部编版语文五年级下册《古诗三首》教学设计

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部编版语文五年级下册《古诗三首》整体教学设计教学目标1.认识“昼、耘”等6个生字,读准多音字,会写“供”“昼、耘”等4个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。4.能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。教学重点1.有感情地朗读课文。背诵课文。2.通过对比，感悟童趣，体会作者表达的思想感情。教学难点1.能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。2.在改写时，通过语言、动作、神态等的具体描写体现童趣。教学过程第一课时一、导入新课,激发兴趣今天，老师将和同学们一起学习第1单元的第1课。新课之前，首先对整个单元有所了解。这个单元的主题是童年往事，正如冰心所说，每一个人都有他自己的童年，往事快乐也好心酸也好，对于他都是心动神怡的最深刻的记忆。在这个单元，我们要去和不同年代、不同人物的童年往事相遇，在这样的相遇当中，我们要体会课文表达的思想感情，而且要学习把一件事情的重点部分写具体。一说起童年，同学们都知道，童年是最纯真的、最美好的，也是多丰富彩的，而身处童年时代的你们，现在就正经历着一段最天真、最美好的时光。亲爱的同学们，你可曾想过千百年前的儿童，他们的童年生活又是怎样的呢？那接下来就通过第1课的三首古诗，一起去了解一下。二、检查预习，读通诗句1、回忆学习环节。平时学习的时候大致要经历三个环节，预学、共学和研学。同学们在学习新课之前，一定对本课已经进行了预习，一起来检验一番，这三首古诗字音你都读准了吗？节奏都读对了吗？指名朗读。（1）读第一首诗，强调“供”的读音。（2）读第二首诗，强调“钲”“磬”都是后鼻音。（3）读第三首诗。同学们，你都和他们一样读准了吗？节奏也都读对了吗？3、强调生字。（1）在作业本上写一写四个生字。强调注意写字姿势，同时注意书写要有一定的速度。（2）对照检查，并强调：“桑”要特别注意上边的三个“又”都要改成点，这样写起来才漂亮。（3）自我评价。如果都写对了，就给自己画上一颗五角星。4、理解重难点字词。（1）方法点拨：遇上不太懂的词语，可以借助古诗旁边的注释理解；可以利用手边的工具书自己尝试着去解决。（2）检验理解效果。第一首诗快问快答。（诗旁注释）第二首诗，师解释重点词语。通过注释、图片理解“钲”“磬”。第三首小诗：连线，理解重点词“陂”、“寒漪”等。三、共同学习，理解诗意鼓励学生用自己的话说说诗意。教师补充：第一首诗：1、交流诗意2、补充：四年级时，学过《四时田园杂兴（其二十五）》。《四时田园杂兴》，是范成大退居家乡以后所写的一组大一组大型的田园诗，一共分成五组，分别是春日，晚春，夏日，秋日和冬日。本诗描写的就是夏日的田园生活。第二首诗：1、交流诗意；2、补充：（1）提醒最后一句的“玻璃”，这个玻璃可不是门窗上的。在古代的时候指的是一种天然的玉器，并强调读音：bō lí。（2）回忆杨万里的其他诗歌。《小池》、《晓出净慈寺送林子》（3）补充写作背景南方习俗：打春牛小孩子看到这样的情景觉得特别有趣，他们也用冰块做了一个银针、玉磬在那儿敲。杨万里看到这样的情景，觉得太有意思了，他就好像已经看到了丰收的场景，一样就提起笔来，用诗句记录了下来，就有了这样一首诗。第三首诗：1、交流诗意。2、补充：前两句写景，后两句写小牧童。写出了景色很美很宁静；小牧童活泼欢快。四、读写结合，感受童趣1、默读古诗，用横线画出三首诗中体现童趣的诗句。2、聚焦第一首。（1）交流体现童趣的诗句。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（2）想象眼前浮现了怎样的画面。（预设：好像看到几个小孩子蹲在那个桑树底下，拿小铲子挖土播种；还有的去提水来浇灌；还有的好像看到那个小孩子眼巴巴的瞅着那个小种子，希望他快快长大，写出一个大西瓜；甚至还可以联想小孩子之间互相的对话。通过这一想象，就把古诗读活了。（3）引导改写：如果把这首诗改写成一篇小短文，重点部分可以放在哪里？可以是小孩子学种瓜时的活动，抓住小孩子们的动作、神态、语言，将这个画面写具体。（4）分享优秀作品：（5）指导朗读、背诵。通过刚才的改写，范成大笔下儿童学种瓜的乐趣，便跃然纸上了。带着这样的感受，再来读读这首诗，相信一定读得更加有滋有味，也可以尝试着来背一背。五、小结同学们，刚才咱们不仅借助注释，了解了三首诗的大致的意思，还走进了第一首诗，通过想象，感受到了诗中的乐趣，那接下来后面两首诗的作者又会描写出怎样的童趣呢？请同学们从后两首古诗当中任选一首展开想象，改写成小短文，注意要把重点部分写具体，老师也给同学们送上一首好听的歌曲开始写吧。