四年级下册第二单元习作：我的奇思妙想完美版课件ppt

1.认发挥想象，写出想要发明的事物。

2.能够借助提示，清楚地介绍自己要发明的东西。

3.能够根据别人的建议修改习作。

把想要发明的东西的样子和功能介绍清楚。

在分享、评议后修改习作，把想要发明的东西的奇妙、有趣之处描述出来。

收集资料　梳理材料　指导方法　交流评议　同学分享

多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时

第1课时

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

1.创设各种教学情境，激发学生习作的兴趣。

2.充分发挥想象，将自己生活中的一些奇思妙想写下来。

板块一　视频导入，激发想象

师：（视频播放电影《阿凡达》第18分12秒到19分14秒的片段）同学们，你们看他是谁？

生：阿凡达！

师：看了片段，你们有什么想说的？

生：阿凡达生活的星球太神奇了，太美了。

生：我好喜欢这个神秘的星球，尤其是悬浮山……

师：这是一部充满想象力的科幻电影，让我们见识到了导演的奇思妙想。麦考莱曾说，在所有人当中，儿童的想象力最丰富。今天就让我们开动脑筋，一起来“奇思妙想”。（师板书课题）

板块二　借助提示，确定对象

师：看看同学们是否都充满了丰富的想象力，我们一起来玩个游戏吧！

师：（师拿出一支铅笔）现在我用它来当表演道具，同学们能猜出我表演的分别是什么吗？（师表演飞针走线、指挥大合唱、钓鱼等动作）

生：老师一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼来。

师：接下来请大家展开想象的翅膀，拿起铅笔进行表演，想一想：用铅笔还可以表演什么？试一试吧。（生上台表演）

师：我们借用一只小小的铅笔发散思维，大胆地想，变通地想，竟想出了这么多外形类似的物品。难怪爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”（课件出示爱因斯坦这句名言）同学们，在学习生活中，你们是否也有过什么特别的想法或者想要发明什么东西呢？教材上给了我们几个示例，大家读一读。（生读）

师：课本上的示例有哪些？

生：会飞的木屋，水上行走鞋，会变大变小的书包。

师：这都是书本上的示例，请大家读一读，说说三个示例在名称上的共同点。

生：这三个示例中的物品分别是木屋、鞋、书包，它们都是生活中常见的物品。

师：没错，通过刚才大家的交流，我们发现三个示例都是对生活中常见的物品进行改造。再读一读这三个示例，思考它们改造的方式有什么不同。

生：“会飞的木屋”是将房屋的居住功能和飞机的飞翔功能进行组合。“水上行走鞋”改变了鞋子原有的功能。“会变大变小的书包”是让书包的形态有了变化。

师：同学们都很会思考，三个示例分别是对物品的功能、形态进行了改造，其中“会飞的木屋”是将房屋的居住功能和飞机的飞翔功能进行组合，是功能组合型发明；“水上行走鞋”改变了鞋子原有的功能，是功能改变型发明；“会变大变小的书包”是让书包的形态有了变化，是形态改变型发明。

师：根据上述结论，请大家借用“功能组合”“功能改变”“形态改变”等方式，展开想象，拓宽思路，写出自己想要发明的事物名称，完成第1课时课中导学单活动一。（生填写活动一，并汇报。）

板块三　借助导图，描述对象

师：同学们，你们的这些奇思妙想真有趣，接下来，请同学们想一想自己想发明的东西具体是什么样子的，它拥有怎样的功能。（出示第1课时课中导学单活动二，师板书：样子　功能。）

活动二：你想发明的东西是什么样子的，有哪些功能？把它写出来介绍给大家吧！可以参考教材示例，想想自己要写的内容。还可以把你想发明的东西画出来，帮助自己描述。

【教材示例】

【我的发明】　　

导学小贴士：把想发明的东西的样子和功能用简单的关键词写出来，填入思维导图中，可以帮助自己描述得更清晰。

师：我们先来看看教材上的示例，“会飞的木屋”是什么样子的？

生：木屋下面有四个轮子，木屋两侧有机翼。

师：教材上“样子”部分的结构示意图下方的格子是省略号，表示什么意思？

生：表示还可以想象“会飞的木屋”其他的样子。

师：你可以说说你的想象吗？

生：我会想象木屋的顶端装有螺旋桨，类似直升机……

师：“会飞的木屋”具备哪些功能？

生：它具备遨游太空、自动除尘等功能。

师：除了教材上列举的这两个功能，你还能想象出其他功能吗？

生：我想象这个木屋还有自动调节温度的功能，这样不管木屋飞到寒冷的地方还是炎热的地方，都可以给居住的人提供舒适的环境。

师：大家的想象都很棒。你们看，把想发明的东西的样子和功能用简单的关键词写出来，可以帮助自己描述得更清晰。你们也来试试吧，填写自己要发明的事物的关键词。（生填写导图）

师：写完后同桌相互交流各自想发明的东西的样子和功能，并提出意见。（同桌相互交流）

师：现在请一位同学来描述自己想发明的东西的样子和功能。其他同学认真听，看看他有没有说清事物的样子，有没有说出事物功能的奇妙之处，尤其是有没有抓住关键词说出它的特点。

