苏教版 (2019)必修《技术与设计1》任务一 厘清技术与设计的相互关系教案及反思

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

创设情境导入2min

情境1：展示5组日常生活中人机关系不合理的产品。

教师提问：同学们在生活中是否遇到过类似情况，为什么会出现这种情况？

教师总结：设计应该从人的需求出发，为人服务。

教师提问：在人和物品的关系中，谁是主体？

教师总结：人机关系中是人、机、环境三个要素的相互关系，人机关系的核心是：机适应于环境，环境适应于机，这两者适应于人。

学生回答1：这些产品设计的时候没有充分考虑人的需求。

学生回答：人是主体。

情境1目的让学生了解产品的设计应该以人为本。

让学生了解人机关系中三个要素之间的相互关系。

一、探究人与台灯构成的人机关系

5min

探究活动：同学们分析一下在使用台灯时，人和台灯构成哪些人机关系？完成ppt中的表格。

播放视频：可充电、便携式、折叠、多功能台灯的介绍视频

学生回答：

手指与开关；手与插头、眼睛与光源等

探究活动的目的让学生了解分析人机关系的方法，感受到人机关系的内涵，了解设计以人为本的含义。

播放视频的目的是让学生了解关注的人机关系将影响产品设计构思的方向和定位，进一步体会到处理好人机关系的重要性，以及产品的人机关系决定着产品的定位、潜力、市场大小等

创设情境2

1min

创设情境2：如果你是一名设计师，你需要调查台灯设计中的人机关系？你会怎么做呢？

学生回答：市场调查、查阅相关资料、进行问卷调查、咨询专家、进行实物分析、小组讨论等

情境2的目的是让学生以人机关系调查员的身份体验感受整个人机关系的调查分析过程，使其在台灯人机关系调查研究的过程中，更有责任感和参与感

二、理解人机关系要实现的目标15min

一、市场调查

展示图片：展示各种不同开启方式、亮度控制方式的台灯的动图。

教师提问：我们发现，从最初的旋钮调光，到触控、遥控，调光的权利在人手里，发展到感光自动控制，那谁在决定是否调节亮度？

教师提问：这些调节亮度的方法，哪一种更适合学习台灯呢？

活动：请大家任选一种亮度控制方式，分析是否适用于学习台灯，说明该亮度控制方式的优点，以及有什么可优化完善的。完成PPT上的亮度控制方式表格。

展示图片：展示各种台灯使用的光源图片，如节能灯、卤素灯、LED灯等

二、专家访谈，了解台灯涉及的因素

播放视频：播放关于如何挑选台灯的视频

教师提问：同学思考一下，在生活中还有哪些产品的人机关系是处理得比较好的?达到了哪个目标？

学生分析回答。

是灯在决定是否调节亮度（灯适应于环境，最终适应于人）

学生思考完成表格。

学生通过视频了解到选择台灯的所要考虑的因素：辐射、电气、材料、蓝光、频闪、眩光、照度及其均匀度、遮光性、光色。

学生回答：

保温杯设计了按压式杯盖，可以直接喝水，达到了高效的目标；篮球鞋底使用气囊结构，起到对脚的保护，达到了健康、舒适的目标。汽车的安全气囊起到在发生车祸的时候保护车内人员的安全，达到安全的目标

目的是让学生了解到亮度控制方式的发展历程，是调光的权利从人手里，转换到灯手里的过程，从而体会人机关系要实现的高效的目标：把灯和人作为一个整体考虑，来合理或最优地分配人和灯的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。

活动目的是促进学生的思考，了解到人机关系，不仅从使用的过程，还应该由人使用的感觉来分析，进一步体会“以人为本”的内涵

目的是让学生了解台灯中涉及的技术指标，通过对台灯涉及的一个个因素进行了解，同时体会到合理的人机关系要达到的四个目标：高效、安全、健康、舒适。

提问的目的是加深学生对人机关系要实现的目标的理解，了解到人机关系就在身边，需要不断体会，向生活学习。

三、探究实现合理人机关系的方式

15min

教师提问：要达到处理人机关系的四个目标，设计台灯时，我们如何处理？带着这个问题，进入第三步，实物分析。

播放台灯1视频：带着问题进行探究，台灯在使用过程中注意到了哪些人机关系，他是如何处理的？为什么这样处理？

教师提问：开灯时的人机关系，如何处理？

教师提问：如果感应和监测人入席两种开灯方法让你选一种，选哪个？

教师提问：为什么不是人离席就立即自动关灯呢？

教师提问：大家对这款灯的人机关系，觉得还有哪些处理得好的？

教师解释：

开关灯时，要实现的人机关系的目标是高效，台灯采用触摸开关灯，或者红外监测方式控制开关灯，即人到台灯前自动开灯，或者人离开后忘记关灯，台灯监测到5分钟内无人则自动关闭台灯。

