5.8 8、9的加减法（课件+教学设计+学习任务单）一年级上册数学人教版

教学设计课程基本信息学科数学年级一年级学期秋季课题8、9的加减法教科书书  名：义务教育教科书 数学 一年级 上册出版社：人民教育出版社               出版日期：2022年8月教学目标1. 通过多种形式的活动，在学习利用一幅图写出四道算式的过程中，学会有关8、9的加减法。2.进一步体会“两个数相加时，调换两个数的位置得数一样”，并深化对加减法之间关系的认识。3. 在学习过程中感受数学与生活的联系，培养对学数学、用数学的兴趣。教学内容教学重点：在学习“一图四式”的过程中，学会有关8、9的加减法。
教学难点：在学习“一图四式”的过程中，深化对加减法之间关系的认识。教学过程一、引入在前边的课上我们已经认识了8和9，还学习了关于8、9的分与合，今天这节课我们要学习关于8、9的加减法。二、探究新知1．8的加减法。观察小花图，你能列出哪些算式？预设1：我把左边的5朵红花和右边的3朵黄花看做两个已知信息，求一共有几朵花？把左右两部分合起来求整体，我就列出了5+3和3+5这两个加法算式，然后我数了数图上一共有8朵小花。所以5+3=8，3+5=8。预设2：我把一共有8朵花和左边有5朵红花看做两个已知信息，求“右边有几朵黄花？”，列出的算式是8-5，右边有3朵黄花，所以8-5=3。我又把一共有8朵花和右边有3朵黄花看做已知信息，求“左边有几朵红花？”，列出的算式是8-3，结果是5。刚才两位同学是通过看图中小花的数量，知道了算式的得数。你是怎么算出加法算式的得数的？预设1：我是从5后面接着数3个数，6、7、8，所以5+3=8。3+5我就不数了，因为和5+3的得数是一样的。预设2：我发现加法和减法是有联系的。两个加法算式是把5和3这两部分合起来求出整体是8。减法算式，如果是从8这个整体里去掉5这部分，就得3那部分，如果去掉3这部分，就得5那部分。2．9的加减法。看小棒图你能列出哪些算式？你是怎么想的？预设1：我把左边的小棒看做一部分，把右边的小棒看做另一部分，把一共9根小棒看做整体，就列出了5+4=9、4+5=9两个加法算式；然后从整体9根小棒里去掉5根这部分，求另一部分，就列出了9-5=4，我再从整体9根小棒里去掉4根这部分，求另一部分，就列出了9-4=5。预设2：我想9的分与合，5和4组成9，5+4=9，那4+5也等于9。我再借助加法想减法，既然5+4=9、4+5=9，那9-5就=4、9-4就=5了。你们真是太有办法了！ 不但能根据一幅图直接就列出4个有联系的算式，而且还能根据分与合、根据加减法之间的关系、以及部分与整体的关系算对了它们的结果。3.填一填：    现在你能计算出这些算式的结果吗？如果有困难可以利用身边的小物品摆一摆或者画一画。预设1：我是用小积木摆的，左边摆6块、右边摆2块，一共是8块。所以6+2=8、2+6=8，从整体8里去掉2这部分，就剩6这部分，再从整体8里去掉6这部分，就剩2这部分，所以8-2=6、8-6=2。预设2：我知道6和3组成9，就算出了6+3和3+6都等于9，9还可以分成6和3，所以9-3=6，9-6=3。预设3：我跟你们都不一样，我算6+3=几时，是借助6+2=8想的，因为，3比2大1，所以6+3的得数就比6+2的得数大1，是9。然后根据6+3等于9，就能算出下面3个算式的得数了。你们真会学习，想到了这么多种方法！你从同学的发言中学到新的方法了吗？在后面的学习中你可以尝试着用一用。4．探索规律：想一想：关于8、9的加减法还有哪些？请你写一写。 为什么这组你只写了2个算式？  4+4=    8-4=现在让我们把这些算式排排队，认真观察，看看你能发现什么？预设1：我发现加法算式里的8、9都在等号后面，加法表示把两部分合起来求整体，所以表示两部分的数都在等号前面，表示整体的8、9都在等号后面。预设2：减法算式是从整体里去掉一部分，求另一部分，所以8、9都在算式的最前面，已知的一部分在等号前，要求的一部分就在等号后。预设3：我发现这些得数是8的加法算式，左边一部分一个比一个小1，右边一部分一个比一个大1，结果都是8。得数是9的加法算式也一样。预设4：竖着看也有规律，比如8+0和9+0，都是加0，但是因为9比8大1，所以9+0的得数就比8+0的得数大1。后面几组也是这样。同学们真会观察，发现了这么多规律。屏幕前的你还有不同的思考吗？可以和身边的人说一说。三、巩固练习。1．先算一算，再说说你是怎么想的？2．看到这里的每一个算式，你又能想到哪些算式呢？四、总结今天我们学习的是数学书第53页的内容，我们在学习利用一幅图写出有联系的两道加法算式和两道减法算式的过程中，学会了用多种方法计算有关8、9的加减法，更加清楚了加减法之间的关系，还进一步理解了部分与整体的关系。这节课你有什么收获？和你的家人说一说吧。