小学语文人教部编版三年级下册习作：看图画，写一写第2课时教学设计

《习作：看图画，写一写》教学设计

评改指导

【教学目标】

1.能与同学分享习作，评价表达是否有序，是否展开了想象。

2.能根据同学的意见修改习作，把看到的、想到的写清楚。

【教学重点】

能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。

【教学准备】

学生已完成自己的习作。

【教学过程】

一、习作导入

1.谈话导入：同学们，这节课我们来继续学习习作《看图画，写一写》，你还记得把图画内容介绍清楚的方法吗？

学生交流方法，教师相机点拨：有顺序、有想象、有感受。

这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：看图画，写一写  评改指导）

2.引导学生参看教材中的几个习作引导问题，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）

预设：

点拨：前面两项为基本要求，每项分值为2颗星；后三项内容是本次习作的重点，每项分值3颗星，共计13颗星。

3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！

设计意图：谈话导入自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。

二、评改指导

1.探究任务

对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。

提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。

2.探究活动

（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。

①读：默读自己的习作。

②核：结合习作，逐条对照评价内容中的五个标准。

③评：你会给自己几颗★？

（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：这篇习作存在什么问题？又有什么好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法）

                    放风筝

春天到了，阳光明媚，正是放风筝的大好时节，人们都到草地上放风筝。

三个小朋友来到草地上。小红手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的小明和小强。小明把风筝高高举过头顶，准备放手。小强边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。天空中，五颜六色、各式各样的风筝随风飘扬，真好看。有一家三口也在放风筝，小朋友抬头仰望着放上天的风筝，爸爸、妈妈依偎着，开心地交谈着。

①理一理，让表达更有序。（板书：理一理，让表达更有序）

出示片段1：三个小朋友来到草地上。小红手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的小明和小强。小明把风筝高高举过头顶，准备放手。小强边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。天空中，五颜六色、各式各样的风筝随风飘扬，真好看。有一家三口也在放风筝，小朋友抬头仰望着放上天的风筝，爸爸、妈妈依偎着，开心地交谈着。

引导思考：读了这一部分你有什么感受？可以怎样修改？

预设：这一段写的内容很多，有写三个小朋友放风筝的，有写天空中的风筝，还有写一家三口放风筝的。没有体现出观察的顺序，比较乱。

修改范例1：三个小朋友来到草地上。小红手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的小明和小强。小明把风筝高高举过头顶，准备放手。小强边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。

远处有一家三口也在放风筝，小朋友抬头仰望着放上天的风筝，爸爸、妈妈依偎着，开心地交谈着。天空中，五颜六色、各式各样的风筝随风飘扬，真好看。

教师点拨：描述画面内容时要按照一定的顺序来写，如由近及远、从地面到天空等，可以使观察更有序、内容更具体。

②加一加，让画面更清晰。（板书：加一加，让画面更清晰）

出示片段2：三个小朋友来到草地上。小红手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的小明和小强。小明把风筝高高举过头顶，准备放手。小强边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。

引导思考：怎样描写可以让画面更清晰？

预设：作者写了人物的动作，但是不够具体。观察画面时，还应该关注人物的神态，想象人物会说什么、想什么。

修改范例2：三个小朋友来到草地上。小红手里拿着一只漂亮的蝴蝶风筝，笑眯眯地扭过头来看着两个男生，好像在说:“快呀！快把风筝放上天！”小明把风筝高高举过头顶，等着小强发号施令。小强一只手拿着线轴，一只手拽着线，飞快地往前跑，大喊一声：“放手！”小明手一松，风筝“呼”地一下晃晃悠悠飞了起来。小明、小红激动地大喊：“小强！快跑！”小强飞快向前跑去，他越跑越快，风筝越飞越高。“太好啦！飞起来啦！飞起来啦！我们的‘蝴蝶’飞起来啦！”小红和小明兴奋得一蹦三尺高。

