教科版 (广州)四年级下册Module 1 PeopleUnit 1 He looks like a cook教案

一、基本信息

课名

Loving our parents

教师姓名

学科（版本）

广州版（教育科学出版社）

章节

Module 1

学时

9

年级

四年级

二、教学目标

1.Language knowledge(语言知识)& Language skill(语言技能)

(1)     学生课上能够解决5个与People有关的疑难单词的读音和拼写：policewoman, friendly, uniform, kind, round;

(2)     学生能够理解并运用基于People为主题的主要句型进行简短的对话创编，如：What’s ... job?  How old is ... ?  What does ... like doing? What’s ... good at?  What’s ... like?

(3)     学生在课前学习的基础上，能够进一步的掌握和归纳人物的形容词(small, long, kind, beautiful, friendly...)及其运用；

(4)     学生能够在教师的引导下把描述People的句型和需要谈及的部分进行可视化的整理，完成描绘人物的思维导图从而培养学生的思维能力；

(5)     学生能够基于对文本的理解和分析来进行新的文本创编，活用语言从而培养学生的创造性；

基于布卢姆认知目标分类框架的目标分析：

2. Affect  情感态度：通过本节课培养孩子感恩父母的心，理解爸爸妈妈的不易，教育孩子要爱自己的父母。

3. Language Strategies  学习策略：

(1) 通过小组互助合作开展学习；  （2）借助思维导图的可视化特点归纳主要内容； （3）通过歌曲的学习和创作突出情感的教育

三、学习者分析

本班学生从四年级上学期开始接受翻转课堂的教学理念，每个单元的教学中都坚持使用教师准备的微视频和学习任务单开展学习。因此本课采取的是前置性学习，通过课前的学习任务让学生熟悉本单元的基本内容，也为课中的学习进行铺垫。 且本班学生具有良好的口语表达能力，因此在课中设计了运用思维导图来进行口语表达；而四年级的学生经过四年级上学期的学习对人物职业，年龄，衣着以及擅长的活动所用到的句型有了一定的理解。在这个基础上再来学习Module 1 People更为容易，所涉及的新知识点如What’s ... like?  What does ... like doing?也更容易突破。通过平时的日常学习，学生对于本单元的知识掌握程度已经比较好，在本节复习课中，主要是训练学生的英语听说能力和英语综合运用能力。通过阅读新的文本促进学生的口头表达和书面表达能力的发展。

四、教学重难点分析及解决措施

Language Focused 教学重点：

a.学生能充分掌握本单元的主要词和句          b. 学生能根据思维导图对父母作简单的描述  

解决措施：

1. 通过思维导图的创建，给予学生可视化的支撑，充分掌握词和句  

2. 通过课前的学习以及课中的小组合作充分掌握该如何描写父母的方法

Language difficult point 教学难点：a. 学生能围绕People进行简短的对话        b. 学生能围绕一部分对父母进行描述

五、教学设计

教学环节

起止时间（’”- ’”）

环节

目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

一.

Lead-in

(引入)

00’00”- 02’16”

情感

渗透

导入

主题

1. Ask the pupils to read the song.（要求学生朗读歌词）

2. Try to sing the song with teacher.（尝试和老师共同演唱，为此引出课题）

1. Read the song.(根据刚才的回答朗读歌词)

2. Sing the song with teacher.(和老师一同演唱，渲染气氛)

1. 层的设置

2. 透明度

为下面课题的引出做铺垫，点燃课堂的气氛

一.

Lead-in

(引入)

02’17”- 03’02”

引发

思考

1. Present three questions and talk with pupils.（提出问题引发思考讨论主题）

a. Who taught you to walk when you were a baby?

b. Who taught you to talk when you were a baby?

c. Who is the most important people for you?

1.Talk about three questions and answer the questions.(与同伴交流教师提出的问题并回答问题)

1.拖动

通过回答问题引入本课的主题

一.

Lead-in

(引入)

03’02”- 03’15”

揭示

主题

“Loving our parents”(引出课题)

Read the title(朗读题目)

1.拖动

呈现课题，深入学习

二.

Presentation

(呈现)

03’15”- 03’33”

情景

创设

Show a shadow of my friend’s mother.（展示一个母亲的背影）

1. Understand the context.(明白情景中所描写的人物)

进入到情景中开展学习

二.

Presentation

(呈现)

03’34”- 06’50”

06’51”- 10’53”

引疑

设问

初步

感知

形成

印象

1. Ask the pupils present some questions and try to know my pupil’s mother.（学生提问题并让学生自己尝试去了解和作答）

2.Write down the sentence structures from pupils.（写下学生在猜测中用到的问句和答句）

3. Listen to the tape and know more information about the mother.(通过听文章，对提出的问题和回答寻亲正确的答案）

4. Choose the answer and know the information correctly.(通过投票选择，正确理解文中信息）

1. Ask some questions and answer these questions.(学生问学生答，熟悉巩固询问人物情况的句型)

2. Listen to the tape and check the information.(听短文检查所提问题及信息)

3. Choose the answer and understand the mother.(通过投票选择，正确理解人物信息）

1.手写识别

2.垂直拖拉

3.投票器

4.音频插入

5.复制粘贴

通过课前的学习，让学生自由运用询问人物情况的问句以及作答，通过猜测初步了解如何描述人物并通过聆听课文内容正确理解人物信息

二.

