人教部编版一年级下册树和喜鹊教案

第三单元《树和喜鹊》教学设计

【学习目标】

1.复习巩固9个认读字，读准“一”的变调。多音字“只、种、乐”的字音，两个偏旁。会写快乐2个生字。

2.通过联系上下文，了解“孤单””邻居”等词语的意思。积累词语,朗读课文,感受有邻居的快乐。产生喜爱大自然、保护大自然的情感。(重难点)

【课时安排】第二课时

【教学过程】

一、 回忆单元主题，分类梳理复习

（一）单元回顾，引入新课

师：亲爱的同学们，第三单元的学习,我们走进了“快乐的伙伴”。在第四课，认识了一对好伙伴，他们是——

生：《小公鸡和小鸭子》。

师:我们在朗读中感受他们“互帮互助的快乐”。那么，树和喜鹊之间，又是怎样的快乐呢？这节课我们继续走进《树和喜鹊》

齐读课题。

（二）分类梳理，复习生字

1.“一”的变调

师：大树带来了词语朋友，我们来读一读吧！

（PPT出示：一棵、一个、一只、一起、天一亮、天一黑）

开火车读

2.多音字的读法

师：喜鹊也带来了词语朋友，开火车来读吧。

PPT出示：只有、一只、快乐、音乐、种树、各种各样

开火车读。

3.开火车读生字卡片

师出示生字卡片，学生开火车读，回顾新偏旁。子字旁、倒八。

（三）感知课文内容

师：这是鸟窝中的词语朋友，自己先读一读，再试着把它们填到句子中。开始吧。

PPT出示：从前、喜鹊、孤单、后来、邻居、快乐

（    ），树和（    ）很（    ），（    ），树和喜鹊有了（    ），都很（    ）。

指名填。齐读。

二、联系上下文，了解“孤单”

师：课文很有意思，我们好好地练习朗读。

（一）学生朗读第一自然段，读好“只有”

指名朗读，顺学而导。

学生朗读时，突出“只有”。板书贴“只有”。

师：如果你能够再读清楚只有“一棵”、只有“一个”、只有“一只“，就更棒啦！你再试一试。指名再读。

（二）读第二自然段，联系上下文，了解“孤单”

     1.生活中的“孤单”

师：树和喜鹊此时是怎样的感觉？

     预设：很孤单

    师：生活中，你什么时候觉得很孤单？

预设：我自己一个人在家、一个人玩、一个人在小区里的时候，觉得很孤单。

2.文中的“孤单”

指名读“泡泡”中的话。

师：是啊，孤单就是一个人，没有陪伴，课文中有一个小泡泡，告诉我们“读了第一自然段，我知道了‘孤单’的意思。”联系第一自然段，这个孤单是什么意思呢？

生：“ 只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊”

师：三个“只有”啊 ，怪不得是太孤单了。今天我们学到了一个新的本领就是“联系上下文”的方法来了解词语的意思。

（板贴：联系上下文）

 3.朗读，读好孤单的语气

孤单的时候心情很难受。请读出孤单的意思，孤单的难受。老师范读，学生个别读。

总结：朗读的时候，我们不仅要读懂意思，还要读出孤单的心情。

三、联系上下文，了解“邻居”的意思

     1.同学朗读第3、4自然段

同桌之间互相读第3、4自然段，指名同桌进行展示。

     2.说说生活中的邻居

师：文中说，树和喜鹊有了……（板贴：邻居）在班级里，你的邻居是谁呀？

预设：同桌就是我的邻居。

3.文中树和喜鹊的邻居多

师：那树和喜鹊的邻居呢？

预设：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

指名读第三自然段，读出树和喜鹊的多。

过渡：树一棵挨着一棵、喜鹊一只挨着一只，于是树与树、喜鹊与喜鹊，就互相成为了邻居。

小结：理解课文内容，让我们又知道了邻居的意思，就是一个挨着一个生活在一起啊，这个方法真不错！

四、联系上下文，体会以邻为友真“快乐”

师：有了邻居后，树和喜鹊的心情发生了怎样的变化呢？

预设：变快乐了

师：你是在哪里发现的？请你用课文中的话告诉老师吧！

预设：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

师：小喜鹊们叽叽喳喳说什么呢？

预设：叽叽喳喳，早上好！叽叽喳喳，晚安！

师：请你再读一读有了邻居、有了伙伴的快乐吧！学生自由读第五自然段，读出树和喜鹊的快乐。指名读。

总结：树和喜鹊是这样，我们平时生活中也是这样。有朋友，就会有快乐！希望同学们朋友越来越多，快乐也越来越多！带着这份由孤单到快乐的心情，我们一起再读读课文吧！

五、书写生字，展示评价

    师：亲爱的小朋友，小公鸡和小鸭子这一课，告诉我们互帮互助真快乐，《树和喜鹊》告诉我们以邻为友真快乐。我们接下来的学习，会感受生活处处有快乐。现在请大家一起写“快、乐”两个字。

1.指导“快、乐”，笔顺，学生描红。手空笔画笔顺，竖心旁笔顺容易写错。快字的最后一笔是捺 不是“点”。

师：竖心旁，左点垂，右点小，竖撇的上段要直，下端写舒展。　“乐”字左右对称，竖钩在竖中线上，位置要放正，下面两点左右对称。

2.学生继续书写，教师巡视，特别注意提醒学生的书写习惯。

3.展示学生作业，师生共同评价。

六、拓展延伸，升华情感

师：同学们，这篇课文的作者，可是我们的老朋友啦！你们瞧，这就是上学期写小雨点那篇课文的金波爷爷，在语文园地四中写阳光的金波爷爷，今天他还有话要对你们说呢！自己读一读这两首小儿歌吧！

指名读。

总结：又是一篇记录树和鸟的小诗，看着它们相处的这么快乐，我们也觉得特别开心，其实它们的快乐，与我们对他们的保护分不开，希望我们能够为了树和鸟的快乐继续，继续爱护它们。