还剩2页未读，
继续阅读
小学英语人教版 (PEP)三年级下册Unit 6 How many?综合与测试第4课时教案及反思
展开
这是一份小学英语人教版 (PEP)三年级下册Unit 6 How many?综合与测试第4课时教案及反思，共4页。教案主要包含了 选出不同类的一项，选择正确的句子补全对话，根据下边的表格，补全句子等内容，欢迎下载使用。
B. Let’s talk; Let’s find ut
课时分析
本课时在A部分的单词及句型学习的基础上，学习如何询问他人拥有的物品的数量。对话部分的情景图仍然是在公园里，吴一凡正在赛车场旁边写生，Amy过来发现了他的新彩笔，询问他的彩笔的数量。在此过程中，学习新的数字单词15、16的英文名称，并学习如何询问及回答他人拥有的物品的数量的句式：Hw many ... d yu have? I have ... 由于这个问句与前两个课时学习的Hw many ... d yu see?的结构相似，意义相近，所以学生理解起来应该不太困难。而I have... 这个句式在以前的学习学生已经接触过，所以也不太难掌握。在教学中需要不断地使用各种实物或图片，来让学生询问并表达物品的数量，以此来不断重复操练、使用重点句式，达到能够在交流中自由说出的目的。
Let’s find ut部分是一个针对重点句型进行的调查。教材中展示了一个表格，陈洁使用这个表格向自己的同学询问他们拥有的文具或玩具的数量。学生需要仿照教材中的活动，以组为单位进行调查，在调查的过程中不断使用重点句式来达到自己调查的目的。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：Hw many ... d yu have? I have...
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3. 能够在真实的语境中运用本课的句型来询问他人拥有的物品的数量，并能够回答他人的提问
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：Hw many ... d yu have? I have...
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来询问他人拥有的物品的数量，并能够回答他人的提问
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 数字卡片、调查表
教学过程
Step 1 Warm up
1.播放歌曲Ten little fingers.
One little, tw little, three little fingers, fur little, five little, six little fingers, seven little, eight little, nine little fingers, ten fingers n my hands. Ten little, nine little, eight little fingers, seven little, six little, five little fingers, fur little, three little, tw little fingers, ne finger n my hand.
Teacher: Let’s listen t a sng.
Teacher: Shw me yur fingers. Sing with me, please.
设计意图：这首歌与Ten little Indian bys是同一首歌，不过改动了歌词。同样可以复习一至十十个数字，为本课时的重点词汇学习服务。同时，以手上的手指这一内容热身，为下一环节重点句式的学习安排了线索。
Step 2 Lead in
1. 与学生讨论手指的数目，引出重点句式。
Teacher：Lk at my fingers. Hw many fingers d I have? Yes. I have ten fingers. Hw many fingers d yu have? Hw many eyes d yu have? Hw many bks d yu have? Hw many pencils d yu have? Hw many pens d yu have?设计意图：以询问自己手上手指的数目，自然引出本课的重点句式。同时又与热身中的歌曲内容相符，学生有了歌曲的铺垫，能够非常自然地进入这一环节的学习。再由手指转向身体部位及学生的文具等物品，内容全都与学生的日常生活相关，触手可及，学生理解接受非常自然，本课重点句式的学习也就水到渠成了。
Step 3 Presentatin
1.衔接上一环中讨论的学生拥有的文具，引入课文内容，提出问题，播放课文录音，学生带问题倾听课文。
Teacher: Yu have s many pencils, pens. Hw abut Wu Yifan? What des he have? And hw many des he have? Listen t the dialgue. Try t find the answer.
Teacher: What des Wu Yifan have? Yes, he has new crayns. Hw many crayns des Wu Yifan have? Yes, he has sixteen crayns.
设计意图：以上一环节的答案衔接课文内容，自然将学生的关注点放到课文内容上。提出问题，让学生带着问题倾听课文，培养他们专心倾听的习惯，以及在倾听中把握关键词句的能力。
Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Nw read the dialgue with the tape. Please read it carefully and ludly. Pay attentin t the prnunciatin.
