Unit 2 My favourite season第4课时公开课教案【英语人教三起PEP五下】

一、单元教学内容分析

本单元话题是“我最喜爱的季节”，属于“人与自然”主题范畴，主要聚焦季节的特征及季节与生活的联系。

单元内各个语篇与单元主题之间，各语篇之间相互联系，构成子主题。教材A部分Let’s try和Let’s talk分别通过Mike和Chen Jie、老师和学生之间关于“weather and seasons”的对话，唤醒学生四年级下册学习过的有关“天气”的旧知，并自然导入到本单元有关“季节”的话题上。A部分Let’s learn通过介绍四季的名称、四季中人们的活动，帮助学生丰富语料，为后续活动做准备。A部分Let’s spell语音板块主要教学字母组合br, gr在单词中的发音。教师需要巧妙地利用本单元主题下的谈论季节的话题，依托教材图片和单词，活化语音教学，使学生寻找规律、发现规律、运用规律。教材B部分Let’s try和Let’s talk进一步讨论季节的话题，并通过对话语篇让学生了解如何介绍自己喜欢的季节。B部分Let’s learn呈现了更多季节相关的活动，扩充介绍喜爱的季节的语料。B部分的Ask and answer和Read and write分别从听说和读写的角度，让学生运用语言去询问别人最喜欢的季节、描述自己最喜欢的季节、陈述和表达喜欢某个季节的原因（天气、景色、活动、节日等）。

各课围绕单元主题展开，各课之间相互独立，又互相关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进、螺旋上升。有效帮助学生形成基于主题的结构化知识，发展学生语用能力和树立正确价值观。

二、学情分析

谈论季节是学生们生活中非常熟悉的话题，他们在生活中已经有了四季的体验并形成了自己的喜好，他们很乐意与同伴表达和分享自己的喜好和感受。学生已经能够表达四季的天气特征和部分活动的名称，在本单元的学习中，一步一步带领学生学说四季的名称，表达自己喜爱的季节，从不同的角度去分析和表述喜欢这个季节的原因，让孩子们了解和发现四季的缤纷多彩。

三、单元教学目标

单元教学目标

语篇

课时子主题

经过本单元学习，学生能够：

1. 说出每个季节的名称并简单描述各个季节的特征。

2. 询问他人并介绍自己最喜爱的季节。

3. 从多方面分析和描述自己喜欢某个季节的原因。

4. 领略到每个季节不一样的美、每个季节各种不同活动的乐趣，学会欣赏每个季节不同的风景，感受每个季节不一样的美好。

Part A Let’s talk

Seasons are beautiful

Part A Let’s learn

Seasons are colourful

Part A Let’s spell

Seasons are fruitful

Part B Let’s talk

Seasons are meaningful

Part B Let’s learn

Enjoy seasons with family and friends

Part B Read and write

Every season brings its joy

四、单元核心素养目标

语言能力

1.能运用所学的词汇与句子结构，交流和表达自己最喜爱的季节；

2.能表达各个季节的主要特点，能从多个方面表达自己喜欢这个季节的原因；

3.能借助拼读规则，正确拼读单词。

文化意识

1.能感知和体验四季的基本特征；

2.能感知和表达四季中人们的活动、天气特征、景物特征、特殊的节日与假期等。

思维品质

1.学生能多角度观察和认识四季；

2.有理有据、有条理地表达自己喜欢这个季节的原因；

3.在语言学习中感悟和体验四季的特点，能在表达对季节的感受中的过程中提升语言表达。

学习能力

1.运用已有的语言积累和生活经验完成新的学习任务；

2.借助拼读规则拼读新词；

3.在学习内容与个人经历之间建立联系。

Unit 2 My favourite season

Part B Let’s talk & Let’s learn课时设计

一、课时教学材料分析：

本节课是五年级下册第二单元B部分的Let’s talk和Let’s learn的整合课，内容是以同学们上美术课为背景，通过Let’s try中听力分析Zhang Peng的画，谈论Zhang Peng喜爱的季节及原因，然后到Amy的画，进而引出Amy和Miss White的对话，讲述她们各自喜爱的季节，并对喜爱的季节阐明原因。最后通过问答课本不同人物最喜欢的季节，学会描述四季中的典型活动，并能从不同角度描述自己喜欢季节的理由，感悟不同的季节拥有不同的意义。

