人教版 (PEP)五年级上册Recycle 2优秀ppt课件
展开Recycle 2教案
第二课时（Page 68 ＆Page 69）
教学目标 |
2. 能力目标：能够在情景中运用句型“There is .../There are...”描述某处有某物；能对Unit 4~Unit 6语音知识进行运用。 3. 情感目标：学生在学习绘本的过程中体会学习绘本阅读的过程，培养对英语阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 |
教学重点 | 对Unit 4~Unit 6的主要句型和语音知识的复习和运用。 |
教学难点 | 能够正确熟练地运用表示方位的介词和There be句型，并模仿课文仿写故事。 |
教学准备 | 课件；句型卡片；七张序号卡片；打印的老鼠模型图片 |
教学过程 | 批注 | |
Step 1 Warm-up & Revision | 通过热身活动迅速集中学生的注意力。 | |
1. Greetings. 2. Revision. 出示Unit 4~Unit 6语音部分的chant及录音，学生跟唱。 | ||
Step 2 Presentation & Practice |
整体感知,初步体验，让学生初步感知文章内容。
利用思维导图、倒叙的方法，设置层层问题，引导学生深入理解故事。
在操练步骤中,让学生回忆阅读后得到的结果,进行语篇的整合,达到最佳的输出。
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1. Watch the video of the story. 教师播放故事视频，提出任务要求：Try to remember what you can see in the story? 2. Learn the new words and the key sentence. （1）教师出示句型卡片，引导学生回答：There is /are... in the story. There is a mouse in the story. There are some trees in the story. （2）从上述句子引出故事里的新单词：wood/hallway/stairs/cupboard （3）出示相应的图片教授新单词，让学生简单理解词意。 A. 对比tree，forest和wood，让学生们能更好的理解wood的含义。 B. 先出示way，学生认读后再出示hall，引导学生说出：There is a hallway. C. 教师教授stairs的时候，通过图片强调一下这个单词是复数形式，引导学生用there are 的句型来表述。 拓展：go down/up the stairs
3. Careful reading. （1）学习图片5~6部分的内容。 教师再次播放故事视频，提出任务要求：Where is/are the... (mouse/ box...)? ① T: Where is the mouse in the story? Ss: It’s in a dark, dark box. 教师出示自制的老鼠的图卡贴在黑板上，画出老鼠在一个盒子里。 ② T: Where is the box? Ss: It’s in a dark dark cupboard. 教师在盒子外画一个简单的橱柜。 ③ T: Where is the cupboard? Ss: It’s in a dark dark room. 教师在橱柜外画出简单的房子线条。 （2）学习图片1~4部分的内容。 教师出示图片1和图片2，播放该部分的音频，学生听录音并填空。 ① In a dark, dark _____(wood) there is a dark, dark ____(house). ② And in the dark, dark ___(house)there is a dark, dark ____(hallway). 教师出示图片3和图片4，播放该部分的音频，学生听录音并填空。 ③ And in the dark, dark ____(hallway) there are some dark, dark ____(stairs). ④ And down the dark, dark ___(stairs) there is a dark, dark ___(room). 4. Read and repeat the story. 教师播放完整的故事录音，提出阅读要求：有感情地、大声地、清晰地阅读课文。 教师范读一遍——全班齐读——自由读——指名学生读——跟录音读。 5. Post-reading. （1）Number the words. 完成书本上的练习，根据故事给单词排序。 （2）Retell the story. 课件出示故事的七张图片和关键词，学生以小组为单位，按抽到的卡片上的数字顺序进行复述和表演故事。 教师邀请几组学生上台进行表演，其他学生进行评价。 （3）Choose a title for the story and give your reason. 教师先请学生自己给这个故事取个名字，然后在班上一起分享自己的想法。 | ||
Step 3 Consolidation&Extension |
对所学内容的延伸和拓展,利用获得的信息创编新的文本。训练学生从听说过渡到写,培养学生综合运用语言的能力。 | |
（1）Read the words. 复习Unit 4~6单元学习的语音知识，将学生分为四组并读出相对应的单词。 （2）Find out the similarity of the words. 出示教材上该部分的内容，先引导学生观察第一组单词并尝试拼读，发现其共同部分的发音规律。随后请学生阅读故事，找到和其他组有共同规律的单词。 完成后师生共同核对答案，学生接龙读出单词。
T: This is an interesting story. Now we can make our own stories. 示例：In a big, big nature park there is a big, big forest . In the big, big forest there is a big, big house. In the big, big house there is a big, big room. 教师请学生自己创编故事，随后请几名学生上台表演，其他学生认真听并给出评价。
给自己创编的故事画上合适的插图。 | ||
Step 4 Summary&Homework |
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1. 小结：师生共同回顾本节课所复习的语音知识。 2. 作业。 （1）和朋友分享你编写的故事。 （2）完成本课时配套练习。 | ||
板书设计 | Recycle 2 第二课时 dark In a ... there is a ... wood →house → hallway → stairs → room → box → mouse | |
教学反思 | 课堂开始，我通过唱歌谣活动唤醒旧知，快速集中学生的注意力。课堂展示环节，由整体到细节，利用思维导图、倒叙的方法，引导学生深入理解故事。在操练步骤中，让学生回忆阅读后得到的结果，进行语篇的整合，达到最佳的输出。延伸和拓展环节，引导学生用获得的信息创编新的文本，训练学生从听说过渡到写，培养学生综合运用语言的能力。 | |
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