2. 自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Read the dialgue freely. Then I will ask yu t act it ut. Let’s find the best pair.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
3. 操练重点句式。
Teacher: D yu have crayns? Hw many crayns d yu have? （询问个别学生）
Teacher：Let’s ask and answer ne by ne. Please ask next student. Hw many crayns d yu have?
设计意图：教师首先展示重点句式，学生，根据自己的实际情况来回答，练习重点问答句中的答句。之后的一问一答的链式学生活动，让每个学生既可以练习答句，又可以练习问句。以固定的问题，不确定的答案来操练了本课时的重点内容。
4. 教师出示或指向不同的物品，请学生完成对话。
Teacher：Nw let’s play. What’s this? Oh, it’s yur pencil bx. Hw many pencil bxes d yu have? What’s this? It’s a ball. Hw many balls d yu have? 与个别学生进行这样的对话，让学生熟悉对话的结构。
Teacher：Can yu ask yu partner like this? Practice, please.
Teacher: Wh wants t shw yu dialgue? Let’s find the best pair.
设计意图：先由教师与学生进行对话，由于出示或指向的物品具有不确定性，可以激发学生参与的兴趣。在学生基本熟悉了对话结构和内容之后，由学生进行两人小组活动，在老师提供的对话框架下进行自由练习。达到使用重点句式进行交流的目的。
5. 小组调查，询问同组间同学拥有的物品数量，填写调查表。
Teacher: Bys and girls, let’s d a grup wrk. Find ut hw many things they have. Lk at the chart.（呈现教材中Let’s find ut部分的图片） Yu shuld ask questins, then write the answer in the chart.
Teacher: Nw, which grup wants t shw yur chart?
设计意图：让学生在完成调查任务的过程中不断重复使用本课时的重点句式，达到在“用”中学，以提高他们的口语表达能力。
Step 5 Summary
1. 展示韵句，总结本课时重点内容。学生倾听韵句，感知韵句的结构和内容。
Teacher: Let’s listen t a chant.
Hands, hands, have, have, Hw many hands d yu have?
Hands, hands, tw, tw, I have tw. I have tw.
Bks, bks, have, have, Hw many bks d yu have?
Bks, bks, ten, ten, I have ten. I have ten.
Crayns, crayns, have, have, Hw many crayns d yu have?
Crayns, crayns, sixteen, sixteen, I have sixteen. I have sixteen.
2. 学生跟读韵句，学唱韵句。
Teacher: Nw listen and repeat, please.
3. 配上有节奏的音乐，请学生表演韵句。
Teacher：Wh wants t shw the chant? Let’s find the best ne.
Teacher: Let’s say the chant tgether.
设计意图：韵句内容呼应了热身的歌曲，并再现重点词汇和句子，起到复习总结再现的目的，使整节课结构更加完整。以有节奏的音乐与韵句结束课程，能够缓解学生一课时学习的压力，使学生在愉悦的情绪中回想重点内容，加深记忆。
课堂作业
一、 选出不同类的一项。
( ) 1. A. crayn B. pen C. many
( ) 2. A. hw B. sixteen C. thirteen
( ) 3. A. what B. many C. hw
( ) 4. A. pen B. see C. crayn
( ) 5. A. kites B. cars C. crayns
二、选择正确的句子补全对话。
A：1.____________
B: It’s my new crayns.
A: 2______________
B: Thank yu.
A: 3_________________
B: Open it and see.
A: 4. ___________________
A. They are beautiful. B. What’s this?
C. Yu have 16 crayns. D. Hw many crayns d yu have?
三、根据下边的表格，补全句子。
1. I have _________ bks.
2. I have _________balls.
3. I have nine _______.
4. I have twelve _________.
答案：
板书设计
Unit Six Hw many?
B. Let’s talk
What’s this?
It’s ...
Hw many ... d yu have?
