人教部编版六年级下册习作：写作品梗概第1课时教学设计

《习作：写作品梗概》教学设计

习作指导

【教学目标】

1.了解作品梗概的作用和写作品梗概的步骤。

2.能选择自己读过的一本书，写作品梗概。

【教学重点】

借鉴本单元故事梗概的写作方法，学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写作品梗概。

【教学准备】

1.《写作品梗概》习作构思单。

2.学生提前完整地阅读2本书。

【教学过程】

一、习作导入

1.谈话导入：这个单元我们跟随外国文学大师的脚步品读了三部著名的游历、冒险小说，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这三部小说篇幅都比较长，假如有人想请你推荐其中一本，你该怎么向他介绍这本书呢？你有什么好的介绍方法吗？

点拨：要想给他人推荐好书，就需要学会概括内容，简要地向别人介绍作品内容。这节课，我们就一起来学习写作品梗概吧！

2.板书课题——习作：写作品梗概。

3.点拨：你知道什么是梗概吗？

预设：梗概是原著的大略内容，是对作品内容的浓缩和概括。

设计意图：通过叙述、设疑等方式，激发学生的学习兴趣，引出本次习作的主题，导入本课学习。

二、习作要求

1.引导：同学们，你们在哪里看到过梗概？

预设：《鲁滨逊漂流记（节选）》一课中就有梗概。

点拨：此外，我们也会看到一些书籍、长文章、电影或电视剧的梗概。

2.出示教材内容，读一读下面的内容，说说你有什么收获？

◇学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐一本最喜爱的书。

◇班里每周请一位同学简要介绍一本书。

◇你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了些什么。

全班交流梗概在学习、生活中的用途。

点拨：随着社会对阅读越来越重视，读书已经成为我们生活的一部分。在很多场合，如社会上、学校里、家庭中……有时候需要我们推荐、交流好书，这时写作品梗概就能派上用处啦。

3.继续引导：梗概有什么特点呢？可以结合我们学过的《鲁滨逊漂流（节选）》中的梗概来说一说。

预设1：我发现《鲁滨逊漂流（节选）》的梗概大约1000字，而这本书的原著约有20万字。从字数上看，作品梗概的字数要少得多。

点拨：你说得很好，发现了作品梗概的第一个特点，那就是语言比较精练，篇幅比较短小。（板书：梗概特点 篇幅短小）

预设2：读了《鲁滨逊漂流记》原著，我拿梗概内容与原著目录进行了一番对照。我发现梗概主要讲了“遇到风暴，流落荒岛”“搬运物品，安家定居”“求生探索，驯养培育”“发现野人，救‘星期五’”“平息叛乱，回到英国”这几件事，在目录里面，我也找到了这几件事相对应的内容。

点拨：是的，梗概的故事情节、写作顺序与原著一致，包含故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结局等关键内容。所以梗概的第二个特点就是与作品情节一致。（板书：情节一致）

预设3：我发现与作品主要情节发展关系不大的内容都没有出现在梗概中。比方说，梗概中没有写鲁滨逊第一次航海的情节。梗概中也没有细节描写。所以我觉得梗概的第三个特点就是主次分明。

点拨：你说得非常好。（板书：主次分明）这便是梗概的三个特点：篇幅短小，情节一致，主次分明。

4.继续出示教材内容，引导：本次习作还提出了哪些要求呢？请你读一读，勾画出本次习作中要强调的地方。

（1）选择你读过的一本书写梗概。

（2）读懂内容，把握脉络。筛选概括，合并成段。锤炼语言，连贯表达。

（3）写好以后读给同学听，看他们是否明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没有写清楚的地方进行修改。

点拨：本次习作要求我们写自己读过的一本书的梗概。同时还给我们提出了写梗概的三个步骤。最后提示我们写完后要互相读一读，对于同一本书的梗概，同学之间可以进行比较。对于不同书的梗概，可以说说同学哪里写得好，哪里还可以进行修改。在修改的过程中，进一步明确梗概的标准：重要内容不遗漏；语言简洁、连贯、清楚。

5.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求。

（1）故事脉络要清晰。

（2）主要情节要突出。

（3）语言表达要连贯。（板书：明确习作要求）

设计意图：引导学生解读教材，初步明确梗概的特点、写作品梗概的步骤及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。

