初中语文人教部编版七年级下册孙权劝学学案

十五、孙权劝学

《资治通鉴》

教学目标：

 1、知识目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性，学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

2、能力目标：能正确翻译全文。

3、情感态度价值观：理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。

过程与方法：通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译、研讨理解内容及作者思想。

教学重点：学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文。

教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

教学课时：2 课时。

第 1 课时目标：反复朗读课文，翻译疏通，积累词语，初步了解大意。

教学过程：

一、导入课文

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习，大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

二、简介作家作品

1、司马光（1019--1086），字君实，陕西下县人，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

2、《资治通鉴》 》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

3、简介文中的三个人物

孙权： （182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者

鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。

吕蒙：字子明，三国时吴国名将。

三、朗读课文

1、教师范读课文，注意注音和句读。

2、读准字音 ：卿  岂  邪  更  孰  遂

3、学生朗读课文。

四、反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意

1、积累词语：

谓：对……说   卿：君对臣的称呼，你    当涂：当道  ，当权   掌事：掌管国家大事   辞：推托    多务：事情多  治经：研究儒家经典    博士：学官   但：只不过   涉猎：粗略地阅读  吴下阿蒙  今义：泛指缺少学识文才的人， 学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了。更：重新          刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。

2、译文:当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”吕蒙以军中事多推辞。孙权说：“我难道是要你攻读经书成为博士吗？只应当粗略地阅读，了解过去的历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？我经 常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，跟吕蒙议论事情，十 分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就应当重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了！”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友后就分别了。

五、概括课文情节，初步感知内容（出示问题，允许讨论）

 1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ （劝学）

 2、吕蒙接受了孙权的建议吗？ （辞学——就学）

3、课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？ （通过吕蒙与鲁肃的“论议”来表现）

 4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ （大惊——结友）

六、作业：熟读课文

板书设计：

孙权劝学

 司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。《资治通鉴》 》是司马光主持编纂的一部编年体通史

情节：孙权——劝学

吕蒙——辞学 ----就学

鲁肃——大惊---- 结友

第 2 课时目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性，理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

教学过程：

一、复习情节导入新课。

二、研讨课文：

1、思考：课文在情节的处理上有什么特点？ 理解：①详写“劝学”、“叹学 ”，“就学”、“结友”则一笔带过。 ②正面写“劝学”经过，通过“论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。 ③情节以人物对话为主。

2、分析人物对话，讨论人物形象

（1）请一位同学朗读孙权的话，进行分析。 思考讨论：

 ①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？

用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙严格要求，同时严厉中又可见殷切希望。语重心长，谆谆（zhūn）告诫。

②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了孙权怎样的心态？

“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。

 ③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？     反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。用自己的切身经历，鼓励吕蒙求学，可谓言辞恳切 ，语重心长。 说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争气、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态跃然纸上。

（2）找出吕蒙前后态度的变化，说说他是怎样的人。

吕蒙：知错就改 虚心好学

（3）请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。 思考讨论： ①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？

感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？

反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。

（4）鲁肃为什么要与吕蒙结友？本文主要采用了什么描写方法？

 鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人。语言(人物对话)

（5）齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。 孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含在其中。

 3、对照板书小结，归纳中心

本文描写了吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进的故事，说明人只要肯学习就会有长进，突出了学习的重要性。

三、拓展延伸

1、“学习”使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天学习了《孙权劝学》后，你从中得到了什么启示呢？

一个人即使基础再差,只要努力学习一定会不断进步，最终能够学有所成.。

2、积累有关读书的名言

书到用时方恨少,是非经过不知难。立品定须成白壁，读书何止到青云。鸟要高飞先振翅，人要成才早读书。少而好学如日出之阳,  壮而好学如日中之光,老而好学如炳烛之明。

五、布置作业（二选一）

 1、假设你也有个朋友象吕蒙一样不爱学习，你要劝你的朋友学习，你会怎么说呢？写写看。

2、根据下面情境写一段文字

一位元元同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。 今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。 联系你从 《孙权劝学》中学到的规劝技巧， 写一段文字。 （300 字以上）

板书设计：

1、孙权：劝学

①、不可不学（必要性——严格要求，殷切希望。）

②、涉猎、见往事（方法，目的）

③、孤常读书（以身作则，现身说法）

（孙权善劝：语重心长 ，言辞恳切）

2、吕蒙：辞学——就学

（知错就改 虚心好学，豪爽的武将风度。才略大有长进。

论议 轻松调侃 ）

3、鲁肃：大惊——结友

（鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人。）