Unit 2 My family第5课时公开课教案【英语人教三起PEP版三年级下册】

这是一份Unit 2 My family第5课时公开课教案【英语人教三起PEP版三年级下册】，共9页。
Unit 2 My family一、单元教学内容分析本单元主题“My family”属于“人与自我”范畴，主题内容是“家庭与家庭生活”。本单元由主情境图、对话、介绍、童谣、歌曲、故事等多类型语篇组成，主要内容为：以Amy和Zhang Peng两位新同学的视角，通过交流、询问、分享家庭照片等形式认识和了解同学的家人；Mike和Wu Binbin通过family tree和family photos形式介绍自己的家人。学生通过学习，了解教材人物的家庭成员，并从和谐的家庭场景、有趣的家庭照片、温馨的家庭环境、深情的歌曲中感受家庭的温馨和美好，形成热爱家庭、关爱家人的积极情感。本单元的核心语言主要围绕如何询问和了解朋友的家人，如：Who’s that man/woman/boy/...? Is he/she your ...? 以及如何介绍自己的家人，如：I’m ... Look! This is my ... 据此提炼本单元大概念：I love my family. I can introduce my family. 二、学情分析    “家庭”是学生比较熟悉的话题，和学生生活密切相关。三年级的学生对家庭成员有一定的经验认知，乐于交流该话题。三上不同单元中曾出现过Sarah’s father, mother, brother和Mike’s father的人物形象，学生有一定的印象。但学生还不具备用英语询问他人家庭成员和介绍自己家人的能力，对教材其他主要人物的家庭成员也并不了解，需通过本单元的学习建构和提升家庭认知、发展话题的谈论能力和主题语篇的阅读能力。三、单元教学目标 单元教学目标语篇课时子主题学生经过本单元学习后，能够：1.了解和认识教材主要人物的家庭成员，主要是：Chen Jie’s family, Sarah’s family, Mike’s family 和Wu Binbin’s family. 2.运用句型Who’s that man/woman/boy/girl/...? 询问和认识朋友的家庭成员。 3.运用语言支架Hi, I’m ... Look! This is my ... 较完整地介绍自己的家庭成员。4.感受家庭的温馨，形成热爱家庭、关爱家人的积极情感和意识。5.了解元音字母Ee的发音并认读和书写相关单词。A Let’s talkChen Jie’s familyA Let’s learnSarah’s familyLet’s spellSound of letter EeB Let’s talkSarah’s family photosB Let’s learnMike’s familyRead and writeWu Binbin’s family四、单元核心素养目标 语言能力1.认读和运用本单元关于家庭成员类的重点词汇如father(dad) 等。2.理解和运用本单元核心句型Who’s that ...? Is he/she your ...? 来询问和认识朋友的家人，用This is my ... 来介绍自己的家人。3.了解元音字母Ee的发音并认读和书写相关词汇如ten, pen, leg, red等。4.有感情地吟唱chant、演唱歌曲I love my family。  文化意识注重培养学生热爱家庭，关爱家人，热爱生活的积极情感。 思维品质1.通过图片和语境推断人物关系。2.通过录音和图片判断人物的家庭构成、给图片编号。3.通过阅读获取信息，分析和判断是哪个人物的家庭，表达个人观点。 学习能力1.乐于倾听、观察、学习和模仿。2.乐于交流，能运用所学语言积极主动地询问和认识朋友的家人。3.乐于表达，能运用所学语言积极主动地向朋友介绍自己的家人。 Unit 2 My family!Part A Let’s learn课时设计 一、课时教学材料分析：1. 语篇的主题与内容是什么？（What?）主题语境：人与自我——家庭与家庭生活内容：Mike通过展示自己的家庭树，向Sarah介绍自己的家庭成员。2. 语篇的深层含义是什么？（Why?）本课通过Mike介绍自己的家庭成员，学习家庭主题童谣和诗歌，带领学生感受家庭成员互帮互助的品质，体会家庭的温馨，形成热爱家庭、关爱家人的积极情感和意识。3. 语篇具有什么样的文体特征？（How?）