。

2．多种方法，指导识记。

（1）指名接力朗读儿歌，教师相机纠正读音，如读准前鼻音的字：锦、雁、深，读准后鼻音的字：孔、雄、鹰、翔、丛、猛、灵。

（2）指名开火车朗读儿歌。

（3）字词分组，分类识记。

世界　　飞翔　　丛林　　唱不休

①学生自由认读，同桌交流识记方法。

②课件出示图片、象形字，引导并相机解析。

ɑ.“羽”本义是鸟儿翅膀上的毛，鸟儿飞翔需要用到羽翼，所以“翔”就有个羽字旁。

b．人靠着树木歇息，就是“休”字。

c．“丛、从”字形很像，但意思不一样。“丛”字，可以想象下面一横像地面，上面“从”像枝叶交叉的草木。

d．“界”字是形声字，上面的“田”表示田地，（课件出示田地的图片）田地间阡陌纵横，“界”表示的就是田地的分界线。

③教师小结：汉字的字形与字义紧密相关，“根据字形，猜想字义”是一种学习汉字的好方法。

【设计意图】鼓励学生说出自己的识记方式，又顺势利用象形字的特点指导学生识记“翔、丛、界、休”字，在识字的过程中渗透构字之理。

板块四　部件归类，形象识记

1．读一读，找一找。

（1）这首儿歌中藏着许多动物，请大家再读一读，把文中藏着的动物圈画出来。

（2）指名开火车认读：请大家跟这些圈画出的动物朋友们打个招呼。（相机纠正读音）

（3）你们了解这些动物朋友们吗？简单说一说。

2．指导理解“锦”的意思。

（1）（出示第一幅图）提问：“锦鸡”这个名字很奇怪，“锦”是什么意思呢？

（2）（出示第二幅图）提问：你们发现它跟锦鸡有什么相似的地方吗？

（3）预设：颜色都很鲜艳，都有花纹……

（4）教师相机引导：像这种颜色鲜艳的、漂亮的鸡叫——锦鸡，那么这种颜色漂亮的鲤鱼就叫——锦鲤，像这样色彩鲜艳的云霞就叫——锦霞。

3．送动物回家，分类识记。

（1）课件出示表示动物名称的词语，指名开火车认读。

①孔雀　　②锦鸡　　③老鹰　　④大雁　　

⑤黄鹂　　⑥猛虎　　⑦百灵　　⑧熊猫

（2）现在，它们要回家了，你们能帮它们找到家吗？

（3）请把它们的序号填在它们的家里面。（指名在黑板上将卡片分类放到房子里，教师引导说明这样分类的理由）

4．偏旁归类，指导写字。

（1）观察兽类屋子里的“猛”“猫”2个字，你发现了什么？

教师相机引导：反犬旁向左翻转后像什么？（像一只在行走的动物）后来反犬旁引申为四脚爬行的动物。你还知道哪些字是反犬旁的？

预设：狗、狐、狸、猪、狡、猾……

（2）指导书写词语“熊猫”。

①观察结构：“熊”是上下结构，上大下小。“猫”是左右结构，左窄右宽。

②观察位置：“熊”的上部“能”左右齐平，上面的“匕”在右上格，下面的“匕”略大。“猫”字的“苗”第四笔竖和第五笔横折的横分别在竖中线、横中线上。

③观察笔画：“熊”字四点底上合下开，左点偏左，第二、三点分别写在竖中线左右，末点偏右。“猫”的左边反犬旁末笔撇从横中线上起笔。

（3）学生练写，教师巡视指导，提醒学生端正书写坐姿和握笔姿势，并评价学生的书写成果。

“锦”字是学生理解的难点，教学时以图片辅助，让学生直观感受、比较，理解“锦”的意思，再适时拓展锦鲤和锦霞。从读音到字义，再到组词能力，有语音知识学习，有词语积累和运用，更有语文学习与生活的密切联系。

板块五　重点突破，学习“隹”“鸟”

