初中生物冀少版七年级上册第四节 软体动物一等奖课件ppt

导入新课

出示珍珠的图片，提问：你认识图片中的物质吗？出示珍珠饰品图片，提问：珍珠可以加工成非常漂亮的饰品，你知道珍珠是怎样产生的吗？出示河蚌图片，导：河蚌有什么特点呢？它为什么能形成珍珠呢？让我们带着这些问题一起进入今天的学习。

观赏图片，回答问题。

 从学生常见的珍珠入手，导入新课，引发学生的学习兴趣。

讲授新课

一、展示几种常见软体动物并让学生识别。

让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？在学生回答的基础上，教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？

河蚌的生活环境

河蚌主要滤食水中的微小生物及有机质颗粒等。河蚌广泛分布于江河、湖泊、水库、池塘和稻田等水体中，通常生活于水底泥沙中。河蚌通常成片或成带地群集生活于浅水地带，喜流动、清洁的肥水

二、探究竟—实验

（一）、探究竟—观察河蚌的外形。

出示观察要求：

1.观察贝壳的形状。

2.摸摸贝壳的硬度并感觉它是否光滑。

3.想一想：如何区分河蚌的前端和后端？

明确：贝壳两片，扇状。

贝壳很硬，表面光滑。

前端钝圆，后端稍尖。

（二）、探究竟—观察河蚌的运动

出示图片：

明确：在安静的环境中，河蚌靠斧足运动。

你知道人工育珠的原理: 吗？

四、探究竟—展示交流

1.河蚌的生活环境。

河蚌生活在江、河、湖泊、池沼的水底。

出示图片

2.河蚌的贝壳是怎么形成的？

由外套膜的分泌物形成的。

3.珍珠是如何形成的？

当河蚌的外套膜受到沙粒等异物的刺激时，外套膜会分泌出珍珠质，把异物包被起来，时间久了就形成了珍珠。

4.总结外套膜的作用

学生讨论，得出结论：

保护柔软的身体。

外套膜的分泌物形成贝壳。

分泌珍珠质，包裹异物形成珍珠。

五、探究竟—观察河蚌的内部结构

出示图片

六、总结软体动物的主要特征

1.出示常见的软体动物的图片。

海洋软体动物视频

2.引导学生总结软体动物的主要特征。

七、软体动物与人类的关系

1.食用

2.制成中药材

3.制成工艺品

4.生产珍珠

八、课堂练习

1.下列动物全是软体动物的一组是 (        )
A .河蚌、蚯蚓、蜗牛     B .田螺、河蚌、乌贼
C .乌贼、水媳、蛔虫     D .河蚌、蚯蚓、田螺

2. 珍珠形成的原因是(        )

A.外套膜自然分泌珍珠质而形成               B.外套膜包被异物而形成
C.外套膜受到砂粒等异物刺激，分泌 珍珠质，把异物包被起来而形成 

D.贝壳受到砂粒等异物刺激，分泌珍珠质，把异物包被起来而形成

答案：B、C

九、拓展提高

提出问题：

有贝壳的软体动物一般运动很慢，而体表贝壳退化的乌贼却能在大海里畅游。谈谈你对贝壳的认识和看法。

明确：多数软体动物身体柔软不善于运动，处于被捕食的劣势地位，贝壳主要起保护作用。但对于乌贼来说，贝壳反而阻碍了运动，所以逐渐退化了。

请同学讨论回答问题

请联系生活实际说说河蚌的生活环境

按要求分组观察讨论。

自主学习课本内容。

请思考讨论人工育珠

回答问题。

总结回答。

观察视频软件动物的特征

根据图片回答

看图片，了解软体动物与人类的关系。

独立完成当堂练习

讨论回答。

通过观察得出结论。

理解河蚌的生活习性

通过实物观察，培养学生的观察能力，合作能力。

通过文本资料和实物的结合，突破难点，掌握重点。

通过展示交流，解决疑难，巩固知识。

通过总结，形成知识体系。

拓展知识，开拓学生视野

用大量图片展示学生比较陌生的内容，形象直观，加深印象。

加深学生对河蚌的内部特点

通过观察掌握软件动物主要特征

初步形成结构与功能相适应的生物学观点。

巩固知识点，升华对知识点的理解

课堂小结

引导学生进行总结

总结回答

形成知识体系。

板书