二年级下数学教学设计整百、整千数加减法_北师大版

这是一份二年级下数学教学设计整百、整千数加减法_北师大版，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《整百、整千数加减法》教学设计
                        【教学内容】
       人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学二年级下册第81、82页的内容。　　
【教学目标】
       1．知识与技能：使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千数的加减法口算，进一步提高口算能力。　　
       2．过程与方法：让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。　　
       3．情感态度价值观：培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。　　
【教学重点】
       正确口算整百、整千数的加减法。　　
【教学难点】
       掌握口算方法，并口述其算理；整百、整千数进（退）位加减法。　　
【教学准备】
      多媒体课件。
【教学过程】
一、复习铺垫
      1．填空。
     （1）80是由（   ）个十组成的。 
     （2）900是由(    )个百组成的。
     （3）5个千是（    ）。
     （4）130是由（    ）个百和（    ）个十组成的，也可以说是由（    ）个十组成的。
     （5）15个百是（             ）。
2．口算。
      40+30=      70-20=      12+5=      9+6=      13-7=
      16+20=       14-4=      15-10=      8+7=      12-3=
二、情境导入
     1．出示例9主题图。
     师：你发现了什么数学信息？
     2．根据图意，提出问题。
     板书问题：
    （1）电视机和冰箱一共花了多少钱？
    （2）冰箱比电视贵多少元？
    （3）电视比冰箱少多少元？
三、解决问题，探究算法
     1．解决问题（1）。
     （1）选择方法，列出算式。
     （2）同桌交流，汇报算法。
     （3）适当点拨，方法优化。
     （4）口答问题。
      2．解决问题（2）、（3）。
     教学方法同（1）。
      3．教学例10。
     （1）出示算式：80+50=，学生交流算法。  
     （2）根据80+50=130，想出跟它有关系的算式。
      50+80=130       130-50=80       130-80=50
     （3）练习：900＋600＝     1500 - 600＝   
      4．对例9和例10进行比较。
      5．师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法，你觉得哪一种简便就用哪一种方法算。
 四、巩固提高
      1．课本82页“做一做”第1题。
      2．课本82页“做一做”第2题。
      3．游戏：捉鼠竞赛。（课本83页练习十七第1题）
      4．提高题。（机动）
      下面哪两个数相加或相减等于500，用线连起来。
      300    600    100    150    450    800    50
五、全课小结
      今天我们学习了什么？（板书课题：整百、整千数加减法）通过学习，你有什么收获？
      师：在这节课中，大家能过努力，证明了自己是个聪明的孩子。请大家自豪地说——我是个聪明的孩子。很高兴和大家一起经历这40分钟，谢谢同学们！
【板书设计】
                           整百、整千数加减法
          （1）电视机和冰箱一共花了多少钱？
          1000 + 2019 = 3000（元）
          （2）冰箱比电视贵多少元？
          （3）电视比冰箱少多少元？
          2019 ﹣ 1000 = 1000（元）
【教学反思】
       本节课是在学生已经掌握了“百以内数加减法的口算”及认识了“万以内的数”的基础上进行教学的，也是今后进一步学习万以内加减法计算的基础。教学《整百、整千数加减法》这节课，把获得新知的过程交给学生自己，整节课的设计体现了以学生自主探索活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。 
       1. 创设生活情境，激发学习热情。通过王爷爷搬新家要买电器的图片，学生感受到了数学就在身边，使学生学习兴趣倍增，从而引导学生提出问题，产生计算的必要性。然后让学生互相讨论一下，该怎么样帮助老师解决这些问题？再让学生交流、介绍自己的算法，挑选自己喜欢的方法来进行口算。教学这一部分内容时，按照学生的年龄特点，认识规律，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。
       2. 提供探索与交流的时间和空间。自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。例如，我在教学“2019-1000等于多少”这个问题时，采取的方法是让学生自己独立思考。这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考，而且通过自己总结，记忆会比较深刻，培养了学生迁移、类推的能力，使学生真正成为学习的主人。在学生汇报的过程中，又让学生学会倾听其他同学发言，或表示同意或表示反对，这样可以培养学生的批判意识和怀疑精神，学会赏识和学习同伴独特的、富有个性的见解，创设出了一个轻松，愉悦和谐的学习氛围。
       3. 计算中注重了算法多样化和优化。在解决整百、整千数的口算加减法的时候，鼓励学生发表不同的意见，采取不同的方法去解决问题。教师给以积极的肯定和评价，并强调了相同数位上的数才能相加减这一教学重难点。
       4. 在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励，使学生体验到成功的喜悦。
当然，整堂课也存在着很多不足之处：
      (1)本节课是学习如何计算整百整千数的加减法，所以应该多让学生进行一些手上的练习。我在这方面做的不够好，只注重了学生口头的表述，亲自动手练得少。
      (2)因为在多媒体教室上课少，对于设备的操作不是很熟练，有点耽误时间。
      (3)由于自己的疏忽，把“做一做”第1题最后一小题的答案输错了，说明备课还是不够认真，尤其今天上的是公开课，这样的错误实在不应该。
      (4)时间安排把握不够好，节奏不紧凑，导致后面的练习没有完成。
      总之我们以后上课，不但要认真研究教材，吃透教材，同时要备好学生，尽可能多的想到学生可能出现的各种情况，以便使学生得到更好的发展。注重将数学与生活联系起来，将所学知识应用到生活中去，使数学课堂充满生活气息。课堂上教师要努力为学生提供充分交流机会，让学生去经历、体验、感悟，培养学生的数学能力，给学生提供人人参与的机会，使每位同学都体验到数学学习的乐趣。