人教版一年级数学上册 第五单元第1课时6和7的认识精品教学方案 教案
展开第五单元 6~10的认识和加减法
第1课时 6和7的认识
教学内容分析：
本课是人教版数学一年级上册“6~10的认识和加减法”第一课时的内容，是在学生已经学习了1~5的认识和加减法的基础上教学的。6和7这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6和7的物体的个数；掌握6和7的数序、大小，会读、会写6和7；知道6和7表示的基数意义和序数意义。由于教材呈现内容相对来说较多，对于新入学的一年级新生来说，他们有效注意时间短，学习起来比较困难。因此本课以“同学们看金鱼”为背景，通过“数一数有几人”，“比一比哪缸金鱼多”，“按要求填一填”，将书本上一系列的相关知识点串连在一起。教学时按照数数——数的顺序——比较相邻两个数之间的大小——序数——写数5个环节认识6和7。这个过程不仅从不同侧面展示了数概念的丰富内涵，同时还给学生提供了经历数概念形成过程的情景和机会，让学生有条件在现实背景中抽象出6和7的数概念，形成相应的数感。
教学目标：
1.学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数。会比较5、6、7这三个数的大小，知道6、7的基数和序数含义。
2.通过学生观察、操作、发言、培养学生的观察能力和初步的数学交流意识。
教学重点：正确数出数量是6、7的物体的个数，会写6、7，会比较5、6、7的大小，理解6、7的基数和序数含义。
教学难点：体会6、7的基数和序数含义。
教学过程：
教学 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
环节一 创设情境 | 出示图片。 提问：瞧！这是什么？一起数一数有几条金鱼？你们喜欢金鱼吗？小朋友们都很喜欢金鱼，大家都围在一起看呢。
| 回答问题： 1、2、3、4、5有5条金鱼。 | 用鱼缸和学生最擅长的数数引入，不仅复习了数数，更让学生兴趣盎然地快速进入本课的学习。 |
环节二 探究新知 | 1.出示主题图，会数6和7。 ①会数6。 提问：数一数有多少个小朋友？ 小结：有6个小朋友可以用6个圆表示。 提问：除了6个小朋友，教室里还有哪些物体的数量也是6。 小结：对！6个小朋友、6条金鱼都可以用数字6表示。读一读，6。 提问：请拿出6个小棒，摆一个自己喜欢的图形。 ②会数7。 提问：看着小朋友们看得那么高兴，老师也来看金鱼了。现在有几个人了？你是怎么数的？ 提问：7个人可以用几个圆表示。你还能找到数量是7的物体吗？ 小结：对！7个人、7条金鱼、7个鱼缸都可以用数字7表示。读一读，7。 提问：数出7个小棒，摆一个自己喜欢的图形。 追问：你刚才是怎么数出7根小棒的？ 是呀，6根再添1根就是7根。 | 学生按顺序数数。
学生回答：一共有6个小朋友。
学生回答：第4缸里有6条金鱼。一排有6个学生。教室里有6盏灯。
学生数出6根小棒，摆一摆。
学生回答：7个人，6个小朋友再数1个就是7。
学生回答：用7个圆来表示。第6缸里有7条鱼，一共有7个鱼缸。
学生数出7根小棒，并摆出图形。 学生回答：刚才已经有6根了，再加1根就是7根小棒。 | 从6和7的点子图、数字、最后再摆小棒。经历了从实物半抽象到点子图，然后抽象出数，再从抽象的数还原到实物这样的过程。引导学生从不同的角度去观察，经历数数的过程，认识6和7的基数意义，初步感受6和7的关系。 |
2.数的顺序。 ①计数器上数6和7。 让我们在计数器上数一数吧！ 教师在计数器上先拨1颗再拨1颗… 提问1：5颗珠子再添1颗是几? 提问2：6颗珠子再添1颗是几? ②直尺上了解6和7的顺序。 提问：6和7应该写在哪里？为什么？ 追问1：5的后面是几？ 6的后面是几? 与6相邻的两个数是？ 追问2:从小到大数一数，从大到小数一数。 |
学生一起数数：1、2、3、4、5。
学生回答：5颗珠子再添1颗是6,6颗珠子再添1颗是7。
学生回答： 写在5的后面。因为数好5再数6、7。 5的后面是6。 6的后面是7。 与6相邻的两个数是5和7。 学生数数：1、2、3、4、5、6、7。 7、6、5、4、3、2、1。 | 通过计数器、直尺图引导学生观察并发现5和6、6和7之间的联系。 | |
3.比较5、6、7的大小。 提问：数一数这3个鱼缸里分别有几条金鱼？ 追问1：哪个鱼缸的鱼最多？哪个鱼缸的鱼最少？ 追问2：你能用我们学过的大于号、小于号来表示吗？ 提问：5和7比，哪个大哪个小？ |
学生数数：5条、6条、7条。 学生回答：5条鱼的最少，7条鱼的最多多。
5＜6,6＞5。6＜7,7＞6。 5＜7,7＞5。 | 以鱼缸图为材料，通过比多少，让学生形象地体会3个数的大小关系。
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4. 基数和序数的意义。 ①数一数，填一填。 一共有几缸鱼？ 从左边数第7缸有几条鱼？ 有7条鱼的是第几缸？ 像这样的问题，你会提吗？ 指名提问，回答。 同桌之间互相提一个问题，比一比谁回答得正确。 ②区分基数与序数。 提问：7缸与第7缸这两个7表示的意思一样吗？四人小组讨论。 小结：课件演示。 |
回答问题： 一共有7缸鱼。 从左边数第7缸有5条鱼。 有7条鱼的是第6缸。
学生提问：从右数第3缸有几条鱼？ 有3条鱼的是第几缸？…
回答：有7缸是指一共有7缸。第7缸指的是位置排在第7的那1缸。 | 充分运用鱼缸图，先引导学生数图上“一共有几缸鱼”，再引导学生数并判断“从左数第7缸是哪一缸”之后提问“7缸与第7缸有什么不同”，以此来区分7的基数与序数的意义。组织学生提出类似的问题并回答进一步丰富了对基数与序数意义的认识。 | |
5.教学6和7的写法。 提问：6像什么？7像什么？ 教师示范写6、7，教写每个数字的起笔，运笔、落笔。 学生在书本第40页先描再写。 比一比谁写得漂亮。 展示优秀作品。 |
6像哨子，7像镰刀。 跟着老师书写。
学生先描再写。 | 写数教学体现从“扶”到“放”。 | |
环节三 巩固练习 | 练习1：数一数，圈一圈。 练习2：填一填，连一连。 |
学生边数，边圈、边画。
学生填数。 根据小兔和小熊说的话连到相应的车厢。
| 用连贯性的练习巩固对数的大小以及基数意义与序数意义的理解。
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环节四 课堂小结 | 你有什么收获？ | 回顾本节课自己的体会和收获。 | 鼓励学生畅谈自己的收获和体会。 |
环节五 拓展延伸 | 找出家里数量分别是6和7的物体和爸爸妈妈 说一说。
| 数一数，说一说。 | 将课内知识拓展到课外，增加亲子间的互动。 |