（播放《四时田园杂兴》(其三十一)）。六、作业1、背诵《四时田园杂兴》(其三十一)2、完善改写。第二课时一、复习回顾上节课，我们按照学习流程，检查了预习效果，读通读顺了三首古诗；借助注释，了解了三首诗的大致意思；走进了第一首诗，通过想象，感受到了诗中的乐趣，欣赏了改写片段，总结了改写小技巧；最后，伴着音乐从后两首古诗当中任选一首展开想象，改写成小短文。这节课我们继续学习三首古诗。首先欣赏优秀改写作品。（第一课时结束后，批改学生改写，挑选优秀作品拍照上传至课件中）二、读写结合，感受童趣（一）第二首诗《稚子弄冰》1、拍照上传学生作品，共同分享。指出优缺点。2、体会情感变化，感悟弄冰的乐趣。（1）体会情感变化。这首诗四句话就把稚子弄冰的过程写清楚了：从“脱晓冰、穿彩丝、当银钲、敲玉磬”，到最后“碎晓冰”。从这个过程当中也不难体会出这个小孩子的情感也是有变化的。你能说说吗？（取冰时的欣喜若狂，穿丝时的小心翼翼，敲冰时的得意洋洋，碎地时的懊恼万分）（2）联系实际，展开想象。这个孩子刚开始特别兴奋，可是到后来冰块碎了一地，又难免有些小失落，猜想一下：当冰块碎了一地之后，这个小孩又会怎么做呢？学生交流，（预设）：他也许会从这些碎冰块里再挑一块稍大的做一个小银针继续玩呢；可能会想：没关系，明天早上再冻一块冰，接着再来做个银钲也行啊……（3）感同身受，体会童趣。教师引导学生将诗句内容与自己玩雪时不怕冷、不怕摔等的画面联系起来，感悟童趣。3、指导朗读当杨万里看到这样一幅充满了天真气息的画面的时候，就忍不住用诗句把它记录了下来，如果再让你来读诗读这首诗，你又会怎么读呢？我们来试试。（二）第三首诗《村晚》1、上传学生作品，共同分享。2、赏析作品。要抓住前两句写景，后两句写小牧童进行改写，把重点放在小牧童吹短笛，写出他的动作、神态。（三）学习借鉴，修改练笔。1、出示“古诗改写评价”。2、再次出示两篇优秀改写片段，学生学习借鉴，并根据“古诗改写评价表”要求修改自己的改写。3、四人小组交流修改成果，并互评互改。教师巡视，发现优秀作品。4、选择一到两篇优秀作品，再次全班交流展示。5、根据“古诗改写评价表”，自主评价。（四）指导朗读。通过刚才的分享，无论是稚子弄冰的快乐，还是牧童横坐牛背吹短笛的乐趣也都扑面而来了，带上这样的感受，再来读这两首诗，一定会读得更加有滋有味，请同学们自己进行朗读练习，也可以尝试着把这两首诗背下来。三、比较异同，体会情感1、借助表格，默读三首古诗，并思考。2、交流表格内容，比较异同。相同点：都写了儿童生活的乐趣。不同点：每个人的活动不一样：有的是学种瓜，有的是脱晓冰，还有的是吹短笛。他们的情感也是不一样的：学种瓜的孩子，他们是在模仿着大人，他们的这份快乐是伴随着小种子一起从泥土里生长出来的。脱晓冰的小孩子，从刚开始的兴奋到后面的失落，情感是有变化的，但是无论怎样寒冷都挡不住他的快乐，挡不住他玩耍的脚步，都是那样的自得其乐。第三首古诗中的小牧童自由自在，无拘无束，一只短笛想怎么吹就怎么吹，无论什么曲调吹出的都是一份快乐。通过比较，也能帮助我们很好的学习，梳理三首古诗。四、不同形式，表现童趣三首古诗就学到这里，如果现在让你选择一种方式来表现你的感受，你会选择什么呢？预设：用朗读把我的感受表现出来；可以背一背；还可以用平仄长短的方式吟诵一番；可以像丰子恺先生这样，结合想象给古诗配一幅插图；甚至还可以唱一唱。欣赏歌曲《村晚》。五、拓展延伸，以一带多1、古诗归类。三首古诗读完了，但是，学习的脚步并没有停止，课后还可以再进行哪些研学活动呢？第一条小建议：学古诗，可以尝试着给古诗归类。这节课的三首古诗是表现了儿童的生活乐趣，之前读过的古诗当中也有这样的内容：出示图片，提示学生归类复习古诗。袁枚的《所见》：牧童骑黄牛，歌声振林樾，意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。胡令能的《小儿垂钓》：路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。杨万里的《宿新市徐公店》：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。高鼎的《村居》：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。辛弃疾的《清平乐﹒村居》大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。用今天这节课学的方法读这些诗，展开想象，体会其中的乐趣。也可以选择一首进行改写，或者做一份手抄报，以古诗里的童年为主题。2、素材摘抄。第二个小建议：每个人的童年生活，都有很多很多值得记录的东西，比如劳动的乐趣，玩耍的乐趣，挑战自我的乐趣……在摘抄本上进行记录，为今后的习作做好准备。