人教部编版四年级下册习作：我的奇思妙想第1课时教学设计

《习作：我的奇思妙想》教学设计

习作指导

【教学目标】

1.能发挥想象，写出想要发明的事物。

2.能够借助图示进行构思,清楚地介绍自己想要发明的东西。

【教学重点】

1.能够借助图示对自己想发明的东西进行构思。

2.清楚地介绍自己想要发明的东西。

【教学准备】

《我的奇思妙想》习作构思单。

【教学过程】 

一、习作导入

1.谈话导入：同学们，你看过的动画片和读过的书中有哪些特别神奇的发明？如果你以为那些神奇的发明只有科学家才能想得到，就那大错特错了。许多研究发现,在所有人当中，儿童的想象力最丰富。今天就让我们开动脑筋，一起来“奇思妙想”。

2.板书课题——习作：我的奇思妙想。

二、习作要求

1.引导：同学们，读一读下面的内容，你了解到本次的写作对象是什么了吗？

生活中，我们常常会有一些奇思妙想，想发明一些神奇的东西。

预设：通过“奇思妙想、神奇、东西”这三个关键词语，我了解了“东西”是本次习作的对象，我们要通过描述写出这个“东西”的“神奇”，表达出自己的奇思妙想，也就是“选择一个东西，描写出它的神奇之处”。

2.引导：请你读一读这两个问题，并说一说它们对本次习作有什么帮助。

◇你想发明什么？

◇它是什么样子的，有哪些功能？

预设：第一个问题可以帮助我们锁定写作对象；第二个问题可以帮助我们明确这个写作对象的样貌和神奇之处。

点拨：教材中列举了这两个具体而又相互关联的问题，顺次推进，可帮助我们在写作前借助问题完成构思。

3.继续出示教材内容，引导：请你读一读，勾画出本次习作中要强调的地方。

可以参考下面的提示，想想自己要写的内容。还可以把你想发明的东西画出来，帮助自己描述。

写完后，把习作读给同桌听，请同桌说说你是否写清楚了。

点拨：第一段话提示了描写样子和功能可以采用的办法，也就是习作时把想发明的东西画出来，可以看着所画的东西进行描述。第二段话是习作后的要求与建议。提示我们写完后要读一读，看看有没有把东西写清楚。此外，还建议我们把习作与同桌分享。

4.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：（板书：明确习作要求）

（1）选择一个东西，表达这个东西的神奇。

（2）通过对想象东西的样子和功能的描述，把东西写清楚。

设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。

三、习作指导

合作探究

过渡：同学们，你准备写什么东西呢？让我们借助《我的奇思妙想》习作构思单具体构思一下吧！

1.探究任务

填写《我的奇思妙想》习作构思单，并讨论：（板书：梳理习作思路）

（1）你想发明什么？

（2）为什么觉得它很“神奇”？

（3）它的样子和功能分别是什么样的？     

（4）有什么方法可以把事物描写得更清楚？（板书：掌握写作方法）

2.探究活动

         你想发明什么？

（1）引导：同学们，学习了本单元的课文之后，你认为其中最神奇的发明是什么？

预设：本单元课文中介绍了“碳纳米管”“神州五号”飞船、“嫦娥四号”探测器、“玉兔二号”月球车……

点拨：文中出现的事物是已经被发明创造的事物，而同学们可以发挥想象，在脑中发明还未创造的事物。

（2）自主填写。引导：你想发明什么东西？请你填一填习作构思单。

（3）小组交流。引导：你的组员们想到了什么东西？小组交流一下吧！

提示：交流过程中把想到的最具有奇思妙想的东西写下来。

（4）班级交流。引导：“具有奇思妙想的东西”这个范围很广，我们归纳一下可以写哪些事物吧！

预设1：从组合生活中两种不同事物的角度打开思路，我们可以写会飞的球鞋、会飞的大树、语音黑板、空调黑板……

预设2：从改变事物原先功能的角度打开思路，我们可以写会变大变小的书包、梦境录像机、百变魔衣……

（5）引导：再次浏览你写下的这些事物名称，想想哪个是你觉得最有趣、最神奇的，把它写下来。

         为什么觉得它很“神奇”？

（1）引导：同学们，假如写课文中的“碳纳米管天梯”，它的神奇之处是什么呢？

预设：有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍，而且非常轻，坐上“碳纳米管天梯”可以到太空旅行。