语篇由几则基于Mike的家庭树展开的小对话和Mike的介绍独白构成。主语篇是Mike介绍家庭成员的独白，文本为总分总结构，先总述，开张明义，介绍这是自己的家庭，后逐一介绍家庭成员，最后表达对自己家庭的热爱之情。该语篇呈现了该课的核心语言，如：I’m ... This is my family. This is my...二、教学设计说明本课时的话题为Mike’s family，复习和整合了上一节课中的语言信息，以Sarah的家庭成员为切入点，引出本课Mike的家庭树，以Mike和Sarah的对话开展语言学习活动。通过认识Mike’s family tree，体现了在语境中开展词汇教学的理念，在教学过程中，不光关注词汇的音和形，还关注了同义词的拓充，引导学生开展词汇的深度学习。三、教学内容确定四、教学目标定位通过本课时学习，学生能够：1. 能够听、说、认读有关家庭成员的词汇，并能够简单介绍家庭成员；(学习理解)2. 能够在情景中运用家庭成员类词汇，运用语言支架Hi, I’m ... Look! This is my ... 详细地介绍自己的家庭成员；(应用实践)3. 能够制作家庭树，并向朋友大方介绍家庭成员，并对家庭成员进行简单描述；(迁移创新)4. 通过聆听家庭相关歌曲、认识Mike的家庭成员、绘制家庭树、介绍自己的家庭成员、阅读家庭主题诗歌、形成热爱家庭、关爱家人的积极情感和意识。 (迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father, mother, sister, brother。【核心句型】Hi, I’m ... Look! This is my ...五、教学重难点【重点】1. 能够听、说、认读有关家庭成员的词汇，并能够简单介绍家庭成员； 2. 能够在情景中运用家庭成员类词汇，运用语言支架Hi, I’m ... Look! This is my ... 详细地介绍自己的家庭成员； 【难点】能够制作家庭树，并向朋友大方介绍家庭成员，并对家庭成员进行简单描述。六、教学过程教学目标学习活动效果评价1. 能够听、说、认读有关家庭成员的词汇，并能够简单介绍家庭成员；(学习理解) 1. Enjoy a song学生聆听I love my family.英文歌曲。复习巩固家庭成员类词汇。教师观察学生跟唱歌曲，了解学生对家庭成员词汇的掌握情况。2. Free talk自由讨论。说一说自己的家庭成员，并补充自己知道的其他家庭成员名称。教师观察学生能否参与互动讨论，根据学生的对话，给予指导和反馈。3. Look and guess学生基于图片合理预测这是谁的家庭树。并读图获取信息：How many people are there in Mike’s family? 接着基于经验猜测图中各个人物身份：Maybe this is Mike’s ...教师观察学生能否获取信息和能否合理推测人物身份，根据学生的回答及时鼓励和引导。4. Look, read and say（1）学生理解Mike介绍父母的独白，在语境中学习单词mother, father.并拓展掌握mum, mummy, dad, daddy相关主题词汇。感知新语言“This is my father. He’s tall. This is my mother. She’s beautiful.”并初步感知对家庭成员的外貌描述。（2）学生阅读Sarah与Mike的对话，在语境中学习单词sister, brother. 并拓展掌握elder brother, younger等相关主题词汇。（3）学生对剩余四个人物的推测，在语境中学习单词grandfather, grandmother.用释义的方式，理解生词grandfather与grandmother的含义。（4）学生回顾Mike的家庭树，逐一说出Mike一家的家庭成员身份。教师观察学生对语篇的理解情况，通过举例，动等方式帮助学生理解生词beautiful的含义。      教师观察学生对对话的理解情况，根据学生的表现适当进行词汇拓展。  教师观察学生单词含义的理解和单词发音情况，对grandfather，grandmother单词中不发音的d给予发音指导。 教师观察学生是否能够准确区分家庭成员的英文单词。5. Watch and imitate学生观看对话视频，跟读，模仿语音语调。教师观察学生能否用正确的语音语调朗读词汇及句子。设计意图：1. 通过英文歌曲导入，使学生感知family话题，同时激活学生旧知，拓宽学生词汇量。