第1单元 第2课 教案

这是一份第1单元 第2课，共8页。
2　丁香结《丁香结》是作家宗璞写的一篇散文。作者从丁香花开得格外繁茂、美丽，想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想到象征愁怨的“丁香结”。最后发出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。表达了作者超然物外、乐观豁达的人生态度。课文第1～3自然段为第一部分，从姿态、香味、形状、颜色几个方面细致描写了“城里街旁、城外校园、我的斗室外”的丁香花。第4～6自然段为第二部分，由关于丁香结的古诗词引发，描绘了雨中丁香独特的神韵，写到自己在偶然的观察中明白“丁香结”说法的来由，最后从丁香结寄予的愁思想开去，产生了新的思考，即作者积极的人生态度。全文语言精美、意蕴丰富。“虚实结合”的手法是本文最大的写作亮点。实写了丁香花的形态，虚写了寄托在丁香花上的志趣和人生态度。作者分别从视觉和嗅觉介绍了丁香花的颜色、样子、气味。如对丁香花的色彩运用了写意式的描写，“白的潇洒，紫的朦胧”“一片莹白”“参差的绿”与“两扇红窗”等这些色彩交相辉映，自是好看。再如对花形采用了工笔白描，“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇开满一树……”从局部到整体，条理分明，字里行间富有节奏感。在虚写丁香结的部分，作者巧妙联想，从另一个角度展现丁香花的形象，丰富丁香结的内涵。如第4自然段段首分别引李商隐和李環的诗句，从多愁的诗句联想到自己曾目睹的摇曳在多愁细雨中的丁香，发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹。最后，再由“丁香结”这个意象联想到人生的经历，有了新的思考，意蕴深刻而自然。1．通过观察比较、自主练习的方式等会写12个生字和19个词语；通过联系上下文和查字典的方式理解“宅院、幽雅、伏案”等词语。2．有感情地朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香花的。3．联系生活经验从所读的内容想开去，感受丁香花的形象美；理解、感悟作者寄寓在丁香结中的人生态度，分享作者的人生体验。教学重点理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香花的。教学难点联系生活经验从所读的内容想开去，感受丁香花的形象美；理解、感悟作者寄寓在丁香结中的人生态度，分享作者的人生体验。1．字词教学学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。本文中的“参、薄、糊”为多音字，应读“cēn、bó、hú”，可以利用区分多音字的方式进行识记；教学“缀、糊、蕾、怨”时，可以用形近字对比的方法。生字书写教学时，注意“薄”的笔画，是上下结构，且笔画较多；“幽”为半包围结构，注意笔顺顺序为先写中间的竖，再从左向右，最后写竖折、竖。“缀、雅、拙、糊、恍”为左右结构的字，注意左窄右宽。词语理解教学，可以引导学生用联系上下文和查字典的方法，其中，“参差、宅院、花蕾、衣襟、照耀”可以结合图示法进行理解；“模糊、单薄、笨拙”可以用表演的方式进行理解；“伏案、眼帘、文思、迷蒙、顺心、平淡”可以用查字典的方式进行理解。2．阅读教学课文主要是通过对丁香花的形态描写和感悟“丁香结”两部分组成，但意蕴丰富、深刻，理解有一定的难度。初步掌握课文内容时，可结合课后第1题，思考“作者是从哪几个方面写丁香花的”，引导学生梳理文章结构。在解读丁香花的形态时，学生自读课文，找出描写丁香花的语句，批注自己认为最美的画面，再进行小组交流与合作，从而体现学生的主体性。在解读“丁香结”时，可借助图片，引导学生说说为什么丁香花被称为“丁香结”；借助文中和“阅读链接”中的古诗词，进行品读，引出丁香结自古以来就有愁怨难解的意思。最后抓住关键语句，如文中最后一句，结合“从所读内容想开去”这一语文素养，引导学生联系上下文，结合自身生活经验来体会作者给“丁香结”赋予的新的寓意。并结合课后第3题，引导学生从生活实际和生活经验想开去，产生共鸣。如想一想考试失利，与父母争吵、被误会等。3．表达运用借物寓情，对丁香花这一形象的解读是本文的重点。如了解丁香花的象征意义时，引导学生自读自悟，品读诗句，从而引出丁香结自古以来就有愁怨难解的意思。最后在领悟作者的人生思考时，要挖掘读写结合点，从作者的人生感悟中想开去，引导学生及时表达，进行迁移训练。 1．