（2）先小组讨论，再班级交流：你想发明什么东西，你觉得它“奇”在哪里？

预设1：我想拥有一个会飞的木屋，它可以带着我环游世界！

预设2：我要发明一双能在水上行走的鞋子，任何江河都挡不住我的脚步！

预设3：我希望我的书包能随意变大变小，东西多时能装下，东西少时变轻便。

点拨：学生回答得不够丰富时，教师可相机补充。

         它的样子和功能分别是什么样的？     

（1）引导：《千年梦圆今朝》一课中描写了哪几种发明？

预设：文中依次介绍了“人造卫星”“神舟五号”“嫦娥一号”“嫦娥四号”“玉兔二号”等发明，其中对“神舟五号”和“嫦娥四号”的介绍比较详细。

（2）组织学生朗读课文片段。引导：请读一读课文片段，感受一下怎样把事物的样子和功能介绍清楚。

“神舟五号”飞船的样子很美丽——

◇我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。火箭宛若一条巨龙，划出一道绚丽的曲线，瞬间便消失在了苍穹之中。

“嫦娥四号”探测器的功能也很神奇——

◇2019年1月3日，“嫦娥四号”探测器实现了人类首次月球背面软着陆，并传回了第一张月背近距离拍摄的清晰的月表形貌图。

同学们一定想说：“这些发明真是太神奇了！”

（3）引导学生交流：这些事物让同学们深刻地感受到了发明创造的神奇之处。作者是怎么把这些事物的样子和功能写具体的？（板书：方法点拨 写具体）

（根据学生回答相机板书：运用修辞，描写外形  突出特点，展开功能  ……）

点拨：运用多种手法描写，突出事物的特点，就能把样子和功能写得更具体。

         有什么方法可以把事物描写得更清楚？

（1）学生朗读一组语句，并体会这两段话的表达效果。

①我希望自己能拥有一个会飞的木屋，这木屋跟我们平时看到的木屋不太一样，而且具有许多功能。

②我希望自己能拥有一个会飞的木屋, 这木屋跟我们平时看到的木屋不太一样,木屋下面有四个轮子，两侧有机翼，远看就像一架没有头和尾的飞机。木屋不仅可以用来居住，还可以带着我环游世界，遨游太空，不用担心住久了屋子会脏，因为木屋有自动除尘的功能。

（2）说一说以上两段话的描写有什么特点？

预设：第②句更好。事物的样子和功能不能只是一笔带过，而是要写出它的多种特点。第①句仅简单描写木屋的样子和功能，没有写具体。第②句写出了事物几个方面的样子和几种具体的功能，使表达更清楚。

（3）教师小结：要引导学生进行发散思维，从不同角度思考，多个方面进行描写。（板书：写清楚 →多角度 多方面）

3.探究示范

（1）师生合作，填写《我的奇思妙想》习作构思单。示范：

《我的奇思妙想》习作构思单

（2）学生参看范例，进一步填写并完善自己的习作构思单。

提示：所选事物可以是课本提供的例子，也可以是自行想象的事物。

4.交流分享

学生完成自己的习作构思单后，小组交流，并派代表在班级分享自己的整体构思。

交流提示：结合自己的习作构思单，说说自己打算写什么，为什么写它，它的什么地方特别神奇，怎么个神奇法？

5.方法小结

写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。

过渡：同学们，这节课我们充分交流、分享了自己的奇思妙想，梳理了本次习作的写作思路，还掌握了一些“写具体”“写清楚”的方法。接下来，快根据你的习作构思单，大胆描绘这个事物的神奇吧！

设计意图：通过填写习作构思单、小组交流的形式，让学生经历一场“头脑风暴”，从而打开思路，使选材更加丰富多样，精准到位。其中，把事情写具体、写清楚，是本次习作指导的重点。

四、习作演练

1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。

（1）发明一个事物，表达出这个事物的神奇。

（2）通过对事物样子和功能的描述，把事物写清楚。

（3）题目自拟，语句通顺，不少于350字。

2.学生结合自己的习作构思单进行习作。

提示：可以把这个事物画下来，借助画面进行语言描述。

3.教师关注写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。

4.结束语：请写完的同学读一读自己的习作，并尝试修改。

【板书设计】

习作：我的奇思妙想

明确习作要求→梳理习作思路→掌握写作方法

方法点拨