小学语文第六单元17 古诗三首饮湖上初晴后雨试讲课ppt课件

17　古诗三首

教案设计

教学目标

1．认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

3．能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

教学重点

1．有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。

2．掌握古诗的学习方法，培养学生自主学习的能力。

课前准备

教师准备：1.搜集有关天门山、西湖、洞庭湖的视频或图片。

2．制作课件。

学生准备：1.搜集古诗的写作背景及诗人的资料。

2．搜集描写祖国大好山河的古诗词。

课时安排

2课时。

第二课时

课时目标

1．认识“庭、未、盘”3个字，读准多音字“磨”，会写“断、楚”等13个字。

2．学习《望洞庭》，能借助注释理解诗句的意思，想象诗句描写的画面。

3．有感情地朗读古诗，初步体会诗中表达的思想感情。

教学过程

板块一　创设情境，了解诗文

活动1　创设情境

1．导入：同学们，我们跟随作者“欣赏”了雄伟的天门山，“游览”了妩媚的西湖，现在我们一起去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景。

2．板书课题《望洞庭》。

3．齐读课题。

活动2　了解创作背景

1．课件展示洞庭湖风光，教师结合图片简介洞庭湖。

洞庭湖古称“云梦泽”，为我国第二大淡水湖，号称“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞庭，其最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。春秋四时之景不同，一日之中变化万千。著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句。

2．引导学生想象说话：当看到这样的美景时你可能会说些什么、做些什么？

3．过渡：洞庭湖的景色非常迷人，在一千多年前，唐朝诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

4．播放配乐诗朗诵。

操作指导：可通过直观演示洞庭湖的风光，激发学生的兴趣，拉近学生与洞庭湖之间的距离、与文本之间的距离。还可以借助画面，初步感知古诗，为理解古诗内容奠定扎实的基础。

板块二　质疑问难，自悟诗意

活动1　自学《望洞庭》，汇报交流

1．课件先出示古诗，学生自读全诗，读准字音，读通诗句。

2．指名汇报读，教师相机纠正字音。

“庭”是后鼻音。

“盘”是前鼻音。

“磨”是多音字，在这里读二声，还可以组词为磨刀；还读mò，可以组词为石磨、磨盘。

3．交流回忆理解古诗的方法。(查字典、看注释、看插图、想画面、查资料等。)

4．自主选用以上方法在小组内说说诗句的意思。

5．学生自由汇报，教师相机点拨相关词语的意思。(相：相互。和：和谐。镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨拭过的铜镜。遥望：远望。)

6．要引导学生用自己的话说说整首诗的意思。

活动2　师生互动游戏，理解诗意

1．课件出示插图，教师讲述古诗大意。

2．师生互动读诗句，理解意思。

预设：

师：在月光皎洁的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么和谐、宁静。

生：湖光秋月两相和。

师：烟波浩渺的洞庭湖上没有一丝风，水面平静得似一面没被磨过的镜子。

生：潭面无风镜未磨。

师：远远望去，君山碧绿如翡翠，山点缀着水，水环抱着山。

生：遥望洞庭山水翠。

师：君山的影子倒映在水中，就像是在白银似的盘子里放进的一只小巧玲珑的青螺。

生：白银盘里一青螺。

操作指导：要引导学生结合课文插图，借助书中注释，老师释义等多种方法理解诗句的意思，促进学生对古诗大意的理解，调动学生主动探究古诗的兴趣。

板块三　聚焦景色，丰富画面

活动1　理解感悟，想象画面

1．课件出示诗句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”。引导学生品读。

(1)指名朗读诗句，引导学生抓住“秋月”感悟诗句描绘的时间。(秋天的夜晚)

(2)出示“秋月映照湖面”“水平如镜的洞庭湖”等图片，引导学生结合图片说说你看到了哪些景物。

(3)这里藏着一个比喻，你读出来了吗？(把“潭面”比作“铜镜”。)

(4)你能把你感受到的美景介绍给大家吗？(引导学生用自己的话来描述想象中的美景。)

(5)指导朗读。教师引读，升华情感。

2．引读：

师：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱。多么宁静啊——

生：湖光秋月两相和。

师：洞庭湖在朦胧的月光的笼罩下，泛起点点银光，仿佛一面没有打磨过的铜镜，此时是那么温柔——

生：潭面无风镜未磨。

3．课件出示“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，引导学生观察洞庭湖中的君山图，借助图片，品读诗意。

(1)诗中的“白银盘”指什么？“青螺”又指什么？闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水的美。你想象到了怎样的画面？(引导学生感悟比喻的形象、生动、巧妙。)

(2)师简单介绍君山的传说。

(3)你能通过朗读来表达自己的感受吗？

活动2　了解作者，感悟诗情

1．用自己的话把你搜集到的有关作者的资料介绍给大家，教师从以下几个方面进行补充。

(1)作者的才学。(2)政治上的不得志。(3)屡遭打击而始终不屈的意志。

2．结合本诗感受作者虽然被贬却依然满眼美景，乐观豁达，热爱生活的平和心态。

3．欣赏画面，配乐齐读。

操作指导：一首诗就是一幅画，要引导学生通过想象画面，丰富古诗内容。本环节注重引导学生结合查阅的资料，引导学生站在作者的角度理解这首诗，实现学生、文本、读者的多角度对话。

板块四　拓展阅读，指导书写

活动1　拓展诗句，从多个角度感受洞庭之美

1．拓展相关诗句，配乐朗诵：

课件展示

白水连天暮，洪波带日流。

风高云梦夕，月满洞庭秋。——李端《宿洞庭》

2．课件播放洞庭湖图片。

3．学生挑选感兴趣的图片进行说话练习。

活动2　指导书写

1．课件演示生字书写动漫，学生观察生字的结构，说一说书写这些生字时需要注意的地方。

2．学生找出认为较难写的字。

3．教师示范，重点指导“断、楚、孤、遥”。

断：左边部分先写“米”再写竖折，“米”的捺变为点。“斤”的竖撇要穿插到左边部分的下面。

楚：上边的“林”要写得扁些，左边的捺变为点。下边部分要舒展，横钩在横中线上，捺是主笔，要写得平缓舒展。

孤：左窄右宽。“瓜”的竖撇要舒展，捺要写得直立。

遥：半包围结构，先内后外。走之的捺要舒展。

4．学生独立书写，教师巡视指导。

操作指导：可通过拓展有关洞庭湖的诗句，感受众多诗人笔下多姿多彩的洞庭湖。在感知画面的基础上进行口语表达训练，提高口语表达能力。指导书写生字时要注意引导学生独立观察，教师可通过示范、点拨，使学生掌握书写要点，从而把字写得正确、规范、美观。

板书设计

教学反思　

在学习古诗的过程中，能够以读为本，指导学生在朗读中想象画面，在朗读中体会作者情感。在理解诗意时，充分利用课文插图，让学生体会古诗所表达的意境。先引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说古诗所描写的景色，想象古诗中没有提到的内容。在理解的基础上，拓展了相关的图片、视频资料，学生兴趣盎然，感受到古诗的画面感，体会到作者的情感。