人教部编版七年级下册写作 语言简明教案设计

这是一份人教部编版七年级下册写作 语言简明教案设计，共3页。教案主要包含了情景导入，引入课题，阐释“简明”，例句引路，归纳技巧，牛刀小试，课堂总结，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
“语言简明”教学设计教材分析   “语言简明”是2017春部编人教版语文七年级下册第六单元的一次写作指导课。针对初一学生写作存在偏离中心、重复啰嗦、堆砌辞藻、产生歧义等问题，本次写作指导旨在通过情景阅读、比较阅读，让学生在自主、合作、探究中，总结阅读和写作经验，掌握语言简明的方法技巧，学会修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。教学目标   1.通过情景阅读，学生了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵。   2.运用典型的例句，学生在自主、合作、探究中掌握语言简明的方法技巧。   3.通过运用语言简明的方法技巧修改片段习作，培养学生良好的写作习惯。教学重点运用例句，学生领悟语言简明的方法技巧。教学难点通过运用语言简明的方法技巧修改片段习作，培养学生良好的写作习惯。教学方法自主、合作、探究法，点拨法。教学准备多媒体课件、白板软件、QQ软件教学时间    一课时教学过程   一、情景导入，引入课题      今天一大早的早晨，我破天荒第一次来公园晨练，看见了五颜六色的各种颜色的花，亲眼目睹了不计其数的众多鸟儿在树上唱着动听好听的歌，此时，我心里也非常愉快高兴极了。     请同学们想一想，这段话在哪些地方出现问题了？（学生讨论交流，引入课题，板书课题）  二、阐释“简明”，例句引路   1.学生阐释何为“语言简明”？（教师适时点拨）。   2.师生小结“语言简明”含义。   语言简明，就是语言简要、明白。  “简”，指简洁,使用最少的文字传递最丰富的信息。它反映“量”的要求。   “明”，指浅显，不绕弯，不艰涩，明确，没有歧义。它则含有表达效果方面的要求。   简——数量   明——效果   3.讨论交流例句，指出典型问题      ①最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。我拿出了平时好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落地走出了商店。（老师适时点拨）[解析]“这一段写“我”去商店里给妈妈买眼霜，表现“我”对妈妈的感恩之情。文中画线句子偏离中心，分散了叙事的主题，使语段不明了，应该删掉。②她说她在等候上车的时候，她心里一直在后悔。③接着是整座城市被火山熔岩淹没，直到1709年才被一些考古学家将这座城市发掘出来。（老师引导学生鉴赏例句，学生发现、指出不足）[解析]这两句话犯了词语重复的毛病，致使句子啰嗦。在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。     ④小伙子天天锻炼，身体显得很健壮结实、强壮有力、敦实健硕。⑤战胜了挫折，出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好前景。     (学生合作交流，找出例句不足）[解析]这两个句子各自画线的词语，意思相近，放在一起，犯了词语堆砌的毛病，给人累赘的感觉。    ⑥咬死了猎人的狗。    ⑦他要粉蒸肉。[解析]：简明与否不能单纯以字数多少为标准，要从语言表达的需要出发，当简则简，当繁则繁。不能为了简明而影响语意的表达，甚至让人误解。4.比较名家例句，领悟简明之要   例如:东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去却也像绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速成班。（鲁迅《藤野先生》原稿）  例如:东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去却也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班。（鲁迅《藤野先生》定稿）[解析]原稿词语虽少，但没有“花下”，上一句“樱花”就无所依附；没有“成群结队”就无法显示人数之多。改句增加了字数，表意更加完备。三、归纳技巧，牛刀小试1.师生归纳总结技巧。       怎样做到语言简明  ①围绕中心来写，不旁生枝节。  ②没特殊需要，要避免词语堆砌、重复使用。  ③无歧义（当简则简，当繁则繁）牛刀小试  下面这段话不够简明，请加以修改。    篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。提示：1.抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。  2.删掉语义重复的词语，使表达更加简明。（请个别学生运用白板当场修改，其余同学自行修改，改好上传QQ,全班共同交流、鉴赏）解析:这段文字主要表达的意思是篮球比赛失利后的难过心理,所以对于“大巴和小汽车”的交代没有必要,“那个夕阳西下的黄昏”,“独自伫立在余晖之中”这类的语句没有时间上的衔接,也不搭配。所以,偏离中心的语句是“大巴是学校的车,学校有好几辆大巴和小轿车。”和“那个夕阳西下的黄昏,我一个人站在家门口,独自伫立在余晖之中。”而在词语的使用上一方面是词语重复,“比赛结束后”和“比赛完的”意思重复,“走回家”和“在回家的途中”字面重复,另一方面是词语堆砌,“紧锁着眉头,无奈地叹息,我心里很难受”和“为比赛的失利感到难过”几个词语意思相近,放在一起词语堆砌。

　修改范文展示:篮球比赛结束后,队友们一个个都坐上大巴走了。我没有上车,而是一个人默默地走回家。途中,我不禁为比赛的失利感到难过。
四、课堂总结，布置作业   1.师生共同总结：      同学们，鲁迅先生也曾说过:“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”(《答北斗杂志社问—创作要怎样才会好?》)可见，我们要想写出简洁明了的文章，我们定要不断地修改、锤炼。希望同学们，在以后的写作中，正确使用“语言简明”的方法，让自己的写作妙笔生花。   2.布置作业
      航天、生物、计算机、新能源……你对哪个领域的科学技术最感兴趣？请搜集相关资料，加深对这种科学技术的理解。在此基础上，展开想象，写一篇作文。不少于500字。 （提示：写完后多读几遍，根据语言简明的要求，做进一步的修改。五、板书设计