（同桌相互评价，提出改进意见，学生完善自己的思维导图，分享汇报。）

板块四　范文引路，学习写法

师：同学们都有了自己想要发明的东西，这次习作就是要把大家的奇思妙想写下来，写之前我们先看第1课时课中导学单活动三的习作例文，看看它是怎样写的。

活动三：评价引路，提炼方法。

阅读例文《会抓小偷的防盗门》，并完成导学小贴士。

会抓小偷的防盗门

这款防盗门是由一块长2m，宽0.95m的不锈钢门板和一台防盗红外线机器组合成的。防盗门的颜色是红色的，上面有一层可以随光线变化的花纹，漂亮极了。它比普通的防盗门智能多了。

它不仅可以防止小偷破门而入，而且能开启“智脑”，变成隐形防盗门，识别所有想进门的人的身份，并配有自动报警系统。

它认识主人。每当你要进门，它就会发射出红外线，扫一下你的全身，识别你是不是这所房子的主人。如果你是，红外线就会自动消失，防盗门会自动打开。

它能记住主人家的客人。如果你是客人，防盗门也会发出红外线，红外线一扫就可以知道你是客人还是小偷或坏人。如果是小偷或坏人想进去，只要他一靠近防盗门，隐形防盗门就会自动开启，发出一种强大的静电，把小偷或坏人赶走。

它还能自动报警。如果这时小偷或坏人想进行报复，隐形防盗门就会发出一种非常强大的光波，通过联网电波显示屏触发报警系统，警察会来把小偷或坏人抓走。

这款防盗门就像一个聪明又可靠的小卫士，希望有一天我能把它发明出来。

导学小贴士：第1自然段是写防盗门的  样子  ，第2～5自然段是写防盗门的  功能  。文章按照从  整体  到  局部  的顺序来介绍防盗门的样子，用  关键语句  概括防盗门的功能，运用  列数字、作比较、打比方  的说明方法把防盗门的特点介绍清楚了。

师：谁来说一说这篇例文先写了什么？后写了什么？

生：先写了防盗门的样子，后写了它的功能。

师：介绍样子时，是按照怎样的顺序写的？

生：从整体到局部。

师：我们写作文的时候，要把奇思妙想按一定的顺序写清楚。（师板书：有顺序）这篇习作详写了什么？

生：详写了防盗门的功能。第2～5自然段都是写防盗门的功能。其中，第2自然段是概括地说，第3～5自然段是具体地说。

师：（师板书：先概括再具体）为了表现防盗门的特点，作者运用了哪些说明方法把特点写具体呢？

生：运用了列数字、作比较、打比方的说明方法。

师：说得对。看来同学们已经掌握了本次习作的基本写法。在这里老师还要提醒同学们几点。

奇思妙想可谓无奇不有，但是新奇并不等于离奇、胡编乱造。所有的想象都应该是现实生活的投射。我们展开想象的翅膀翱翔的同时，不要忘记从现实生活出发。要写好想象作文，就必须在平时的生活中多观察，多汲取科学知识，只有以这些为依托，展开合理的想象，才能建造出一个合理的奇妙的世界。

师：好了，请同学们按照要求开始写作吧！

心理学研究指出：创造性想象产生的首要条件是要“受到原型的启发”。这节习作课我变重形式轻内容为坚持从内容入手。传统的习作教学往往偏重写作形式，忽视写作内容的启发，导致学生写作内容贫乏。为改变这种状况，教学时我采用了很多方法启发学生的想象，这为学生后来给自己的奇思妙想拟定一个新颖的题目和写出具体的内容作了很好的铺垫。

设计意图

鼓励学生进行多维想象，拓展学生自由想象的空间，充分挖掘学生的想象潜能。以上活动能激起学生的好奇心和表达欲望，学生想象的大门已被打开。

设计意图

经过指导，学生已有法可循，有话可说，接下来可以进行本次习作教学的实践，让学生构思、写作。在这个过程中让学生自主写作，自由表达，鼓励学生发挥创意，大胆想象，写一篇新颖、有趣的科幻作文。

第2课时

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

欣赏优秀范例，对照例文修改自己的作文。

板块一　欣赏佳作，修改习作

师：上节课我们学习了怎样写本单元习作，同学们也完成了自己的习作。这节课，我们先来看一篇例文，评一评这篇例文，为我们修改自己的习作启发思路。（课件出示习作例文一《皮箱智能屋》，见本课学习单最后的补充材料。生默读。）

师：同学们都看完了吧，谁来说说你对这篇习作的看法？我们先来说这篇文章结构上的特点。

生：这篇例文结构非常清晰：第1自然段写皮箱智能屋的样子；第2～4自然段写皮箱智能屋的功能；第5～6自然段写实现这个奇思妙想的办法。

师：小作者是按照什么顺序来介绍皮箱智能屋的样子的呢？

生：他是按从整体到局部的顺序介绍皮箱智能屋的样子的，写得井井有条。

师：很好。（师板书：样子——从整体到局部）除了用从整体到局部的方法进行有序表达，我们根据事物的特点，还可以按从上到下、从外到内等顺序来写。　 （师板书：从上到下　从外到内）

