初中语文桃花源记学案设计

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  八年级 语文 导学案        审批：主备 授课 学生 班级  课    题     《桃 花 源 记》 学习目标： 1、          正确、流利地朗读、背诵课文；
2、积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义）；
3、整体把握文章内容。
4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情学习重难点：重点：整体把握文章内容。
难点：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情导入设计学法指导：小组讨论、合作研讨，对文言经典文章熟读成诵，培养文言语感。多读多悟，体会其思想感情。预 习 案1、知识回顾：2、教材助读：陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。代表作有诗《饮酒》、《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。《桃花源诗并记》 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 寄托了诗人自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。3、预习训练自读课文、并完成预习检测
要求--结合课下注释中的注音大声朗读课文。
--画出不认识的生字。画出停顿不准的句子。
--画文章中难解的字词 应特别予以重视的字词。
预习检测:
1、给加点的字注音：
豁然开朗（ ） 屋舍俨然（ ） 阡陌交通（ ）（ ）
黄发垂髫 （ ） 便要还家（ ） 及郡下（ ）刘子骥（ ）
诣太守（ ） 与外人间隔（ ）
2、解释句中划线词语
缘溪行 芳草鲜美落英缤纷 渔人甚异之
欲穷其林 仿佛若有光 便舍船
才通人 豁然开朗   屋舍俨然
有良田美池桑竹之属 阡陌交通 悉如外人
黄发垂髫并怡然自乐 问所从来 具答之
便要还家 咸来问讯 率妻子邑人来此绝境 乃不知有汉 无论魏晋不足为外人道也 既出 便扶向路
处处志之 诣太守 寻向所志4、我的疑惑：探 究 案1、演讲安排：2、我的疑惑展示：3、阅读读课文（形式要多样）4、重点问题探究展示：第一组思考题：
1、从课文题目中，你能联想到一个什么成语？
2、你认为课文中的桃花源是一个（      ）的地方？
3、文中描写桃花源景色的句子有哪些？
4、文中描写桃花源村民生活的句子有哪些？
第二组思考题：
1、桃花源人为什么要躲进桃花源？
2、他们对外面世界了解吗？
3、“渔人一一为具言所闻”，渔人可能会对他们说些什么？
4、为什么桃花源人对渔人说桃花源“不足为外人道也”？
第三组思考题：
1、下面的句子说明了什么
   缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林……
   ……寻向所志，遂迷，不复得路。
   南阳刘子骥……闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。2、为什么后人寻而不得？
总结：
3、知识网络（板书设计）训   练   案1、片段训练：学习了本文，你想对桃花源人说些什么？写出你的心里话。 2、训练题1）．《桃花源记》作者       ，     （朝代）著名诗人。
2．文中描写桃源美好的自然环境的句子是 ：体现祥和安乐的社会环境的句子是 ：
3．解释下列句中加横线的字
①渔人甚异之 （ ） ②具答之（ ）
③复前行，欲穷其林（ ） ④欣然规往（ ）
⑤诣太守 （ ） ⑥未果，寻病终（ ）
3、堂清反馈阅读1、2、3自然段，回答问题。1）．解释文中加点的词语。
①缘：        ②俨然：
2）．用现代汉语翻译文段中的语句。
①渔人甚异之：               ②林尽水源：
③有良田美池桑竹之属：
3）．指出这段文字中的三个成语
1                          2                           3
4）．末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（ ）
A 比喻 B 夸张 C 借代 D 对比
5）．第２段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？
6）．这段文字着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？
反思建议（我的收获）：