查阅书籍或上网查找资料，了解作者的相关介绍和作品。2．搜集有关文学作品中赋予花草树木某种品格的材料等。3．画出本课的生字词，借助工具书或其他方法弄懂词语的意思。4．朗读课文，读准字音，读通句子。同时思考：课文从哪几个方面写丁香花的？2课时第一课时1．会写“缀、窥”等12个生字，并能理解字义，理解由生字组词的词语。2．有感情地朗读课文，能说出课文写了丁香花的哪些内容。3．理清写作思路，品味、积累文章中优美且富有哲理的语言。板块一　激趣导入，识字认词1．文学作品中有许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。(课件出示梅花、菊花、牡丹等图片)2．过渡：今天，我们来学习作家宗璞的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？(课件出示丁香图片)让我们到课文中去看个究竟吧。3．教师板书课题，生齐读课题。(板书：丁香结)4．介绍作者。宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。5．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。(1)自由朗读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。6．指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。“缀、拙”为翘舌音；“恍”为后鼻音，“襟”为前鼻音；“薄、糊”为多音字，在本文中的读音是“bó、hú”。7．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写易错字。“幽”字应先内后外，先写中间一竖，位于中线，再写两个“幺”字，最后写外面的竖折和竖。“薄”字由于部件较多，结构容易写错。注意不要把上下结构写成左右结构，书写时注意下面的左边部分比右下部稍短，但不能缩于一角。“缀、雅、拙、襟、恍”为左右结构的字，左窄右宽，上下平齐。8．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示，对难理解的词语进行指导。宅院　幽雅　伏案　浑浊　笨拙眼帘　参差　单薄　照耀　文思　梦想　迷蒙　模糊　花蕾　衣襟　恍然　愁怨　顺心　平淡9．指名读；男女生比赛读；全班齐读。板块二　初“探”丁香，整体感知1．关注题目，初识“丁香结”。(1)再读课文，引导学生找出什么是丁香结的句子。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。(2)出示丁香花蕾与盘花扣的对比图片。引导学生比较，说说二者在外形上的共同点。2．作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？第1～3自然段：着力描摹丁香花。第4～6自然段：着力感悟“丁香结”。3．默读课文，抓住文中的关键词，初步了解作者描写了“丁香”的哪些图画。街旁丁香图；校园丁香图；斗室丁香图；雨中丁香图。4．过渡：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。下节课我们再来品悟不同画面的丁香所带给我们的美。5．学生自由朗读喜欢的部分。完成本课对应的字词书写训练。第二课时1．赏析描写丁香的画面，品味、积累文章中的优美语句。2．深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。3．联系自身的生活经验，理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。板块一　复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。2．请学生概述上节课所学习的内容，老师适时指导口语表达。3．过渡：(出示四幅丁香图)作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。板块二　想象画面，品味语言1．默读课文，画出描写丁香花的语句，批注自己认为“最美的画面”，并进行小组交流、汇报。(1)出示“街旁丁香图”，并配以文中描绘街旁丁香的语言，引导学生进行赏析。句段：城里街旁，尘土纷器之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小北级满枯头，从墙上窗着行人，惹得人走过了还要回头望。