使用过程中，要实现的人机关系有健康、舒适、安全，台灯可以模拟太阳光，以及监测环境光自动调节照度和色温，使人感觉舒适，保护眼睛健康。

另外使用过程也要考虑到高效的目标，因此台灯采用大数据计算，模拟当地日光，而且可以根据人的使用习惯自动调节成合适个人的亮度和色温值，省去自己调节的麻烦。

播放台灯2的视频：带着问题进行探究，台灯在使用过程中注意到了哪些人机关系，他是如何处理的？为什么这样处理？

教师解释：台灯1和台灯2关注的人机关系基本一样，但是台灯2还关注到使用台灯过程中儿童坐姿问题，更加全面考虑健康、高效的目标，通过语音提示，app自动生成儿童坐姿情况数据分析报告。另外还考虑到儿童利用台灯完成作业问题，从高效目标出发，设计中增加了远程语音，一键拍照上传作业给父母远程批改，远程题库查询答案等，体现设计中充分考虑人的需求，以人为本的理念

教师提问：为什么两款台灯的设计师的处理方法有所不同？那种处理方法更好些？

四、思维碰撞

小组讨论：你头脑中对学习台灯的人机关系有很多奇思妙想吧，先按使用的过程完成PPT中的表格。

先分析提出的使用过程中的人机关系。

然后通过梳理使用过程外的人机关系，归纳总结出，人机关系中还应该注意处理好的关系。

普通人群与特殊人群，体会到，关心他人，创造良好的社会文化，就是关心自己，每个人都需要换位思考，再多一点同理心。

静态的人与动态的人，通过行动实践体会，离席站起时，很容易碰到灯头，发现不仅要考虑静态的人，还要关注动态时人的需要。

通过不同材质、颜色的台灯实例，了解不仅要考虑人的生理需求，还要留心人的心理需求。

教师提问：台灯与人之间的信息交互方式很丰富。与台灯之间，哪种信息交互的方式，能获得更好的人机关系呢？

了解台灯信息交互的实例，由于人们习惯——开台灯时，自然而然把手中的钥匙放下；设计师采用的台灯信息交互的方式是用钥匙实现：当放下钥匙时，灯亮，拿走钥匙时，灯灭。

教师提问：你注意到学习时大家的行为吗？有没有什么想法？

实例分析：介绍一个开关灯时的信息交互方式，把手机放在台灯座上，才能开灯，手机同时也会转变成「勿扰」模式，不能使用，手机一拿开，台灯就会自动关掉。

学生回答：仔细分析台灯使用过程中存在哪些人机关系，尽可能分析得越透彻，设计就更加能够实现合理的人机关系。

观看视频

思考问题

目的是让学生理解如何实现合理的人机关系，是一个综合性强、复杂的过程，选择用现有的台灯，启发学生不断分析思考体会。

目的是让学生思考要实现人机关系中的高效、健康、舒适、安全等目标，需要在台灯的设计中考虑哪些问题

目的是理解人机关系要实现的高效目标。

目的是让学生感悟到通过观察发现问题并不是简单的事情，还需要生活中更多地用心实践和思考。

目的是通过问题层层推进，学生了解到除了根据人机关系要实现的四个目标，还要注意观察人们隐形的行为，来梳理出潜在需要。

目的是让学生感悟到合理的人机关系根据人的需要来确定，可通过观察、甚至统计人在使用台灯过程中存在哪些行为， 充分了解人的潜在需要，以人为本，进行选择

目的是让学生体会到处理人机关系的方法，还会影响到人们生活学习的行为，促进良好习惯的形成

目的：引导学生体悟到，需要了解人的潜在行为，信息交互可实现更合适有创意的设计目标。

目的是让学生理解原来学习台灯还能实现更有价值的目标——提高学习的专注力，使得设计以人为本的内涵更深入人心。

总结

1min

本节课主要学了以下内容：

一、寻找身边的人机关系

二、理解人机关系要实现的目标

三、探究实现合理人机关系的方式

目的：加深学生的理解

布置课后练习

1min

观察生活中使用学习台灯的过程，记录下更多的人机关系，为进行设计分析，构思设计方案做好准备。

目的：对所学知识进行巩固