小学英语教科版 (广州)五年级下册Unit 3 We are going to have an English test教案设计

指导思想与理论依据

“英语课堂应根据教和学的需要，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源……积极利用音像、广播、电视、快报杂志、网络信息等”。

建构主义认为，学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把原有的知识从外界搬运到记忆中，而是在一定的情景中以原有的知识经验为基础，通过与外界的相互作用来获取、建构新知识。教师应围绕当前的学习重点，根据学生已有的知识，按照“最近发展区”的要求为新知识建立框架，并确定问题支架，以疑问为起点，通过学生的思考、交流、讨论等解决问题，体会成功的快乐，使学生在问题中将知识内化。

外语阅读是对母语阅读的重要补充，对儿童的语言和全人发展具有积极的作用。首先，外语阅读是读者学习外语语言知识和发展外语语言能力的重要途径。研究表明，外语阅读对儿童学习外语词汇和发展外语听、说、读、写能力有积极的促进作用。（Song & Sardegna，2014等）。Krashen（2004）也指出，二语（包括外语）阅读不仅对语言能力的发展有推动作用，还能促进儿童的认知发展。英文绘本具有直观性与形象性，是贴近小学生生活的学习资源。它能潜移默化地激发学生的阅读兴趣，启发他们的思维，利于培养他们的批判性思维，提升学生英语学习效率。

教学背景分析

教学内容分析

The Farmer and the cucumbers 选自“攀登英语阅读系列分级分级阅读第四级”的一本故事类读物，讲述了农夫正在小园子里摘黄瓜，他想如果把这些黄瓜都卖了，就能卖一只母鸡，，母鸡会下很多蛋，这些蛋会变成很多小鸡，这些小鸡又会卖很多钱，而这些钱又可以买一头猪......农夫美美地想啊想，可是最后黄瓜都不知道哪去了…这个故事情节生动有趣，有利于激发学生的想象力；文中的主要语言结构“I will…”学生在教科版广州市小学英语教材五年级下册Module2中学过，知识的难易程度适中，也适合作为本模块的一个拓展阅读。整体难度不大。

本课为第一课时，课型为绘本阅读指导课，主要的设计思路为引导学生在关注绘本文本知识的基础上，引导学生关注图片细节信息和故事情节，掌握故事发展的逻辑顺序，同时引导学生根据本身的经验推测和解读故事的含义，并结合自身理解对文本内容进行评价分析。

学生情况分析

本课教授的对象为小学五年级学生。他们能进行一定的抽象思维，能够逐步区分主要和次要的东西，初步的科学定义，但他们仍然离不开经验和感性知识的支持。（林崇德，1995）。教师和家长可以创造分享阅读的机会和条件，鼓励学生在分享阅读中围绕人物和情节进行讨论，帮助他们发展交流和讨论的能力；同时也要逐步培养学生独立阅读的能力。

由于从四年级下学期开始阅读英语绘本，但限于课时，课内阅读指导不多，学生的阅读量也不多，所以根据学生的实际情况，对照北京大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室攀登英语项目组研究的分级阅读标准，我选择低一个级别的读物进行教学。学生有了将近一年的阅读经验，初步掌握了一些阅读策略，对绘本很感兴趣，乐于阅读。

本班学生已经有了四年多的英语学习经验，积累了一定的词汇量，系统地学习了phonics，具有较强的音素意识和拼读能力。在课前，学生借助老师通过网络传送的微视频，系统整理本课新单词音与形的关系，尝试进行拼读，快速突破词汇的音、形难关，为本课的朗读扫除障碍。

教学策略分析

根据学生的情况，我采用图片环游教学法。师生分享阅读（shared reading）和学生独立阅读（independent reading）的教学方式相交互。

基于“问题”导向的教学理念，我根据故事情节的设计一系列的问题，以问题为导向，激发阅读动机，通过封面、主题图等启发学生主动观察、预测、思考、分享个人的经验，意义建构故事；在这一过程中学习语言知识，掌握阅读策略、把握故事情节，理解人物心理，联系个人生活，探究故事含义。

根据王蔷教授所提倡的阅读活动设置的三个层次“学习与理解——应用与实践——迁移雨创新” ，我设计连续性的教学活动“读故事——复述故事——评价人物——联系生活”，活动层层递进，培养学生逻辑、推理、阐述、评价、分析等思维能力。

技术准备分析

学校方面，学校能提供互联网、wifi、一体机等设备的多媒体教室，科大讯飞畅言智慧课堂，同时在信息技术课程中让学生学会一些简单的画图、写字、编辑方面技能与知识，还有畅言智慧课堂学生端的操作技能。