①指导学生用自己的语言进行有条理地描述这幅画面。②齐读第1自然段，比较文中的描写与你的描述有什么相同之处，又有什么不同之处。指导学生从用词角度，体会作者描绘的画面美。③学生再读这两句话，试着赏析“呈出两片雪白”“探”“星星般的小花”在句中的妙处。要点1：“呈出两片雪白”不仅写出了丁香花的颜色，还表现出其盛放的态势。要点2：“探”写出了半树丁香花动人的姿态，和“窥”连用，赋予了丁香人的情感。要点3：“星星般的小花”，将丁香比作“星星般的小花”，简洁的比喻既写出了花小的特点，又写出了花密，与“缀满”相呼应。④带着作者这种惊讶、喜悦的心情有感情地读，指名读，并点评。(2)学生自读其他三幅丁香图，边读边想象画面，在你认为生动、有新鲜感的词句旁做批注，写一写自己的感受，请小组汇报结果。校园丁香图：“白的潇洒”“紫的朦胧”，用“潇洒”“朦胧”形容颜色，加入了作者的感受，色彩描绘中蕴含着对丁香花的欣赏之情。斗室丁香图：“白下面透出参差的绿”，“透”表现出丁香花开得极盛时，花朵叶少的景象；“香气直透毫端”，“透”让人似乎闻到了幽雅的甜香；“积雪”“雪色”“莹白”“参差的绿”“红窗”，运用了绘画的手法进行描写，给人以视觉的美感。“积雪”在这里指丁香花，既写出了花朵繁盛，洁白纯净，又非常贴合“檐前”这个环境。雨中丁香图：“渗”字形象地写出了丁香花着了水滴后，色彩仿佛会流动，有一种朦胧、梦幻之美。2．本文用词精准、贴切、非常丰富。纵观几幅画面，你能总结出作者是从哪几个方面写丁香花的吗？颜色、姿态、形状、香味。板块三　再读画面，感悟“丁香结”1．再读几幅“丁香图”，用心感受，你从中体会到了作者怎样的情感？要点1：丁香给作者带来欢愉，作者对居住所附近的丁香产生了很深的感情。要点2：细雨中的丁香具有独特的美。2．作者眼中的丁香总是展现着不同的美，但在古人心中，丁香又寄托着怎样的情感呢？作者引用古诗，又有什么作用呢？请大家阅读文中和“阅读链接”中的古诗，谈一谈感悟。句段1：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠二首》(其一)青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪沙》殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯廷巳《醉花间》丁香一般开在暮春时节，诗人们面对美丽易谢的丁香，便容易感伤，说丁香是愁品，即在古人的眼中丁香就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。3．学生齐读最后2自然段，思考：丁香结仅仅是恰如衣襟上的盘花扣吗？它还有什么象征意义呢？引发了“我”对人生怎样的思考？句段2：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？象征意义：生活中化解不开的烦恼、愁怨。作者立意新颖，认为“结”是解不完的，人生的问题也是解不完的，这是生活的常态，要坦然面对。如果人生没有任何困难，反而缺少起伏，就太平淡无味了。这体现了作者超然物外、从容豁达的人生态度。4．过渡：人生的道路上充满了荆棘，结合你在生活中遇到过的困难，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？5．小练笔：体会并学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。6．阅读《紫藤萝瀑布》，体会紫藤萝引发的作者对人生的思考。板块四　课文总结，拓展延伸1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。丁香结乐观豁达2．总结：生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。1．发挥问题的牵引作用。提出恰当有效的问题，引导学生在阅读中感悟，自主探究，注重培养学生的语文学习能力。在感受丁香所描绘的画面时，应特别注重引导学生朗读，批注生动而有新鲜感的词句，仔细揣摩，使学生对丁香这一形象有更加清晰的认识。在悟“丁香结”时，提出学生从生活实际想开去的要求，进行品悟，最终获得与作者一样的人生态度，达到较为理想的学习效果。2．注重学生主体性学习的积极性。在教学中应该大胆放手，使学生自主学习、自主质疑，从而自主解决问题的能力得到充分的锻炼。3．及时给予合适的评价。因为学生的基础参差不齐，在本文一些难理解的问题上，个别学生表现较为出色，必须找出恰如其分的评价用语，及时到位地评价每一位学生。