I have ...
cars
balls
caps
bks
12
10
9
16
一、1.C 2. A 3. B 4. C 5. C
二、1.B 2. A 3. D 4.B
三、1. sixteen 2. ten 3. caps 4. cars
B. Let’s talk; Let’s find ut
课时分析
本课时在A部分的单词及句型学习的基础上，学习如何询问他人拥有的物品的数量。对话部分的情景图仍然是在公园里，吴一凡正在赛车场旁边写生，Amy过来发现了他的新彩笔，询问他的彩笔的数量。在此过程中，学习新的数字单词15、16的英文名称，并学习如何询问及回答他人拥有的物品的数量的句式：Hw many ... d yu have? I have ... 由于这个问句与前两个课时学习的Hw many ... d yu see?的结构相似，意义相近，所以学生理解起来应该不太困难。而I have... 这个句式在以前的学习学生已经接触过，所以也不太难掌握。在教学中需要不断地使用各种实物或图片，来让学生询问并表达物品的数量，以此来不断重复操练、使用重点句式，达到能够在交流中自由说出的目的。
Let’s find ut部分是一个针对重点句型进行的调查。教材中展示了一个表格，陈洁使用这个表格向自己的同学询问他们拥有的文具或玩具的数量。学生需要仿照教材中的活动，以组为单位进行调查，在调查的过程中不断使用重点句式来达到自己调查的目的。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：Hw many ... d yu have? I have...
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3. 能够在真实的语境中运用本课的句型来询问他人拥有的物品的数量，并能够回答他人的提问
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：Hw many ... d yu have? I have...
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来询问他人拥有的物品的数量，并能够回答他人的提问
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 数字卡片、调查表
教学过程
Step 1 Warm up
1.播放歌曲Ten little fingers.
One little, tw little, three little fingers, fur little, five little, six little fingers, seven little, eight little, nine little fingers, ten fingers n my hands. Ten little, nine little, eight little fingers, seven little, six little, five little fingers, fur little, three little, tw little fingers, ne finger n my hand.
Teacher: Let’s listen t a sng.
Teacher: Shw me yur fingers. Sing with me, please.
设计意图：这首歌与Ten little Indian bys是同一首歌，不过改动了歌词。同样可以复习一至十十个数字，为本课时的重点词汇学习服务。同时，以手上的手指这一内容热身，为下一环节重点句式的学习安排了线索。
Step 2 Lead in
1. 与学生讨论手指的数目，引出重点句式。
Teacher：Lk at my fingers. Hw many fingers d I have? Yes. I have ten fingers. Hw many fingers d yu have? Hw many eyes d yu have? Hw many bks d yu have? Hw many pencils d yu have? Hw many pens d yu have?设计意图：以询问自己手上手指的数目，自然引出本课的重点句式。同时又与热身中的歌曲内容相符，学生有了歌曲的铺垫，能够非常自然地进入这一环节的学习。再由手指转向身体部位及学生的文具等物品，内容全都与学生的日常生活相关，触手可及，学生理解接受非常自然，本课重点句式的学习也就水到渠成了。
Step 3 Presentatin
1.衔接上一环中讨论的学生拥有的文具，引入课文内容，提出问题，播放课文录音，学生带问题倾听课文。
Teacher: Yu have s many pencils, pens. Hw abut Wu Yifan? What des he have? And hw many des he have? Listen t the dialgue. Try t find the answer.
Teacher: What des Wu Yifan have? Yes, he has new crayns. Hw many crayns des Wu Yifan have? Yes, he has sixteen crayns.
设计意图：以上一环节的答案衔接课文内容，自然将学生的关注点放到课文内容上。提出问题，让学生带着问题倾听课文，培养他们专心倾听的习惯，以及在倾听中把握关键词句的能力。
Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Nw read the dialgue with the tape. Please read it carefully and ludly. Pay attentin t the prnunciatin.
2. 自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Read the dialgue freely. Then I will ask yu t act it ut. Let’s find the best pair.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
3. 操练重点句式。
Teacher: D yu have crayns? Hw many crayns d yu have? （询问个别学生）
Teacher：Let’s ask and answer ne by ne. Please ask next student. Hw many crayns d yu have?
设计意图：教师首先展示重点句式，学生，根据自己的实际情况来回答，练习重点问答句中的答句。之后的一问一答的链式学生活动，让每个学生既可以练习答句，又可以练习问句。以固定的问题，不确定的答案来操练了本课时的重点内容。
4. 教师出示或指向不同的物品，请学生完成对话。
Teacher：Nw let’s play. What’s this? Oh, it’s yur pencil bx. Hw many pencil bxes d yu have? What’s this? It’s a ball. Hw many balls d yu have? 与个别学生进行这样的对话，让学生熟悉对话的结构。
Teacher：Can yu ask yu partner like this? Practice, please.