三、习作指导

合作探究

过渡：同学们，现在拿出课前准备好的最喜欢的两本书，请你的同桌挑选最想读的一本，根据小伙伴的建议，确定要介绍的书目。

1.探究任务

《写作品梗概》习作构思单

         出示《写作品梗概》习作构思单，明确习作思路。（板书：梳理习作思路）

（1）读懂内容，把握脉络。

（2）筛选概括，合并成段。

（3）锤炼语言，连贯表达。

2.探究活动

         确定书籍，分享故事。

（1）在习作构思单上写出要介绍的好书，最想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

（2）根据目录画画思维导图。

引导学生回忆围绕主人公主要写了哪几件事？

（3）和同学聊聊你最想介绍的一本书。

预设1：我想介绍《爱丽丝漫游奇境》，主人公是小女孩爱丽丝，她掉进兔子洞开启了一场冒险之旅。爱丽丝遇见了抽水烟袋的毛毛虫，偶入公爵夫人的小庄园，看见婴儿变成猪，结识了会隐身的柴郡猫，遇到了非常喜欢红色而且脾气暴躁的女王。

预设2：《骑鹅旅行记》很有意思呢！我想要介绍给大家。书中的主人公是尼尔斯，他非常淘气，被小狐仙变成了一个很小很小的人。为了阻止家鹅莫顿飞走，尼尔斯被迫跟着莫顿开始旅行。一路上，尼尔斯奋不顾身救下了大雁，赢得了领头雁阿卡的信任。他还把松鼠宝宝送到了妈妈身边，感动了庄园的主人。他帮助黑老鼠对抗入侵的灰老鼠，帮助山羊惩罚贪婪的狐狸，还解救绿头鸭雅洛，让它重获自由。

预设3：我准备介绍《青铜葵花》这本好书。书中的主人公是青铜和葵花，他们虽不是亲兄妹，却胜似亲兄妹。家里没钱买油灯，青铜给葵花做了一盏萤火虫灯；灾年没有吃的，青铜想办法挖芦根、抓野鸭给葵花解馋；为了让葵花在舞台上更夺目，青铜制作了一条冰项链。在种种苦难中，他们互相扶助，渡过了一个又一个的难关。

         共商写法，明确重点。

（1）质疑：在写梗概的三个步骤中，你认为哪一步最重要？（板书：掌握写作方法）

（2）请“小老师”讲解写作重点。

教师根据“小老师”回答相机板书。（板书：方法点拨）

    明确：第二步最重要。

（3）提出困惑，讨论对策。

怎样确定“主干”“枝叶”呢？一起来交流一下吧！

预设1：我知道“主干”是起决定作用的人物或故事情节，“枝叶”是一些细枝末节的内容，可以忽略。

预设2：《汤姆·索亚历险记（节选）》的“主干”是汤姆给小镇上的人讲述在山洞中的奇遇，撒切尔太太与波莉姨妈伤心的场面和人们发现两个孩子后的欢乐情景等情节则是“枝叶”。

点拨：你说得非常好，留“主干”去“枝叶”是写梗概的很重要的一个步骤。

（4）再读课文，吃透方法。

请同学们对比《鲁滨逊漂流记》目录中与梗概相对应的内容，说说发现。

预设1：目录中的“遭遇风暴”“搬运安家”“求生探索”“培育驯养”“发现野人”“救‘星期五’”“平息战乱”“准备回英国”这些内容在梗概里都有体现，因为这是这本书的主要内容，也就是“主干”，我们要保留。而“第一次航行”“遭遇海盗”这些内容在梗概里却没有提到，因为这跟整部作品作者所要表达的中心思想关系不大，那就可以去掉。所以我们可以从目录里就做到留“主干”去“枝叶”，把描写主要内容的章作为“主干”留下来，把次要内容的章作为“枝叶”去掉。

预设2：在《鲁滨逊漂流记（节选）》中，节选内容是以鲁滨逊的口吻向我们读者叙述的，但是在梗概中，却是用第三人称概述的。

点拨：你们说的很对。根据目录留“主干”去“枝叶”是很便捷的一种方法。同时也要清楚梗概是向他人转述小说的主要内容，至于小说中的细节描写、描述性语言及对话应删去。我们要站在大局洞察全局，因此用第三人称比较合适。

