地理七年级下册第四节 澳大利亚教学设计及反思

第四节 《澳大利亚》教学设计

【设计理念】

依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。

【教学目的】

1．了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家；

2..了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚丰富的资源条件；了解澳大利亚农牧业的分布规律；了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。

3．初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响；

4.通过阅读、分析澳大利亚地形图、农牧业分布图，进一步培养读图用图的技能和综合分析问题的能力。

【教学重点】

1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。

2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。

【教学难点】

培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。

【教学方法】

主要运用讲授法、讨论法、综合分析法等。

【学情分析】

七年级的学生经过一学期的地理课的学习对世界地理的知识具备了一定的了解，但是由于偏科思想的存在，学生往往缺乏学习的主动性。本节课注重用情感教学，通过丰富的图片和影像资料让同学先在感性上对澳大利亚的学习产生兴趣，进而大体掌握区域地理的学习方法，力争让学生多动脑，多动手，从感性到理性充分理解知识，最后达到教学目的。

【教学准备】

教师：自制幻灯片、录像片段等等。

学生：分组搜集有关澳大利亚的资料。

【教学时间】：1课时

【板书设计】

澳大利亚

世界活化石博物馆  “骑在羊背上的”国家   “坐在矿车上的”国家

【教学过程】

（导入新课）

幻灯片展示澳大利亚的国旗、国徽图片

国旗、国徽是一个国家的象征，澳大利亚的过会上怎么会有两只动物标识？它们是什么动物呢？这说明澳大利亚动物一定非常多，而且动物非常可爱。那么，我们现在就准备开始我们今天的澳大利亚之旅！

（设计理念：通过国旗、国徽，尤其是国徽上的两个动物，引起同学们的学习兴趣。）

整装待发

师：1.澳大利亚在哪里？

    2.我们现在去澳大利亚（6月），澳大利亚是什么季节？该带什么衣物？

    3.我们可以是用什么样的交通工具去？

引导读图：出示“澳大利亚在世界中的位置图”，并闪烁澳大利亚部分，引导学生分析讨论以下问题，明确其地理位置：半球位置、海陆位置、纬度位置。

生：（略）。

教师小结：

澳大利亚位于东半球，是南半球国家，南回归线从大陆中部通过；东临太平洋、西临印度洋。我们现在是6月夏季，可澳大利亚现在是冬季，因为澳大利亚横穿那回归线，气候以热带沙漠和热带草原为主，所以衣物不用带的过于厚了。我们可以坐飞机、火车等等交通工具去。

（设计理念：以一个澳大利亚之旅的情景，贯穿整堂课。关于澳大利亚的海陆位置，以及一些准备工作）

第一站：野生动物园——世界活化石博物馆

观看影片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。

师：同学们，你们有谁还知道澳大利亚的动物？

生：（略）

师：同学们边看图片边思考，澳大利亚为什么这么多古老的生物呢？这是和什么有关呢？

生：（略）

幻灯片播放大陆漂移动画

师：1.澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离的？

    2.澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？

3．实际上，长期处于孤立的大陆，不仅仅是澳大利亚，还有南极大陆。为何南极大陆没有那么多的特有生物呢？

生；（略）

师：对问题进行总结。

分析1：澳大利亚很早与其他大陆分离，大约在6500万年前，长期孤立，海洋阻隔了生物的传播，致使大陆上没有其他动物与它们进行生存竞争，动物缺少天敌；澳大利亚形成后没有发生过大的褶皱运动，地壳一直比较稳定，自然条件比较单一，故动物进化缓慢。

分析2：南极大陆由于自然条件太恶劣，不利于生物的生存，没有留下大量的特有生物。

（转承）

澳大利亚尽管古老的动物很多，但如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家尽然有将近2亿头羊，是世界上拥有羊最多的国家。下面我们去澳大利亚的羊毛博物馆了解一下澳大利亚养羊业的发家史吧。

（设计理念：在这一小节里，我准备了大量的澳大利亚的特有动物的图片，让大家在一个轻松、自然的环境里开始这节课的学习。大量的图片可以提起大家的学习兴趣。进而了解澳大利亚多古老动物的原因。）

第二站：羊毛博物馆——“骑在羊背上”的国家

教师（展示课件：澳大利亚养羊业占世界的比重及地位）：澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多，所以被称为“骑在羊背上”的国家。让学生学习了解76页阅读材料，了解澳大利亚养羊业的历史。

教师小结：我们了解了澳大利亚的养羊业的发展史，是由于自然环境适于绵羊的生长，下面我们就来分析一下本国的自然条件：提示从地形、气候等方面来考虑。

（一）出示气候图：讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展养羊业的条件。

教师指导学生读澳大利亚气候图。

（1）找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置。

（2）找出澳大利亚有哪些气候类型，讨论分析其分布特点。

生: 热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、亚热带湿润气候、南部的地中海气候和温带海洋性气候。

