初中语文人教部编版七年级下册写作 语言简明教学设计

《语言简明》教学设计

学习目标：

1.我要了解语言简明的基本要求。

2.我能掌握作文开头的常用方法。

3.我会写出简明、优美的作文开头。

教学重点：了解语言简明的基本要求。

教学难点：拟写简明、优美的作文开头。

课前准备：

1.学生：预习《语言简明》，归纳语言简明的含义及基本要求；摘抄自己喜欢的文章开头，写出喜欢的理由。

2.教师：收集学生平时的作文开头，分析存在的问题；制作教学课件。

教学过程

一、导引自学：

（一）导言：学校门口超市进了一批柑橘，老板设计了两则广告，但没想好用

哪个，请同学们帮他拿个主意，好吗？

1.我店新进了一批柑橘，产于福建，果汁丰富，味道鲜美。欢迎大家前

来选购。

2.新进福建柑橘，汁多味美，欢迎光顾。

学生发言——明确语言简明的重要性。

可见，简明的语言在生活中是受欢迎的。语言简明也是作文的基本要求，今天，我们先来学习怎样写出简明又有吸引力的开头。

（二）预习检测

1.摘抄自己喜欢的文章开头，写出喜欢的理由。

简明、切题、优美、新颖。

2.怎样做到语言简明？

（1）三“不”：不啰嗦、不含糊、不拐弯抹角。

（2）两“要”：表述清晰、要围绕中心。

二、合作研学

（一）把自己的作文《想起你时很温暖》的开头与优秀的作文开头相比较，分析自己的作文开头存在的问题。

1.开头过长,不够简洁。

2.人云亦云，没有新意。

3.语言平淡，没有文采。

4.拐弯抹角，偏离主题。

（二）品读下列作文开头，探究作文开头的方法。

1.盈盈月光，我掬一杯最清的；脉脉余晖，我拥一缕最暖的;灼灼红叶，我拾一片最美的；萋萋芳草，我摘一束最灿的；漫漫人生，我要做最好的自己。《做最好的自己》

2.六月十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经像下了火。一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。一点风也没有。祥子在院子里看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去。《在烈日和暴风雨下》老舍

3.我不由得停住了脚步。《紫藤萝瀑布》宗璞

三、互动展学

1.作文开头常用方法：

（1）巧用修辞，展示文采

（2）描写景物，渲染气氛

（3）设计悬念，吸引读者

四、致用拓学

1.小试牛刀改开头:运用本课所学方法，修改《想起你时很温暖》的开头。

2.妙笔生花拟开头：从下列文题中任选一个，运用本课所学方法，拟写一

个精彩的开头。

（1）《留得往事常追忆》

（2）《我真后悔》

（3）《微笑着，去唱生活的歌谣》

五、盘点收获。

六、布置作业：运用本课所学的方法，以“洒满快乐的地方”为文题拟写开头。（分层布置作业）

七、课堂总结：作文开头有法，但无定法。无论使用什么方法开头，只要语言简明、切题，能自然地引出下文，吸引读者的阅读兴趣，都是成功的开头。

孩子们，让我们带着自信和智慧，快乐出发，快乐作文，快乐收获，快乐成长。愿你们飞得更高、更远！

八、板书设计

巧拟开头，快乐作文

巧用修辞，展示文采

描写景物，渲染气氛

设计悬念，吸引读者

九．教学反思：

在教学中，我认真贯彻“双主体”教学理念，落实“一案三段五维”的教学模式，按照“导引自学——合作研学——互动展学——致用拓学”的教学思路安排教学流程，组织小组合作学习，充分发挥学生的主体作用。

教学思路清晰，问题设计有梯度。

课堂上，我充分尊重学生的主体地位，相信学生的潜能，创设机会让学生自己去发现问题、解决问题。从教学过程中学生的表现来看，学生们喜欢这样的课堂，学生们积极参与，学习热情很高，完成了学习目标，提升了写作能力。

使用“学乐云”教育平台，用大屏幕随堂反馈学生的创作成果，增强了教学效果。

分层布置课后作业，让学优生能吃饱，让学困生既能巩固所学，又没有过大的作业压力，让全体学生都能得到巩固提升，

快乐作文工程已拉开帷幕，愿学生们带着自信和智慧，快乐出发，快乐作文，快乐收获，快乐成长，用他们的灵性与智慧记录成长经历，书写人生感悟，谱写出优美的篇章。

我愿与学生们一起成长。