1．读一读，说一说。

（1）课件出示课后习题第二题的图片和文字。

孔雀　　　大雁　　　　老鹰　　　　　锦鸡　　　　黄鹂　　　 　 天鹅

提问：其实在鸟类的名字里也藏着它们是鸟类的秘密，你能说说这两组词中加点字有什么相同之处吗？

预设：第二组词中加点字都有“鸟”，第一组词中加点字都有相同的部件“隹”。

（2）鸟字旁的字与鸟类有关，你还知道哪些鸟字旁的字？（鸡、鸭、鸽、鸣……）

（3）课件出示“鸟”的甲骨文，提问：“鸟”的古文字就是一只长尾巴鸟的样子。从“黄鹂”“锦鸡”的名字中，你知道这两种鸟外形有什么特点吗？

（4）教师小结：由动物的名字我们能知道这种动物的特点。汉字也很有意思，根据字形我们也能猜测字的大意。

2．看一看，想一想。

（1）出示课件。

雀　雁　雄　鹰

教师指导：“隹”这个部件读“zhuī”。猜一猜，“隹”表示什么呢？相机出示“隹”的甲骨文，引导观察。

预设：上面部分很像小鸟的头，后面那几撇像小鸟的翅膀，最下面的两竖好像小鸟的脚。

（2）小结：“隹”也是鸟的象形，但从这种鸟的样子来看，它的尾巴较短，所以“隹”本义是一种短尾巴的鸟。后来，“隹”作为部件和“鸟”一起都表示鸟，对尾巴的长短就没有那么严格的区分了。

（3）课件出示词语。

孔雀　　大雁　　老鹰

学生观察字形，引导质疑：为什么老鹰的“鹰”字里有“隹”还有“鸟”？为什么“雁”字里面还有个单人旁？（学生交流）

（4）小结：汉字的字形不仅和字义紧密关联，很多时候，我们从汉字中还能体会到古人造字的智慧呢，再一起读读这些有意思的词语吧！

【设计意图】了解“隹”“鸟”两个表义部件是这一课时的重点，通过出示“隹”与“鸟”的甲骨文，让学生观察比较，发现它们虽都表示鸟，但一个本义为短尾巴鸟，一个本义为长尾巴鸟，随着部件构字能力的加强，对短尾、长尾的区分不是那么严格，就都用来表示鸟了。学生在探寻的过程中，感受到的不仅仅是汉字构字之理，更是祖先造字的智慧以及汉字丰富的文化内涵。

第2课时

课时目标

1．会写“写、丛”等7个字，会写“写字、丛林”等6个词语。

2．能流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐，试着自由创编儿歌。

3．感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。

教学过程

板块一　自主互助，快乐学文

1．读一读，拍一拍。

（1）用自己喜欢的节奏自由读文。数一数：儿歌一共有几个小节？

预设：从“你拍一，我拍一”一直到“你拍十，我拍十”，一共有10个小节。

（2）互助学习：同桌合作朗读儿歌。

两个小朋友一人读一小节，开火车读，仔细听一听，同桌哪个句子读得好，哪个句子还可以读得更好。

（3）请一组同桌向全班展示读。其他同学评价交流，教师适时指导。

（4）师生合作，拍手打节拍朗读儿歌，感受儿歌的节奏。（课件出示拍手游戏图）

老师小时候最喜欢玩拍手游戏了，谁愿意跟老师一起来玩玩？其他同学帮我们一起读儿歌好吗？

2．挑战背一背。

（1）小挑战：出示儿歌内容，所有动物的名字都变为括号。

师生一起完成拍手歌游戏。

（2）音乐响起，师生、生生分组做拍手游戏，读儿歌。

3．想一想。

（1）引导思考：这首儿歌读起来为什么这么有意思？大家为什么这么快就记下来了呢？

学生探究学习：发现拍手歌的秘密。

发现一：每一小节的结构相同、节奏相同。

发现二：从“你拍一”一直到“你拍十”，数字是依次递增的。

发现三：除第2小节，每一小节读起来会押韵。

（2）出示儿歌。

教师小结：每一小节节拍相同，所以我们读起来朗朗上口。其中第2小节好像不一样，其实，我们可以这样读——你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴儿。读到“伴”字的时候把舌头卷一卷，就会有儿化音了，请同学们试着读一读。

【设计意图】《拍手歌》的内容安排，动物形象亲切可爱，韵文本身也充满趣味。利用教材这一特点，让学生和着乐声，打着节拍诵读，师生之间，同桌之间互相拍手诵读，让动物们“藏起来”引导学生朗读……让学生充分体会儿歌带来的快乐。

