初中语文人教部编版八年级下册壶口瀑布评优课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级下册壶口瀑布评优课ppt课件，共36页。PPT课件主要包含了详略得当，细读所见品味语言，正侧面描写相结合，思考探究拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
朗读下列诗词，观看视频，猜猜诗人们是在枯水期还是雨季到达的壶口瀑布？“涌来万岛排空势，卷作千雷震地声。”刘子诚《壶口》“吐吞万壑百川浩，出纳千流九曲雄。”张应春《观壶口》“石堑（qiàn）横分薄烟雾，天瓢倒泻吼雷霆。”崔光笏《壶口》
梁衡，当代作家。1968年毕业于中国人民大学，曾任《人民日报》副总编辑。出版散文集《只求新去处》《名山大川感思录》等，散文名篇有《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》等。梁衡强调游记写景散文“四美”：描写美、境界美、哲理美和语言美。
阅读下面一篇小学生游记，说说如果要写一次出游，应该写点什么？必须包括哪些要素?“今年五一劳动节，我和妈妈早就定好了一起去竹洞天玩。一大早吃完饭，我们就坐上了去竹洞天的车。一路上阳光温暖的照耀着我们，春风温柔的吹拂着我们，不知不觉的我们就到了目的地——竹洞天。竹洞天的竹子好多呀！竹笋很多长的都有我这么高了。好玩的景点也很多，我们走过了状元桥、看过了鸟语林、欣赏了少数民族精彩的舞蹈……还有很多很多，因为时间的原因我们没能一一去看。我心里就暗暗发誓，以后有机会我一定要再来玩。”　　
游记，顾名思义，指记述游览经历的文章。一般而言，游记包括三个要素：所至（作者的游踪）、所见（作者在游程中目睹的风貌）、所感（作者由所见所闻而引发的所思所想）。 游记可以分为很多种。以记录行程为主的是记叙型游记，以抒发感情为主的是抒情型游记，以描绘景物、景观为主的是写景型游记，通过游记来说明一个道理的是说理型游记。
回顾过去学习过的课文，判断下列篇目是否是游记？《桃花源记》《三峡》《与朱元思书》《小石潭记》
分小组朗读课文，其他小组注意听朗读中是否有错误读音。
铸 告诫 推搡 霎时驰骋 漩涡 寒噤 迂回汩汩 出轧 湿漉漉 震耳欲聋前呼后拥 怒不可遏 挟而不服
初读课文，明确“所至”
阅读课文，说说课文主要写了什么？
——两次游览壶口瀑布的经历及感受
提醒：请大家跳读文本，关注两次游览时集中表示时间、地点、观察方向的句子，思考：两次游壶口瀑布有何不同？（完成表格）
摘取信息，明确不同
朗读下列文段，说说作者为何要将第一次看黄河的狼狈经历写出来？
“我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉；仿佛突然就要出现一个洪烽将我们吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还止不住地跳。”
结合作者所观之景的变化，说说第二次为何作者要专选一个枯水季节去看黄河？
有独特的观察角度——立足河心，定点观察，可以有多重角度观看；枯水季能见到石头，但雨季不能。便于展现壶口瀑布的壮观水石相激，引发理性思考
从“匆匆逃离”到“看见伟大”，两次观壶口瀑布，文章实现了思想情感上的巨大转折和升华。由此可见，作者写雨季是为了引出枯水季节的描写，略写雨季是为了详写枯水季节蓄势。没有前者的铺垫和反衬，后者的情感震荡会被削弱很多。
解读“丁”字
“丁”字的“横”对应的是哪一句描写？作者用了哪些动词来表现河水的激荡？这些动词一般用在谁的身上？有怎样的效果？还有哪些词读起来非常优美？
试一试——积累一批叠词
春日（ ）秋风（ ）白雪（ ）明月（ ）波光（ ）长夜（ ）生机（ ）
杨柳（ ）炊烟（ ）果实（ ）薄暮（ ）松风（ ）雨雪（ ）阴雨（ ）
“丁”字的“竖”对应的是哪一句描写？在所有动词中最有表现力的是哪个动词？忘记原文，把它替换成别的动词试一试，看看谁想到的最多，比较谁的更合适。
试一试——找到最准确的动词
刚才还是倾盆雨，迷天雾，而千分之一秒还不到，它们全部停住、散去了。庄严的天都峰上，收起了哈达；俏丽的莲蕊峰顶，揭下了蝉翼似的面纱。阳光一照，丹崖贴金。这时，云海滚滚，如海宁潮来，直（ ）文殊院宾馆前面的崖岸。——徐迟《黄山记》A.冲 B.拍 C.奔 D.上
在第三段文末，作者为什么要提到当地人说黑猪掉下去毛被拔得一根不剩的事情？
朗读第四段语句，说说作者为什么要连用如此多的“跌”字？
“黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿时拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。”
趣味知识：沟底的彩虹是怎么来的？
太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种颜色组成的，当照射到水滴上时会出现第一次折射，由于这7种颜色光的波长不同，它们的偏向角度也会不同，这时太阳光就会分解为7种单色光。
朗读下列语句，说说如果是你，会采用怎样的喻体来描写此时的水？
“当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”
朗读下列语句，找一找其中拟人的动词有哪些？作者为什么要把水当作人来写？
“尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉，或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。”
品读课文，感悟“所想”
·大凡看景只看人为的热闹是初级，抛开人的热闹看自然之景是中级，又能抛开浮在自然之景上的迷眼繁花而看出个味和理来，这才是高级。——梁衡
阅读课文5-6自然段，说说作者为什么在描写了瀑布的水之后，又要描写“脚下的石”？
石头的出现，避免了景物的单调，写出了壶口瀑布的多姿多彩，写被河水侵蚀的石头，更能展现河水的力量，也自然地引出了作者的内心感受（最后一段）。
齐读最后一段，说说作者心中的黄河具有怎样的个性？它的这种个性是如何得来的？
“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。”“历经磨难，方显个性。”
再读第五自然段，作者为什么忽然将没有生命的黄河称为“她”？为什么不用“它”或者“他”？
作者用“她”，转换为人称代词，表示这里的河水已经从“水”转向“人”。作者借用人对环境压迫的抗争本能，来展示黄河的伟大性格。“她”是女性形象，更符合作者对于“柔情似水”的描写。
我们常说，黄河是中华民族的母亲河，结尾作者说，黄河“正像一个人”，你认为这个“人”是指谁？谁与黄河有着相似的经历与精神？
在千百年的伟大历程里，宽厚忍耐、负重前行是中华民族的主要形象，但在遭遇压迫时，她也会展现出以力抗争、金刚怒目的一面。至此，作者将思考由“人”延伸到了中华民族，激情飞越而意境壮美
游记讲究“所知所见所感”三者并存，找找文中作者的感想，说说它们分成几类？在你的旅游生活中，曾经最深刻的一次感受是什么？
阅读郁达夫《西溪的晴雨》、徐迟的《黄山记》、王充闾的《读三峡》，体会这些作品在选材、构思、语言上的特点。