Teacher: Wh wants t shw yu dialgue? Let’s find the best pair.
设计意图：先由教师与学生进行对话，由于出示或指向的物品具有不确定性，可以激发学生参与的兴趣。在学生基本熟悉了对话结构和内容之后，由学生进行两人小组活动，在老师提供的对话框架下进行自由练习。达到使用重点句式进行交流的目的。
5. 小组调查，询问同组间同学拥有的物品数量，填写调查表。
Teacher: Bys and girls, let’s d a grup wrk. Find ut hw many things they have. Lk at the chart.（呈现教材中Let’s find ut部分的图片） Yu shuld ask questins, then write the answer in the chart.
Teacher: Nw, which grup wants t shw yur chart?
设计意图：让学生在完成调查任务的过程中不断重复使用本课时的重点句式，达到在“用”中学，以提高他们的口语表达能力。
Step 5 Summary
1. 展示韵句，总结本课时重点内容。学生倾听韵句，感知韵句的结构和内容。
Teacher: Let’s listen t a chant.
Hands, hands, have, have, Hw many hands d yu have?
Hands, hands, tw, tw, I have tw. I have tw.
Bks, bks, have, have, Hw many bks d yu have?
Bks, bks, ten, ten, I have ten. I have ten.
Crayns, crayns, have, have, Hw many crayns d yu have?
Crayns, crayns, sixteen, sixteen, I have sixteen. I have sixteen.
2. 学生跟读韵句，学唱韵句。
Teacher: Nw listen and repeat, please.
3. 配上有节奏的音乐，请学生表演韵句。
Teacher：Wh wants t shw the chant? Let’s find the best ne.
Teacher: Let’s say the chant tgether.
设计意图：韵句内容呼应了热身的歌曲，并再现重点词汇和句子，起到复习总结再现的目的，使整节课结构更加完整。以有节奏的音乐与韵句结束课程，能够缓解学生一课时学习的压力，使学生在愉悦的情绪中回想重点内容，加深记忆。
课堂作业
一、 选出不同类的一项。
( ) 1. A. crayn B. pen C. many
( ) 2. A. hw B. sixteen C. thirteen
( ) 3. A. what B. many C. hw
( ) 4. A. pen B. see C. crayn
( ) 5. A. kites B. cars C. crayns
二、选择正确的句子补全对话。
A：1.____________
B: It’s my new crayns.
A: 2______________
B: Thank yu.
A: 3_________________
B: Open it and see.
A: 4. ___________________
A. They are beautiful. B. What’s this?
C. Yu have 16 crayns. D. Hw many crayns d yu have?
三、根据下边的表格，补全句子。
1. I have _________ bks.
2. I have _________balls.
3. I have nine _______.
4. I have twelve _________.
答案：
板书设计
Unit Six Hw many?
B. Let’s talk
What’s this?
It’s ...
Hw many ... d yu have?
I have ...
cars
balls
caps
bks
12
10
9
16
一、1.C 2. A 3. B 4. C 5. C
二、1.B 2. A 3. D 4.B
三、1. sixteen 2. ten 3. caps 4. cars
相关教案
2020-2021学年Unit 4 My home Part B教学设计： 这是一份2020-2021学年Unit 4 My home Part B教学设计，共3页。
人教版 (PEP)四年级下册Unit 4 At the farm综合与测试教案： 这是一份人教版 (PEP)四年级下册Unit 4 At the farm综合与测试教案，共5页。教案主要包含了课时内容，课时分析，课时目标，课时重难点，教学准备，教学过程，课堂作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
人教版 (PEP)四年级下册Unit 4 At the farm综合与测试教学设计： 这是一份人教版 (PEP)四年级下册Unit 4 At the farm综合与测试教学设计，共5页。教案主要包含了课时内容，课时分析，课时目标，课时重难点，教学准备，教学过程，课堂作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
