人教部编版二年级上册敕勒歌完整版课件ppt

板块教案

19　古诗二首

教案设计

教学目标

1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

教学重点

朗读、背诵古诗，大致理解诗句的意思。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件，拷贝歌曲《天堂》。

2.收集与诗人有关的资料，写作背景。

3.下载本课二维码中的类文《古朗月行》并打印。

学生准备：1.搜集其他乐府诗及李白的其他作品。

2.收集诗人的生平简介。

课时安排

2课时。

第二课时

课时目标

1.认识“似、庐、笼、盖、苍、茫”6个生字；会写“阴、似、野、苍、茫”5个字。

2.能正确、流利地朗读和背诵《敕勒歌》。

3.结合插图，想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。

教学过程

板块一　借助情景，引入新课

1.播放歌曲腾格尔的《天堂》，展示草原风光。

2.引导学生说一说听后和看后的感受。理解题目“敕勒歌”的含义。

3.导入：歌曲中展现了内蒙古草原的风光，很多年以前，在这片美丽的草原上，也生活着一个民族——敕勒族。一个民族一首歌，今天我们就一起来学习这个民族流传下来的一首民歌——《敕勒歌》。(板书课文题目)

操作指导　教学时，老师可播放优美的音乐，引导学生欣赏美丽辽阔的大草原，使学生感受大草原的美丽风光。从而激发学生学习古诗的兴趣，为理解古诗内容奠定了基础。

板块二　初读古诗，理解字词

1.过渡：五千年文化，三千年诗韵，我把经典读给你听。(课件出示《敕勒歌》，老师范读，学生倾听。)

2.引导学生借助拼音自由朗读诗歌，读准字音，读顺诗句。

3.课件出示生字“似、庐、笼、盖、苍、茫”，引导学生认读。

(1)认读“似”，知道这是个多音字，还读sì。组词：相似。

(2)借助图片，认读和理解“穹庐”。

课件展示　穹庐　

    “穹庐”就是游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。我们现在叫“蒙古包”。

(3)在理解“似”和“穹庐”的基础上，理解诗句“天似穹庐，笼盖四野”并尝试用“好似”说句话。顺势理解“笼盖”就是“笼罩”的意思。

(4)学习“苍”和“茫”。字理识字。(老师板书“苍”的古体字)知道“苍”的本义是指草的颜色，后来引申为青黑色。课件出示图片，并引导学生理解“苍”和“茫”都是形声字。通过诵读李白的《关山月》，体会和想象“苍茫”的意境。

4.引导朗读《敕勒歌》，相机正音。要点：了解“见”同“现”，显现。

操作指导　引导学生听音乐看风光时，要关注全体，重视词语的运用，为理解诗意打基础。指导学生读诗时要关注个别字和停顿，运用多种形式激发读的兴趣。

板块三　学习吟诵，想象诗境

活动1　了解诗体，多种形式吟诵诗句

1.引导学生了解古体诗的特点。

(1)课件出示带吟诵标记的《敕勒歌》。请仔细观察，看《敕勒歌》吟诵标记，说说你发现了什么。

(2)老师相机讲解：古体诗，不讲究平仄，只讲究“入短韵长”。

2.引导学生根据吟诵符号，自读、合作读、小组读、男女对读练习吟诵。

活动2　吟诵古诗，想象画面

1.学生听老师吟诵《敕勒歌》，想象画面。并在小组里分享自己看到了什么。理解诗意，想象诗境。

2.学生跟老师学习吟诵《敕勒歌》，在声音中体会和想象画面。(课件出示民歌)

3.课件出示图片，学生结合插图描述想到的画面。

活动3　创设情境，积累背诵

1.创设情境。如果你是草原上的小牧民，每天在这草原上打滚，和牛啊羊啊一同嬉戏，你会带着怎样的感受来读这首民歌呢？

2.学生根据提示尝试背诵。(配图)敕勒川，____________，天似____________，笼盖____________。天____________，野____________，风____________。

操作指导　教师要注重古诗的朗读，可开展多样化朗读，看画面配乐读，师生合作读，请学生表演读，跟随古人诵读，从而达到入情入境地诵读的目的，最终积累背诵古诗。想象画面时可以指导孩子结合重点词和生活体验。

板块四　学写生字，拓展阅读

活动1　教师范写，互评生字

1.引导学生观察“阴、似、野、苍、茫”的字形，老师通过示范讲解。教师边示范边提示书写要领：

(1)“阴、似、野”是左右结构，书写时要注意“似”是左窄右宽，“野”是左右等宽(或左右相当)。“野”字左边的最后一笔变横为提，右边“予”的最后一笔要写得舒展。“阴”是左窄右宽。

(2)“苍”的撇和捺要写得舒展。“茫”下面的“氵”和“亡”要写得紧凑。

2.引导学生描红、临写，并把生字填入田字格中。

活动2　拓展阅读

1.引导诵读《敕勒歌》译文。

课件展示　敕勒歌(译文)

  阴山脚下啊，有敕勒族生活的大平原。

    敕勒川的天空啊，它的四面与大地相连，

看起来好像牧民们居住的毡帐一般。

     蓝天下的草原啊，都翻滚着绿色的波澜，

         那风吹到草低处，有一群群的牛羊时隐时现。

2.男女生对读诗和译文。

3.师生合作吟诵译文。

4.总结课堂，再次吟诵。

操作指导　教师引导学生采用多种方法识记生字，进行观察，启发学生关注生字的基本结构、重要笔画，帮助学生在观察的基础上进行范写，关注细微笔画的写法、结构的合理安排，从而写规范、写端正。评价时关注榜样的力量，激发书写兴趣。拓展折叠(译文)，感受语言之美。

板书设计

教学反思

低年级古诗教学既要落实识字、写字的教学任务，又要引导学生感悟古诗意境。在遵循儿童认知特点的前提下，以读为本，采用随文识字，引导学生用多种方法识记生字，提高了学生的识字能力。在理解诗歌内容时，采用诵读想象、借助多媒体手段的方法，引导学生走进古诗的意境中，感悟诗句的优美。

1.将识字、学词、理解词义巧妙地融合到一起。例如在学习生字“危”时，通过讲述“危”的字理来帮助学生牢牢记住“危”，然后出示“危”在字典中的三种解释，让学生理解“危”在诗句中的意思是“高的，陡的”。

2.激发学生的想象力，引导学生掌握“读诗句、想画面”的学习方法。在学习两首古诗时，引导学生抓住重点诗句进行想象。孩子们的想象力丰富，在想象画面中渐渐感悟到古诗的意境。如“危楼高百尺，手可摘星辰”，学生想象自己仿佛一抬头就看到星星在眼前眨着眼睛，一伸手就能把天上的星星摘下来。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”中更是想象到了碧蓝的天空，一望无际的大草原上有很多肥肥壮壮的牛羊的画面。富有童真童趣的想象，正是学生个性理解的再现。

3.借助图片引导学生直观感受。在理解难词难句时，借用课文插图或课件图片来帮助学生直观感受。例如在理解“敕勒川”“阴山”“天苍苍”“野茫茫”等词语时，图片介绍会使学生有身临其境之感。但是图片的选用一定要恰当，不能滥用图片，不能剥夺学生的想象力，最好在学生想象之后，或者学生想象遇到困难时再加以运用。