板块二　书信为媒，巧学写字

1．动物朋友的来信。

（1）读着读着，你们发现这首儿歌在告诉我们什么？

学生交流：保护动物；人与动物是朋友。

（2）动物也把我们当成了朋友，你们看，它们给我们写了一封信。

课件出示书信，学生自由读，巩固生字词。

亲爱的小pénɡ you（　　　）们：

你们好！

“人和动物是pénɡ you（　　　），保护动物是大事。”听说你们牢牢记住了这句话，我们真高兴！

你们看，我们的动物世界是多么美丽啊！雄鹰在蓝天飞翔，xiónɡ māo（　　　）在竹林嬉戏，老虎在cónɡ lín （　　　）shēn chù（　　　）奔跑，大雁在天空xiě zì（　　　），孔雀和锦鸡张开了美丽的尾巴，黄鹂和百灵在放声歌唱。

我们等着和你们一起嬉戏、交pénɡ you（　　　）呢！

你们的动物pénɡ you（　　　）

10月25日

2．规范书写。

（1）教动物朋友学写字。

动物朋友有几个字不会写，它们用了拼音，我们拼一拼，帮帮它们写一写。

 （2）学生观察交流，教师点评指导。

你觉得哪个字最难写，需要提示一下动物朋友呢？

学生按要求写字，教师巡视指导。投影展示，一一进行点评。

（3）二次书写，同桌互评。

【设计意图】由识字到写字环节，设计了一封动物来信，使汉字的书写还原为生活的实际需要，充满趣味，更有任务驱动。

板块三　创编儿歌，迁移运用

1．试编动物拍手歌。

（1）教师：动物世界真新奇。除了课文中的动物，你还认识哪些动物呢？哪些动物让你觉得很新奇？请你说一说它们的特点。

（2）请大家选择一种或几种动物，仿照韵文前半句结构相同，后半句都是说动物的特点，创编儿歌。

你拍______，我拍______，________________________________________。

（3）将不同学生交流的内容串起来，教师说开头和结尾，让不同的学生以接龙形式创编整首儿歌。

2．今天我们学了一首拍手儿歌，平时你们接触过其他有趣的儿歌吗？

学生交流：一二三，木头人，不准说话不准动。小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。

3．（课件出示“丢手绢”等游戏的照片）其实，生活中还有很多好玩的儿歌，看到这些照片，你会想到哪一首儿歌？让我们跟着节奏，一起拍手读一读。

4．结语：就让儿歌带着我们一代又一代人的童年记忆和快乐传承下去。如果大家喜欢读，老师推荐大家课后可以在《儿歌300首》里找找有趣的儿歌。

【设计意图】儿歌是一个民族不老的童年。在互联网发达的今天，带领学生唱起这些儿歌，希望让他们感受一种悠远简朴的文化，感受一种简单的快乐。

板书设计

拍手歌

鸟类　兽类　结构相似　节奏相同

作业设计

对应课时作业。

教学反思

在进行本课教学时，我抓住课文特点，契合儿童认知心理，重视儿童的生活体验，立足汉字文化，综合运用各种识字教学方法，带领学生识字学文，课堂中理趣兼得。

1．沉浸游戏的情境，体会语文学习的乐趣。

低年级教学，我们更应注重故事性、游戏性。整个教学自始至终将学生的学习放在一个游戏的环境中，一环接一环的游戏情境串起了学习的整个过程，这样的学习符合二年级学生的心理，每个学生都兴趣盎然地参与其中。

2．回归现实的生活，理解识字写字的意义。

从课前游戏“我为动物挂名牌”开始，便时时提醒学生要自觉运用已经学过的识字方法在生活中自主识字。教学时以图片辅助，使语文学习与生活密切联系。由识字到写字环节，设计了一封动物来信，充满趣味，回归生活。

3．进入文化的视野，发现汉语的美与诗意。

在识字教学中，通过图文对照、部件归类、呈现汉字演变过程等方法，适当为学生补充汉字文化知识、字源知识，不仅能够帮助学生更好地理解生字，掌握生字，还能为他们打开一扇朝向汉字文化的窗户，令他们发现汉字的精妙与神奇，学生感受到的不仅仅是汉字构字之理，更感受到了祖先造字的智慧以及汉字丰富的文化内涵。最后，对传统歌谣的拓展更是让学生感受到传统文化、语言文字的美丽与诗意。