老师方面，能根据学科特点、教材要求和课时情况融入恰当的信息技术手段，熟练畅言智慧课堂教师端操作技能，支持学生个性化学习，进行课前研学、课中探究、课后拓展，提高教与学的效率。

学生方面，能按照老师的要求比较熟练地在学生端上运用软件进行学习、练习、拍摄、上传作品等操作。

教学目标（含重点难点）

教学目标

一、语言能力目标

1、知识与技能目标

（1）能听、说、读绘本中出现的新单词和短语；

（2）能根据图片和文字理解故事内容、流利地有感情地朗读故事；

（3）能在任务中正确运用语言。

2、语用目标

（1）能运用文本中出现的重点词句复述绘本故事；

（2）能用“I think he is …,because…”评析故事人物；

（3）能用“If I have the cucumbers， I will … because…”谈论自己的梦想。

二、学习能力目标

1、能用phonics拼读新单词，根据上下文理解单词、短语；

2、能根据图片和文字，提取相关信息并整理信息。

三、思维品质目标

1、能根据图文推测故事的情节发展，并为自己的推测找到合理的理由；

2、能根据本身的经验推测和解读故事的含义；

3、能结合自身理解对文本内容进行评价分析。

四、文化品格目标

能养成有梦想，也有行动的良好思想品质与乐意阅读英文读物的习惯。

教学重难点

一、    教学重点：

1、能理解故事，推测故事的发展；

2、能基本正确地朗读故事；

3、能借助关键词复述故事。

二、教学难点：

1、能结合自身理解对文本内容进行评价分析；

2、能根据本身的经验推测和解读故事的含义。

教学流程图

教学过程

教学程序

教学活动

设计意图

技术应用

Preparation

(课前)

Watch the VCD and try to read the new words

观看关于单词拼读方法的微视频，尝试拼读新单词，课前解决新词的音、形，为绘本阅读扫除词汇障碍

微视频，畅言智慧课堂学生端

Pre-reading

Warming-up

  Enjoy the song about farm animals and talk

通过视频欣赏歌曲，，激活学生已有的知识，激发学生的阅读兴趣。

视频

PPT展示

While-reading

1. Read the cover

问题预设：

  (1)What can you see on the cover?

  (2)What will happen between the farmer and the cucumbers?

鼓励学生运用phonics拼读新单词；引导学生观察、谈论故事封面，提高文本意识，培养学生读前预测的策略，激发阅读兴趣。

PPT展示

2.Read P2-3(shared reading)

问题预设：

(1)   What is he doing ?

(2)   Where is thef armer？

(3) What does he think of the cucumbers?

    (4)What will he do after he pick all of the cucumbers?

通过一系列问题，引导学生认真观察图片、认真阅读文字，提取关键信息，猜测故事情节发展。

PPT

板书

3.Read P4-11 (independent reading)

问题预设：

What will the farmer do?

What will the farmer sell and buy?

Ps read and choose the right answer in the pad.

巧妙设计问题，引导学生讨论预测，通过自主阅读，提取信息，完成练习，培养学生的观察能力与提取和整理信息的能力，逐渐提高学生独立阅读的能力。

PPT

学生端

板书

4.Read P12-14 (shared reading)

问题预设：

    (1) What will the farmer do after he buys a big garden?

(2) Can the farmer take care of the cucumbers by himself?

  (3) How will he do as a big boss?

教师语言描述和设问、学生角色代入，师生意义建构故事

PPT

板书

5. Read P15-17 (shared reading)

问题预设：

What surprise does the farmer discover?

通过老师的语言和动作描述，引导学生认真观察图片，猜测故事结尾。

PPT

板书

6.Watch the story and then read the story with emotion.

  Ps read the story with emotion in groups.

第二遍完整地阅读故事，自我纠正发音，引导学生根据句子注意情感表达。

视频、

学生端PDF阅读

Post-reading

1. Retell the story by the story map

 Ps retell the story acording to the board writing.

梳理故事脉络，运用文本语言讲故事，把知识变成信息结构图，思维可视化

PPT

板书

2.Talk about opinions about the main characters

What do you think of the farmer ?Why do you think so?

 What can we learn from the strory?

引导学生深层解读故事的含义，结合自身理解对主要人物进行评价分析，进行情感和价值观的教育。

3. Talk about the ideas of “If I have the cucumbers…”

从故事迁移到实际生活，鼓励学生创造性地表达自己的看法，促进语言能力协同发展。

学生端拍照上传，无线投屏分享

Reflection &

Assessment

Homework：

1、流利地朗读故事，并录制音频或者拍摄视频上传；

2、完成Reading Response；

3、选做：读绘本“Travel to Green Land”尝试做一份Reading Response

巩固拓展本课时学习的内容，及时评价反馈。

录制音频、拍摄视频、通过作业平台提交作业

板书设计