2. 通过回顾Sarah的家庭成员，整合成员信息，形成语篇，自然过渡到本课Mike’s family。3. 通过观察家庭树，读图获取基本信息（人数、成员构成）。通过猜测人物身份，培养学生思维品质，并激发词汇学习的兴趣。4. 在Mike与Sarah的谈论中呈现本课新词，将新词的教学与之前所学的核心句型相结合。在情境中学习新词汇的音、形、义，在读介绍、读对话中培养信息提取的能力，在推理中培养逻辑能力，逐步明确Mike各个家庭成员的身份。2.在情景中运用家庭成员类词汇，运用语言支架Hi, I’m ... Look! This is my ...较完整地介绍自己的家庭成员；(应用实践) 6. Ask and answer学生进行记忆游戏，回忆Mike’s family tree，进行问答。教师观察学生能否做出正确应答，根据学生表现给予指导和反馈。7. Read, choose and say学生基于所学，理解核心句型“This is my ...”，完成Mike’s family tree成员介绍句子与人物匹配。并思考评价Mike的家庭是什么样的，感知家庭的温馨与和谐。教师观察学生完成匹配的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。8. Let’s retell学生以Mike身份将家庭成员逐一介绍完整。并从外貌角度对人物介绍进行拓充，拓展掌握外貌描述相关词汇。教师观察学生运用核心语言进行描述的情况，根据学生的回答给予鼓励。设计意图：1. 通过记忆测试游戏，复习巩固目标词汇掌握及句型使用，进一步明确Mike一家的成员组成。2. 通过句图匹配，模仿Mike完整介绍家庭成员，内化核心句式、核心词汇，为后面描述自己的家庭成员做准备。3. 通过学习描述家庭成员外貌，为后面分层描述家庭成员做准备。3. 制作家庭树，并向朋友大方介绍家庭成员，并对家庭成员进行简单描述；(迁移创新)通过聆听家庭相关歌曲、认识Mike的家庭成员、绘制家庭树、介绍自己的家庭成员、阅读家庭主题诗歌、形成热爱家庭、关爱家人的积极情感和意识。 (迁移创新)9. Try to make学生学习家庭树的制作过程，并动手制作自己的家庭树。教师观察学生能否完成家庭树的制作，给予适当的操作指导。10. Let’s talk学生根据自己的家庭树，选择适合自己的语言结构支架，尝试介绍家庭成员。一级难度：Hi, I’m ... This is my family. Look! This is my...This is my...And this is my...二级难度：Hi, I’m ... This is my family. Look! This is my ... He’s/She’s ... This is my ... He’s/She’s ...I love my family!教师根据学生介绍是否清楚，表达是否富有感情，内容是否丰富这三个维度进行指导和点评。11. Let’s think学生思考发现family的意义。教师根据学生思考、跟唱、阅读等活动，升华学生热爱家庭、关爱家人的积极情感和意识。12. Let’s chant学生观看视频，并跟唱。感受All my family help each other!13. Read a poem学生阅读家庭主题诗歌，形成热爱家庭、关爱家人的积极情感和意识。设计意图：通过聆听家庭相关歌曲、绘制家庭树、介绍自己的家庭成员、阅读家庭主题诗歌、形成热爱家庭、关爱家人的积极情感和意识。七、课堂小结八、作业设计Need to do:1. Make your family tree and introduce your family to your friends.2. Share family photos with your friends and know your friends’ family members.Choose to do:Get to know more words about family members.九、板书设计Unit 2 My familyPart B Let’s learnHello, I’m... This is my family.This is my grandfather(grandpa)/grandmother(grandma).  This is my father/mother.This is my sister/ brother.I love my family.