引导学生讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展农牧业的条件。

生：（略）

师：中西部、北部为热带沙漠气候，较干燥，适宜牧畜过冬和繁殖。

师：澳大利亚70％的羊分布在东南部和西南部，为什么？

生：（略）

师：东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润；西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，这些既适合于畜牧业又适合农业。

（二）教师展示课件：澳大利亚的地形图。在学生自学、讨论的基础上，分析澳大利亚的地形适于发展养羊业的条件。

生：（略）

教师小结：①东部山地：海拔800 -1000米，主要有大分水岭。

②中部平原：海拔不足200米平原。

③西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。

指导学生读图：澳大利亚地形图上找出墨累河──澳大利亚最大河流，北艾尔湖──地势最低，澳大利亚盆地──大自流盆地。

课件展示大自流盆地录像，让学生了解在大自流盆地问什么井水会自己往上喷，知道大自流盆地蕴藏着丰富的淡水资源，为澳大利亚的农牧业的发展提供了丰富的灌溉水资源。

引导学生分析农牧业与地形的关系。（西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和发展农业与牧业也不同。）

教师小结：澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。下面看一段录像，了了解一下自动剪毛、机械化耕作的农场情景，并谈一下自己的感受。（及时对学生进行思想教育）

教师小结：澳大利亚有发达的农牧业，主要的农牧产品，大部分供出口，其中是世界上绵羊数最多和出口羊毛最多的国家，因此被称为“骑在羊背上”的国家。同时澳大利亚的牛肉、小麦出口也较多。

（设计理念：这一小节的设计是让同学们自己读图、自己讨论、自己总结，有意识的培养学生的读图和综合分析问题的能力。）

（承转）

澳大利亚不仅有发达农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚。

第三站：矿产博物馆——“坐在矿车上”的国家

教师展示澳大利亚矿产分布图，找出澳大利亚有哪些重要矿产?说出它们各自的分布地区？

生：（略）

教师小结：铁矿，主要分布在西北部；煤矿：主要分布在东部沿海；铜矿：分布在东北部；还有金矿、石油、铝土矿、铅锌矿、锰矿、镍矿等等。

    澳大利亚确实是一个矿产资源丰富的国家，具有埋藏浅、质量优、储量大等特点。

    二战后澳大利亚利用丰富的的矿产资源，大力发展了采矿业、冶金业和机械制造业，现在已经成为国民经济的重要支柱产业。

    澳大利亚的工业是建立在丰富的矿产资源之上的，澳大利亚开采的矿石有一半以上用于出口，是世界矿产品的主要出口国之一。由于矿产品出口额在出口总额中占有很大的比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。

多媒体出示悉尼歌剧院、首都堪培拉等城市景观图片。

总结澳大利亚东南沿海地区地形平坦，气候湿润，交通便利，开发历史较早，人口稠密，工矿业发达，城市集中。

师:  多媒体回放澳大利亚的特有动物、牧场、工矿业、城市等景观图。

生 : 谈本节课的学习体会（获得的知识、学会的方法、形成的观念等）。

教师总结：用顺口溜的形式对本节课的内容进行总结，带着成功的快乐结束学习。

•        独占大陆的国家，库克船长发现他；

•        特有动物大袋鼠，澳洲草原闲溜达；

•        鸭嘴鸸鹋和考拉，远离大陆慢进化；

•        气候环状多样化，咱是冬来他是夏；

•        地广人稀好牧羊，农牧生产机械化；

•        煤铁资源储量大，三个美名传天下；

•        人口集中东南部，暖湿气候好安家；

•        港口悉尼墨尔本，首都却在堪培拉。

（设计理念：用轻松、简单、便于记忆的顺口溜总结本课，加强学生对本堂课知识记忆的加深。）

课堂练习：地理填充图册澳大利亚。

【教学反思】

考虑到七年级学生的年龄特征，本节课我的教学以大量的图片、地图等感性材料作为载体，指导学生对课文和相关地图的阅读来落实教学目标，澳大利亚之旅这个情景来进行的，如第一站认识国徽上的动物是为了让学生明确澳大利亚是独占一块大陆的国家，是世界活化石博物馆，第二站认识澳大利亚的气候、地形特点是为了明确澳大利亚有“骑在羊背上”的国家，时时处处都落实到地理知识的学习上。这应该是我这节课的重要特点。

 澳大利亚养羊业发达的原因是本节课的教学重点，我采用的是学生分析地图和讨论相结合的学习方式，主要是为了培养学生独立思考、分析问题和读图的能力，而小组间的讨论是希望学生能分享劳动成果，并提高学习效率。

在总结全课时，我采用的是对地理歌谣的填充方式进行的，一方面能检测学生们学习的效果，另一方面也是为了激发学生学习的兴趣。

当然，课后仍然感到有许多不足之处：

1、师生活动仍不够充分，学生回答问题的参与面不广。 

2、教学过程流畅，澳大利亚之旅这一主线贯穿整节课，但在拓展学生视野方面做得不够。

3、本节课的时候运用顺口溜总结，没有给学生点明本节课的重点内容。

通过这节课，我看到了自己教学中的不足之处，鞭策自己不断学习和提高。