师：第2～4自然段写了这个皮箱智能屋的哪些功能呢？

生：能导航，还会飞，带你去想去的地方。

生：能够及时满足主人的需求，特别是旅行住宿的问题。

生：还能抵御自然灾害。

师：你是用什么阅读方法快速找到的呢？

生：我发现第2～4自然段都是先用关键句概括皮箱智能屋的功能，再具体介绍它的功能，条理很清楚，所以我能很快找到。（师板书：功能——先概括再具体）

生：我还注意到小作者运用了连接词，这使语句更紧凑。（师板书：连接性词句）

师：同学们都很会读文章。下面我们通过第2课时课中导学单活动一的表格来详细了解例文是怎样将皮箱智能屋的样子和功能结合起来写的。

活动一：读例文《皮箱智能屋》，完成表格，明确写作要点。

（生独立填写表格，师指名汇报并指导。）

师：同学们，你们看，这篇佳作的想象源于生活中遇到的问题，想象合理真实。小作者条理清晰地介绍了皮箱智能屋的样子、功能和构成材料。写想象作文，创新很重要，小作者从生活中得到启发，从外出旅行需要住宿而想象出一个皮箱智能屋，这种想象不但新奇、大胆，而且合理，很有启发性，希望小作者能早日梦想成真。读了这篇佳作，大家肯定收获不小，下面我们就动手来修改自己的习作。（课件出示修改要求，生自主修改。）

修改要求：

1.朗读自己的习作，画出精彩的段落和句子。

2.介绍样子有顺序，最好能运用恰当的说明方法把想要发明的东西的样子写清楚，写具体。

3.功能概括有办法，能用关键句写清楚功能。

4.句与句之间连接自然，功能介绍要突出“奇特”。

板块二　小组互评，佳作共赏

师：习作修改好了吗？现在请同学们成立四人小组，组员互读习作，按照第2课时课中导学单活动二的评价表互相评价、交流。（小组互评）

师：现在请各小组推荐你们组得分最高的习作，展示给全班同学看。（师投影学生优秀习作，或课件出示预设习作例文二《叶子床》，习作例文二见本课学习单最后的补充材料。）

师：这是第1小组推荐的优秀习作，请组员说说你们的推荐理由吧。

生：习作题目“叶子床”很奇特，吸引我读下去；开头设置悬念，结尾紧扣主题，结构完整，第4项得3颗星。

生：文章的内容新奇有趣，读完后，我也想有一个功能强大的叶子床，这项得3颗星。

生：句与句连贯，过渡自然。第2～4自然段的首句分别是各段的中心句，起到了概括的作用，第3项得3颗星。

生：这位同学字迹工整，没有写错别字，第5项得3颗星。

生：我给他提一个小建议：就是可以把叶子床的样子写得具体些，虽然我们都知道叶子的形状，但如果能写写叶尖翘起的样子、叶脉的颜色那就更好了。另外，叶子床的功能写得很好，写出了它的奇特之处，所以第1项给2颗星。

师：这篇作文结构清晰，表达清楚。评价的同学紧扣评价标准，从5个维度进行评价，有理有据，小作者最后获得14颗星，真不简单，掌声送给他们！下课后同学们可以找到自己的朋友，也像这样互相读一读，然后进行互评，好吗？

师：同学们，经过大家的努力，每个同学的手上都有一篇让自己满意的习作了，课后请把自己的习作工整地誊抄下来。科学的发明、人类的创造往往是从一个幼稚的提问，一次天真的探寻，一个看似荒诞的梦想开始的。希望同学们了解更多的未知世界，积极探索大自然的奥妙，让心中那颗奇思妙想的种子生根发芽，开花结果。课后请大家完成课后拓学单，做一期主题为“奇思妙想”的黑板报。

这节习作课我主要做到了以下几点：1.变教师指导习作为学生自主习作。在传统的习作教学中，学生处于被动的地位：师讲，生听；师出题，生写；师修改，生看……为了打破这种教学模式，整堂课上，我尽量少说，让学生处于主动地位，让学生大量说。学生讲得好的地方，不管是一句话，还是一段话，哪怕是一个词，我也及时予以表扬鼓励，以此培养学生的想象能力和表达能力。2.先说后写，从口头作文到书面作文。口头作文若能持之以恒，会让学生达到出口成章的程度。本次课时用大量的时间让学生口述作文，方法灵活，气氛活跃，大大丰富了学生的语言训练模式。3.利用多媒体辅助教学，提高教学效率。   

设计意图

引导学生欣赏佳作后，再进行小组互评互改，对自己写的文章进行补充优化，以提高写作水平。以合作学习的方式让学生端正习作态度，养成良好的习作习惯。

设计意图

通过开放式评价指导，沙里淘金，找出亮点，激励评说，你说我议话精彩。这让学生明白别人的作文写得好的地方在哪里，为什么好，也让学生明白怎样才能写好本次习作，更让学生在评议中发现自己哪里写得比别人好；进一步树立学生的习作信心，激发其兴趣，使学生生成二次作文。