第1单元 单元说明 教案

这是一份第1单元 单元说明，共2页。
第一单元单元说明本单元以“触摸自然”为人文主题，编排了四篇课文，包括《草原》《丁香结》《古诗词三首》三篇精读课文和《花之歌》一篇略读课文。这些课文题材不同，景色各异，但有一个共同点，即作者在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，使景物更加生动形象。《草原》描写了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感。《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”引发的联想。《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色。《花之歌》则从花的口吻讲述了四季更迭、花开花谢的现象。本单元的阅读训练要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。这一要素，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的基础上，活跃思维、激发创造力。与三四年级的“试着一边读一边想象画面”“边读边想象画面，感受自然之美”的要求相比，对能力要求进行了提升。本单元的4篇课文都采用了“情景交融”的表现方式，教学的着落点应放在作者是如何借助事物展开联想，以“景语”表现“情语”的。《草原》一课是“即景生情”，要求调动学生联想自己生活中相似的经历，借以理解作者的深厚情感。《丁香结》一课是“融情于景”，即由看到的花的“结”想到心的“结”，要求学生能结合自己的生活，引发人生的思考，理解作者的感悟。《古诗词三首》则要求能从创作的背景、描绘的画面等想开去，感受诗歌的意境，体会诗人的情感。本文的习作训练要素是“发挥想象，把重点部分写得详细一些”。这要求在阅读本单元课文、感受作者丰富想象的基础上创编故事，进一步培养学生的想象力和创造力。与三年级的尝试编童话或续编故事、四年级侧重于“故事新编”、五年级根据情境编故事相比，此次习作训练要求以别的事物的角度看世界、体验生活，体现“变形”后的生活世界和经历，需要运用“想开去”的策略，把奇妙的经历部分写得详细一些。本单元对阅读的要求是能从所读的内容想开去，因此，在整个单元的教学中要不断体现和强化这个要素。教学时，可以在课文的基础上，联系生活实际，通过举例或结合课后题，教给学生一些方法。如《草原》一课中的“主客分别”的部分，可以调动学生的生活经验，联想到生活中类似的情形。再如《丁香结》一课可以联想到其他具有象征意义的植物。但是需要防止学生脱离文本和实际，为了想开去而想开去。本单元的四篇课文都在描绘景物时融入了自己的想象，使景物更生动形象。在教学时，需要关注这一表达特点，运用多媒体教学方式，创造教学情境，引导学生在阅读中感受作者丰富的想象，激发学生的想象力和创造力。在教学三篇精读课文时，应该结合交流平台的提示引导学生阅读时从不同的角度想开去，体现不同的侧重点。教学略读课文《花之歌》时，则可以让学生迁移运用联想策略自主阅读，表达感受。习作的教学则可以引导学生转换视角，从“变形”想开去，描绘丰富而奇特的世界。分类内容课时教学要点课文草原21.会写23个生字，会写36个词语2．有感情地朗读课文。背诵《草原》第1自然段、《古诗词三首》。默写《西江月·夜行黄沙道中》3．引导学生随着作者的叙述，在头脑中想象画面，体会表达的情感4．联系生活经验理解课文中含义深刻的句子，并说说自己由此所想到的人、事或人生思考等5．感受文中丰富的想象，领悟作者表达上的特点丁香结2古诗词三首2花之歌1习作变形记21.能联系生活经验，展开丰富的想象，记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细一些2．能根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作语文园地交流平台21.以《草原》和《丁香结》为例，交流由文章内容想开去的方法2．体会排比句的表达效果，体会分号的用法，初步了解地名和人名拼音的拼写规则3．正确朗读《过故人庄》，并熟读成诵；感受诗人对田园风光的喜爱词句段运用日积月累