出示片段3：远处有一家三口也在放风筝，小朋友抬头仰望着放上天的风筝，爸爸、妈妈依偎着，开心地交谈着。

引导思考：仔细观察，发挥想象：一家三口的片段可以怎样修改呢？

修改范例3：远处有一家三口也在放风筝。小朋友拽着风筝线，抬头仰望着飞上天的风筝，兴奋地对爸爸妈妈说:“爸爸、妈妈，快看呀，我们的风筝飞得可高了，快赶上老鹰风筝啦! ”爸爸妈妈在一旁关切地望着孩子。“使劲！拽紧线!”爸爸指挥着。妈妈开心地说:“加油！儿子，我们的风筝会超过老鹰的！”

教师点拨：在描写画面时，加入自己的想象，就会使语句更加生动，静态的画面仿佛成了动态的影像，整幅图画更加清晰、鲜活。

③扩一扩，让感受更真实。（板书：扩一扩，让感受更真实）

出示片段4：

①春天到了，阳光明媚，正是放风筝的大好时节，人们都到草地上来放风筝。

②三个小朋友来到草地上。小红手里拿着一只漂亮的蝴蝶风筝，笑眯眯地扭过头来看着两个男生，好像在说:“快呀！快把风筝放上天！”小明把风筝高高举过头顶，等着小强发号施令。小强一只手拿着线轴，一只手拽着线，飞快地往前跑，大喊一声：“放手！”小明手一松，风筝“呼”地一下晃晃悠悠飞了起来。小明、小红激动地大喊：“小强！快跑！”小强飞快向前跑去，他越跑越快，风筝越飞越高。“太好啦！飞起来啦！飞起来啦！我们的‘蝴蝶’飞起来啦！”小红和小明兴奋得一蹦三尺高。

③远处有一家三口也在放风筝。小朋友拽着风筝线，抬头仰望着飞上天的风筝，兴奋地对爸爸妈妈说:“爸爸、妈妈，快看呀，我们的风筝飞得可高了，快赶上老鹰风筝啦! ”爸爸妈妈在一旁关切地望着孩子。“使劲！拽紧线!”爸爸指挥着。妈妈开心地说:“加油！儿子，我们的风筝会超过老鹰的！”

引导思考：这篇习作完整吗？还缺少什么？

教师点拨：最后融入对图画的真实感受，用笑声突出放风筝的快乐。

修改范例4：④不一会儿，整个天空都是风筝的世界，而整片草地，都是笑声的世界了。

④整体出示修改后的习作，引导：你觉得修改后的习作达到习作要求了吗？

放风筝

春天到了，阳光明媚，正是放风筝的大好时节，人们都到草地上来放风筝。

三个小朋友来到草地上。小红手里拿着一只漂亮的蝴蝶风筝，笑眯眯地扭过头来看着两个男生，好像在说:“快呀！快把风筝放上天！”小明把风筝高高举过头顶，等着小强发号施令。小强一只手拿着线轴，一只手拽着线，飞快地往前跑，大喊一声：“放手！”小明手一松，风筝“呼”地一下晃晃悠悠飞了起来。小明、小红激动地大喊：“小强！快跑！”小强飞快向前跑去，他越跑越快，风筝越飞越高。“太好啦！飞起来啦！飞起来啦！我们的‘蝴蝶’飞起来啦！”小红和小明兴奋得一蹦三尺高。

远处有一家三口也在放风筝。小朋友拽着风筝线，抬头仰望着飞上天的风筝，兴奋地对爸爸妈妈说:“爸爸、妈妈，快看呀，我们的风筝飞得可高了，快赶上老鹰风筝啦! ”爸爸妈妈在一旁依偎着，甜甜蜜蜜很恩爱的模样。“使劲！拽紧线!”爸爸指挥着。妈妈开心地说:“加油！儿子，我们的风筝会超过老鹰的！

不一会儿，整个天空都是风筝的世界，而整片草地，都是笑声的世界了。

点拨：小作者仔细观察了图画，并按照由近及远、从地面到天空的顺序对画面的内容进行有序地介绍，使表达更有条理，介绍更清楚。同时除了描写人物的动作、神态以外，还由画面中看到的延伸到画面以外想到的，充分发挥想象，使画面更加具体可感。小作者还融入了自己观察图画时的感受，体现了放风筝的高兴心情，令读者感同身受。