Presentation

(呈现)

10’54”- 11’34”

11’35”- 15’50”

15’51”- 17’19”

自读

文段

引导

启发

1. Make the mind-map.(建立思维导图)

2. Read the passage and find out two kinds of word.(自己朗读短文并找出两类单词——形容词和颜色词)

3. Ask the pupils to try to find out other kinds.(引导学生寻找文中另外类别的单词）

1.Look at the mind-map and read the sentences.（看思维导图，朗读句子）2. Talk about the adjective and colour in the passage.

(谈论文中出现的形容词和颜色词两大类)

3. Know more words to describe people.

(寻找其他类别单词用于人物描写)

1.手写识别

2.文本链接

3.思维导图

4.拖动副本

5.隐藏

通过自读短文内容，了解文中出现的形容词和颜色词，巩固人物描写中需要使用的词汇

二.

Presentation

(呈现)

17’20”- 20’00”

20’21”- 20’53”

20’54”- 25’03”

小组

合作

促进

理解

奠定

基础

1. Read the passage and discuss how to describe the people.(小组朗读共同找出描写人物的几个部分）

2. Complete the mind-map and move it in the resource pool.（完成思维导图创建移动到资源库）

3. Answer two questions and understand these two difficult questions.（回答两个问题突破掌握两个较难问句的理解）

   What is the mother like?  What does the mother look like?

1.Understand how to describe the people.

(掌握应从那几方面对人物进行描述)

2. Answer the questions.(回答问题，理解难句)

1.思维导图

2.复制粘贴

3.隐藏

4.拍照

5.资源库

小组再读课文，通过朗读和在老师的引导下掌握人物描写的几个方面，并完成思维导图的创建；最后通过回答问题掌握两个难句的意义和用法以及配音朗读对短文进行巩固

三.

Consolidation

(巩固)

25’04”- 28’25”

利用

资源

创建

平台

1. Show the mind map.(展示课堂生成的思维导图)

2. The teacher makes some examples.(教师作师范)

3. Ask the pupils to talk about their father or mother.(让学生学以致用)

1. Review the mind map.(复习思维导图)

2. Listen to the teacher and understand how to talk.(听清指示)

3. Practise talking about father or mother.(小组内交流练习)

1.调用资源库

利用师生共同创建的思维导图来谈论父母，让孩子有目的性的使用语言，达到学以致用的目的

三.

Consolidation

(巩固)

28’26”- 30’38”

30’39”- 36’26”

创作

作品

学习

分享

鉴赏

成果

1. Choose one part to talk about your father or mother.（选择一部分进行描述）

2. Show some excellent short passage and read in the class.（展示优秀作品并全班朗读）

1. Choose your favourite part to write your father or mother.（选择自己最喜欢描写的一个方面进行人物描写）

2. Share the short passages.(班里进行作品分享)

1.资源库

2.音频插入

3.实物展示

通过学生自主选择进行人物的描述，然后再从各个方面中选出一份优秀的作品在班里进行分享

四.

Development

(发展)

36’27”- 36’48”

36’49”- 41’15”

创编

歌曲

情感

渗透

回应

开头

1. Ask the pupils to understand how to love parents.(让学生明白如何去爱父母)

2. Ask the pupils to make a new song together.(师生互动共同创作歌曲)

1. Understand why we should help parents.(明白父母的不易)

2. Understand how to write a song.(明白如何创作新的歌词)

1.音频插入

2.书写

3.拍照

通过这样的活动达至本课的最终情感目标，从深处更爱自己的父母，由此进行德育渗透。

五.

Summary(总结)

41’16”- 43’06”

自我

评价

总结

内容

1.Watch the mind-map and understand what we learn..

(通过回看课堂中生成的思维导图总结本课所复习的主要内容)

2.Self-assessment

(自我评价课堂所得)

1.Learn what we learn.(清楚掌握描述人物的句型）

2.Do the self-assessment.

(自我评价)

1.应答器(自我反馈本节课的所得)

2.隐藏(展示描述房子的句型)

3.调用资源库(拖动课堂中生成的思维导图让学生明白复习了什么)

六.

Homework(作业)

43’06”- 43’30”

布置

作业

1. Make a card and write down your passage on the card.

(制作小卡片把课堂中描写父母的话写上去)

2. Sing a song for your parents.

(根据老师模板为父母唱一首歌)

水平拖动

(展示作业)