1. 语篇的主题与内容是什么?（What?）

主题语境：人与自我——个人喜好与情感表达

内容:Amy和Miss White谈论自己喜爱的季节及其原因。

2. 语篇的深层含义是什么? （Why?）

作者通过呈现Amy和Miss White互相谈论自己喜欢的季节及其原因，让学生能够从不同的角度表达自己喜爱的季节，并能从中感悟不同的季节拥有不同的意义。

3. 语篇具有什么样的文体特征?（How?）

该语篇是由Amy和Miss White在美术课后由Amy的画谈及自己最爱的季节及原因的简短对话构成的连续性文本，图文并茂，贴近学生生活。语篇以美术课进行四季的绘画为情境，以四季中的不同特征为载体，呈现了该课的核心语言Which season do you like best? I like ... Why? Because …等。

二、教学设计说明

上课学生为五年级学生，已经具备描述四季有关的天气、服装、食物、风景、特殊的节日、活动等与该主题相关的语言表达能力，能较为轻松地理解语篇的基本内容，但需要在教师的引导下认识到Seasons are meaningful.的这个特点，从而能对四季有更加深刻地认识，更加热爱四季。因此，教师的教学设计以英语学习活动观为指导，分别设计学习理解、应用实践、迁移创新三层教学活动，去理解和表达该语篇所承载的主题意义。

三、教学内容确定

四、教学目标定位

通过本课时学习，学生能够：

1. 在情景中理解对话大意，运用核心语言谈论喜欢的季节和理由，运用正确的语音语调朗读对话；(学习理解)

2. 能够从天气、食物、活动等多种角度描述自己喜爱的季节，并能使用核心语言陈述自己喜欢该季节的理由；(应用实践)

3. 能够在多角度陈述自己最喜欢的季节的时候，感悟不同的季节拥有不同的意义；(迁移创新)

4. 加深对四季的理解，懂得不同的季节对不同的人具有不同的意义。(迁移创新)

完成课时目标所需的核心语言如下:

【核心词汇】

because, go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman

【核心句型】

—Which season do you like best?

—I like ... best.

—Why?

—Because I like summer vacation.

There are ... I often ...

五、教学重难点

【重点】

1. 在情景中理解对话大意，运用正确的语音语调朗读对话；运用核心语言谈论喜欢的季节，并能陈述喜欢某个季节的理由。

2. 能够从天气、食物、活动等多种角度描述自己喜爱的季节，并能使用核心语言陈述自己喜欢该季节的理由。

【难点】

能够使用不同句型，从多角度描述自己最喜欢的季节的理由，感悟不同的季节拥有不同的意义。

六、教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1. 在情景中运用核心语言谈论喜欢的季节，并能陈述喜欢某个季节的理由。(学习理解)

1. Sing and say

学生跟唱歌曲并回答问题：What’s the song about?

教师观察学生是否参与互动和交流，可以对积极参与的学生给以肯定。

2. Free talk

学生基于所给图片自由讨论问题：Which season do you like best?

学生可以按照实例和语言支架谈论。

教师观察学生是否积极参与交流，分享已有的知识，教师可以根据学情进行追问或给予鼓励。

3. Look and say

学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测图片内容，感知新语言，如“Which season is it? How do you know?”

教师观察学生是否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。

4. Listen and tick

学生听对话录音，勾选正确的图片，根据录音内容，选择Which is Zhang Peng’s picture?

教师观察学生完成听力的情况，根据学生表现给予指导和反馈。

5. Read and say

学生阅读文本，理解对话细节，如：Why does Zhang Peng like spring? 并帮助学生梳理Zhang Peng喜欢这个季节的原因是因为The scenery。

教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的反馈给予指导和反馈。

6. Think and say

继而追问：Why do you like spring best? What else reasons? 罗列喜欢这个季节的不同原因，例如：the scenery，the weather，the activities，the special days…举例Tree Planting Days。教授go on a picnic。

7. Look and guess

学生观察图片，基于已有经验回答问题“Which season is it?”, 并能通过教师的引导和启发，回答问题“Who draws it?”