过渡：那么在具体一章里我们又该怎么留“主干”去“枝叶”呢？我们来看《鲁滨逊漂流记》第二章里的目录，对比一下我们课本梗概的部分内容。仔细看一看，你有什么发现？

预设1：我发现，梗概这部分就写了目录里面的第2节“安家”的内容。因为“安家”这一节，描述了鲁滨逊的机智和勇敢，对他荒岛求生起到重要作用，因此不能删去。

预设2：我发现梗概是用简练的语言概括故事的情节，只保留主要人物所做的与故事情节发展相关的事情即可，删除与小说主要情节关系不大的内容。梗概中将“安家”情节用“鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援”两句话进行概括，将无关的细节删去。

预设3：其实在节里也有“主干”和“枝叶”，如原文中鲁滨逊将自己的幸与不幸公正地排列出来的情节占了很大篇幅，但是它对整个故事的发展也没有很大关系，这也应该属于“枝叶”，所以在梗概中也是把它们去掉。我发现在节里面，我们也可以通过寻找并概括主要事件，做到留“主干”去“枝叶”。

点拨：是的，同学们，留“主干”去“枝叶”，我们可以先从整本书的目录里面选择重要的章；再从章里选取重要的节；最后从节里面概括要留下来的主要内容。

3.探究示范

（1）尝试写开头。《鲁滨逊漂流记》第一章节的内容非常多，完全可以删去，但如果删去，与“荒岛生活”这部分内容就会脱节，为了情节的连贯，用一句话概括即可。请你试一试吧。

出示第一章的目录：

学生交流：从前有一个叫鲁滨逊的英国人，他喜欢航海和冒险，到过世界上很多地方，碰到过许多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角。

点拨：值得注意的是，有的内容不重要，但为了情节的连贯，也应该保留。同学们看，这样一句简单的话，就把这一章的内容都概括了，这样整个情节就更连贯了。

（2）继续尝试简练概括。

出示《骑鹅旅行记》中的三个独立片段：

同学们，这是《骑鹅旅行记》中的三个独立片段。请你思考一下，把它们合并成一段连贯的话，并把这段话写在自己的本子上。我们来试一试吧。

学生完成合并后，全班交流。

交流提示：是否连贯，是否自然过渡。

这时，他在镜子前发现自己的怪样子没有消失，长相衣着没变，但身体变得很小，就连猫也敢对他发怒。虽然男孩不示弱，然而猫的爪子刺进了他的肉，疼得男孩只好喊救命。除了猫以外，连多头牛也对他发出各种抱怨，尤其是那头名叫五月玫瑰的牛。

引导：合并之后，你有什么发现吗？

预设1：“就连猫也敢对他发怒”这句话把前两个片段连起来了。

预设2：“虽然”“然而”“除了猫以外”“连”“也”，这些词使内容更连贯，过渡更自然。

小结：是的，同学们，我们在写梗概时，要这样适当补充相关词句，使内容连贯，自然过渡。

4.交流分享

通过今天的学习，你对写梗概有什么收获？我们来交流一下。

预设1：分清主要内容和次要内容。一般来说，保留主要内容，去除次要内容。

预设2：有时为了情节的连贯，次要内容也保留，但要尽量简洁。

预设3：使用第三人称表达，小说中的细节描写、描述性语言及对话应进一步加工。

（板书：使用第三人称）

5.方法小结

写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。

过渡：同学们，这节课我们了解了梗概的特点——篇幅短小，情节一致，主次分明，也知道了梗概的作用，明确了写梗概的具体要求，梳理了本次习作的写作思路，还掌握了写梗概的方法。那就是读懂内容，把握脉络；筛选概括，合并成段；锤炼语言，连贯表达。尤其是要留“主干”去“枝叶”，用精练的语言概括章节内容，合并成段。不要忘记这次习作要使用第三人称哦！

接下来，快根据习作构思单，写写你想要推荐的那本书的梗概吧！

设计意图：借助习作构思单，通过分享交流的形式，教师准确把握学生的问题和困难，给予及时、有效的帮助，让学生学会写作品梗概。

四、习作演练

1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。

（1）选择一本自己要推荐的书，用简练的语言写出作品梗概。

（2）完成后，读一读，做到重要内容不遗漏，语意清楚、语言连贯、过渡自然。

2.学生独立写作品的梗概。教师关注精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。

3.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。

【板书设计】

习作：写作品梗概

明确习作要求→梳理习作思路→掌握写作方法

梗概特点                                  方法点拨

篇幅短小       梳理内容，把握脉络                                      

情节一致       筛选概括，合并成段                                      

主次分明       锤炼语言，连贯表达                           

 使用第三人称