人教部编版七年级下册写作 语言简明教案及反思

2016部编人教版语文七年级下册第六单元写作

《语言简明》（第一课时）教学设计

一、  设计思想

   《课程标准》明确指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”可以说，“语言简明”是写作的基本功。

二、  教材分析

七年级下册教材在前三单元的写作训练上侧重对学生写人记事能力的培养和写作技巧的点拨与提升，而在后三个单元的写作训练侧重明确一般的写作要求。本节课为第六单元写作，是在前两单元学会选材和做到文从字顺的基础上，在语言表达运用方面达到的更高要求。

从学习内容的安排上来看，教材只介绍了两种使语言简明的技巧，这部分可以安排学生自学。但在具体的写作实践中，这些技巧还远远不够，所以教师要补充另外两种常见的技巧，让学生对“如何做到语言简明”有个初步的了解和把握，并通过安排的训练，运用到习作修改中去，提高学生学以致用的能力。

三、  学情分析

七年级的学生在写作语言运用方面对“语言简明”的内涵不够清晰，致使事情写不清，自己的思想感情不能得到准确地表达。因此，本课立足学生实际，有意识地进行“语言简明”的训练，提高学生的语言运用能力，提升学生的作文水平。

鉴于学生有一定的自学能力，所以安排学生自学教材内容，理解教材中介绍的方法、技巧。在学习教师补充内容的时候，教师安排小组合作来达到加深理解的目的，最后通过训练，完成语言运用能力的提升。

四、  教学目标

【知识与技能】：

1.了解语言简明的基本要求，通过对比体会“简明”的内涵。

2. 总结阅读和写作经验，初步掌握语言简明的方法技巧，并尝试运用于语言实践。

【过程与方法】：

1. 通过对比体会“简明”的内涵；
2. 通过训练，初步掌握语言简明的方法技巧；
3. 通过修改习作，使其更加简明。

【情感态度与价值观】：

感受语言简洁的魅力，提高审美情趣，培养良好的写作习惯。

五、  教学重点

   把握使语言简明的方法技巧，并运用于语言实践。

六、  教学难点

   修改习作，使其更加简明。

七、  教学方法

自主学习与合作探究相结合；朗读感悟、对比感悟

八、  教具

多媒体

九、  教学过程

十、              板书设计

              基本要求      方法

           围绕中心不跑题——去次留主

             切忌重复和堆砌——删繁就简

             善于概括巧代替——概括代替

             避免含糊消歧义——消除歧义

             繁简得当最相宜

             文章语言自简明

十一、      教学反思

总的来说，本节课达到了教学目的，实现了教学目标。优点是听说读写的训练相结合，自学与小组合作相结合，实现学生独立学习与生生合作学习的教学模式，大胆启用学生进行讲解，锻炼孩子的表达能力。板书能够体现本节课的重点，也能够体现方法，属于呈现的知识网络图，便于学生记忆。

不足是：一、对学生的估计仍然不足，在讲语言重复时没有抓住“重复”再次引导学生体会，教师急于呈现修改后的句子，这个地方的讲解有点硬与模糊，二对于最后形成的板书上的基本要求是个顺口溜，应该学生诵读记忆，这样会有更好的效果。