（3）练一练，出示典型习作片段，小组合作，修改语段。

小强在前面，小明在后面，两人一起放风筝。

①引导：谁能说说这个习作片段存在什么问题？

预设1：缺少人物的动作描写，没有说清楚他们究竟是怎么放风筝的。

预设2：缺少语言描写。

预设3：感受不到人物放风筝的快乐心情。

②追问：你能给出具体的修改建议吗？

预设1：可以补充动作描写。比如加上“拉、跑、看、举、喊”等动词。

预设2：可以补充语言描写，比如加上“快跟上！”“加油！”等等。

预设3：可以描写人物快乐的心情，或是通过环境描写体现心情，比如“连脚下的小草也为他们鼓掌”。

③小组讨论、修改，并推选代表读一读修改后的片段。

预设：小强拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小明，快跟上。”小明则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”他们配合默契，连脚下的小草也在为他们鼓掌。

④过渡：同学们，我们按照习作评价表评价了自己的习作，分析了一篇典型习作，也做了一次习作片段修改练习，接下来请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作中去吧！

设计意图：在选取典型习作时，尽量选择学生写给本班同学的习作，并让当事双方现场进行口语交际，使作文能够真正体现其交际功能，激发学生习作的兴趣，营造良好的班级氛围。

三、习作分享

1.互评互改，分享习作。（板书：评改、分享习作）

提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。

（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。

①读：阅读同桌的习作。

②核：结合习作，逐条对照评价内容中的五个标准。

③评：你会给几颗★？

④写：你有什么修改建议？

（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。

2.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了“理一理”“加一加”“扩一扩”的修改方法。在互评互改、分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。接下来，我们一起欣赏一篇佳作《放风筝》吧！

设计意图：通过相互评改，引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，拓宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。

四、佳作赏析

1.出示与本次习作主题“看图画，写一写”相关的习作例文供学生阅读。

范例：

放风筝

明媚的春天到了，小强、小明和小红一起去公园里放风筝。一路上他们欢声笑语，开心极了！

来到公园的草坪上，这里热闹非凡，到处都是放风筝的身影。天空中①飘着各式各样的风筝，有可爱的小金鱼，有展翅的雄鹰，还有灵活的蜈蚣……形形色色的风筝把蓝天装扮得分外美丽。

小强、小明和小红迫不及待地跑到了草坪上。小强一手拿着线轴，一手提着线，小明双手高高举过头顶。只听“三！二！一！”小明松开双手，小强就像箭一般地冲了出去，一边跑还时不时回头调整风筝的角度。“哇！太棒了。”小红笑眯眯地看着在天空中自由飞舞的风筝，她也忍不住想把怀里的“蝴蝶”送上广阔的天空自由飞翔。风筝乘着风越飞越高，望着天上的风筝，小明拍手叫好，洋洋得意地说：“没想到我们配合得这么好。真想让爸爸妈妈来瞧一瞧，我们的风筝飞得有多高！”小强则专心致志，仰着脖子，观察着风筝的位置，时不时扯着手中的丝线。②

不远处③的草坪上有一家人也在放风筝。小男孩拉着风筝好像在说：“爸爸、妈妈你们看，我会自己放风筝了，我长大了！”爸爸妈妈并肩站立，望着飞在天空中的风筝，真是温馨幸福的画面啊！

草坪上洋溢着人们欢乐的笑声……④

2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。

批注：

①从天空开始写起，有序地描写画面。

②动作和神态描写生动形象，把画面介绍得清晰具体。同时发挥想象，写出了图画上人物的神态和他们之间的对话，使习作表达更清楚。

③按照由近及远的顺序，把图画内容写清楚。

④结尾点明心情，融入感受。

总评：小作者紧扣“看图画，写一写”的习作要求进行写作，仔细观察，采用由近及远、从天空到地面的顺序把画面内容介绍清楚。不仅写出了自己看到的，还能恰当地发挥想象写出自己想到的，结尾处点明心情。整篇文章结构完整，语言生动具体。

设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步感受写人文章的写作特点。

五、布置作业

再次修改、誊抄自己的习作。

【板书设计】

                           习作：看图画，写一写

                                    评改指导

明确评价标准      掌握修改方法      评改、分享习作