教师根据学生对问题的回答与反馈，引导讨论和正确评价。

8. Think and guess

学生猜测Miss White是否喜欢Amy的画，为什么喜欢？

教师观察学生能否借助视频回答问题，根据学生的表现给予必要的提示和指导。

9. Watch and answer

学生观看视频后验证答案。

10. Read and underline

学生阅读文本，并依据文本内容，找到答案依据。

11. Listen and answer

学生听录音，依据文本，回答问题“Does Amy like autumn? And why?”, 根据文本内容，验证答案。

教师根据学生对问题的回答与反馈，引导讨论和正确评价。

12. Think and say

启发学生多角度思考，Amy喜欢秋天还有其他的原因吗？引导学生从weather, scenery, food, special day, clothes, activities等方面进行思考，其中，在教学activities时，学生通过图片学习词组go on a picnic。学生能根据所给句子支架进行描述，并能明白Autunm is meaningful for me。

教师观察学生能否借助板书呈现的思维导图支架，介绍、归纳内容，根据学生的表现，给予必要的提示和指导。

13. Read and find

学生根据文本，阅读文本，划线回答问题“Which season does Miss White like best? Why?”学生根据文本和图片验证答案，会使用because进行回答。学生通过图片的方式理解生词summer vacation和winter vacation，并且理解这些都是属于我们喜欢这个季节的原因中的special day范畴。

教师观察学生能否在文本中进行问答和交流，根据学生的表现给予指导和反馈。

14. Think and say

启发学生多角度思考，Miss White喜欢夏天还有其他的原因吗？引导学生从weather, scenery, food, special day, clothes, activities等方面进行思考，其中，在教学activities时，学生通过图片学习词组go swimming。学生能根据所给句子支架进行描述，并能明白Summer is meaningful for me。

教师观察学生能否借助板书呈现的思维导图支架，介绍、归纳内容，根据学生的表现，给予必要的提示和指导。

15. Listen and fill

学生根据已学知识，听录音，补全课文，将文本中的重点词汇进行再次巩固。

教师观察学生能否正确的补全文本内容，给予指导和反馈。

16. Listen and imitate

学生听录音，模仿录音的语音语调。

教师观察学生能否正确的模仿录音，朗读课文，给予指导和反馈。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音，观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇教学中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过不同形式的朗读，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。

2.学生能够多角度的描述自己喜爱的季节，并能使用短语：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman用于陈述自己喜欢该季节的理由中。(应用实践)

1. Role-play

学生分组进行角色扮演，复习巩固文本内容。

教师观察学生能否正确的模仿录音，朗读课文、分角色扮演，给予指导和反馈。

2. Watch and fill

学生根据已学知识，观看视频，填写表格，复习巩固不同的季节我们所能做的不同的事情，并且新授短语 make a snowman。

教师观察学生能否通过观看视频，找到答案，补全表格信息，教师根据学生的反馈，引导讨论，正确评价。

3. Ask and answer

学生根据所学知识和提供的语言支架，进行小组问答。能够多角度的描述自己所喜爱季节的原因。

教师观察学生能否与同学使用重点句型，结合语言支架提示进交流，给予指导与评价。

设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每一位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试从多角度说更多的语言介绍自己喜欢的季节的原因，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。

3. 学生能够使用不同句型，从多角度描述自己最喜欢的季节的理由，感悟不同的季节拥有不同的意义。(迁移创新)

4. 加深对四季的理解，懂得不同的季节对不同的人具有不同的意义。(迁移创新)

1. Let’s say

学生能够根据老师所提供的范例，从weather, clothes, scenery, food, activities和special day等角度进行自己最喜欢的季节的描述，并且能用______ is meaningful for me进行总结，感悟不同的季节有不同的意义。

教师观察学生能否对自己喜爱的季节从多角度进行口头的汇报，给予指导与评价。

2. Let’s read

学生阅读范文：My favourite season，并根据内容谈论喜爱的季节的原因。

教师观察学生能够正确书写自己喜爱的季节的原因，能否从绘画中体现原因的重要性，给予指导与评价。

3. Write and draw 

学生能够根据本节课所学，对自己喜欢的季节进行书写，并能通过文字的方式罗列自己喜欢这个季节的理由。学生通过对自己所喜爱季节进行配图将自己喜欢这个季节最重要的原因通过画图的形式进行展示，凸显Seasons are meaningful.这一主题意义。

4. Share and report

学生将自己的作品在班级进行分享和展示。

设计意图:

本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己最喜爱的季节的多种原因，并能用图文结合的方式向全班同学进行介绍。学生从课本走向现实生活，在喜爱季节的描述中，发展语言能力，初步理解不同的季节是有不同的意义的理解。

七、课堂小结

八、作业设计

Need to do:

1. Listen and read the dialogue correctly and fluently.

2. Talk with your classmates about your favourite season.

Choose to do:

Ask your family or friend’s favourite season and reasons.

九、板书设计

Unit 2 My favourite season

Part B Let’s talk & Let’s learn

Words:

because, go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman

Key sentences:

—Which season do you like best?

—I like ... best. There is/are ... I often ... (with) ...