数学人教版一年级下册数学第四单元教案

这是一份数学人教版一年级下册数学第四单元教案，共33页。
一 年级 数学学科第 四 单元整组备课

主备人 年 月 日

教材分析
本单元的教学内容是100以内数的认识，包括了数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。

学情分析
在一年级上册，学生已学习了20以内各数的认识，这是他们认数学习的第一阶段，而这学期，对100以内各数的认识，是他们认数学习的第二阶段。
通过与学生的交流及调查，我了解了绝大部分学生能够口头从1数到100，当然，学生的这种数数情况只是唱数，学生对准确地数出物体的个数，还是有困难的。因为，学生的头脑中还没有100以内数的概念，学生对100以内数的数感的层次是比较低的，因此这一课时的教学就是要帮助学生建立100以内数的数感，为以后学习有关数的知识奠定基础。
教学目标
1、使学生熟练地数出数量是100以内物体的各数，感知这些数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小；2、使学生知道个位和十位的意义，能够正确地读写100以内的数。结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。3.使学生经历数物体数量的过程，结合具体的事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数来表示日常生活中的事物，并学会简单的估计和交流。4.加强学生数感的培养，培养学生数学的意识，激发学生学习数学和应用数学的意识。5.让学生在学习中感受到数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

核心素养
提升点
（打√）
文化基础 人文底蕴（人文积淀、人文情怀、审美情趣等）√
科学精神（理性思维、批判质疑、勇于探究等）√
自主发展 学会学习（乐学善学、勤于反思、信息意识等） √
健康生活（珍爱生命、健全人格、自我管理等）√
社会参与 责任担当（社会责任、国家认同、国际理解等）√
实践创新（劳动意识、问题解决、技术应用等）√

基本数学思想训练点（打√）
1. 符号化思想；√2. 化归（转化）思想；√3. 模型思想；√4. 类比思想；√5. 比较思想；√6. 归纳思想；√7.数形结合思想；√8. 函数思想；√9. 分类思想；√10. 统计思想
基本活动经验训练点
1、 行为操作的经验
2、 探究的经验
3、 思考的经验
4. 符合的经验
学习
资源
人教数字校园、移动课堂、互动课堂、教学助手、一起作业、PPT课件、微视频、
课时安排
9课时










第 1课时
教学内容: 第33-35页数数、数的组成
教学目标：
1.引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。
2.结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。
3.使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。
习惯培养目标：培养学生认真倾听、按要求操作的好习惯.
教学重、难点预设及突破方法：
重点: 熟练地数100以内的数，感受100以内数的大小，认识计数单位“一”和“十”，初步建立数感。
难点: 弄清数的组成，会数整十数左右的数。
突破方法：通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
教学准备：
教师: 课件、
学生: 小棒
教学过程：
一、自主独学
师：数学课上我们已经认识了很多的“数”，回忆一下，都学过哪些数呀？
教师：今天又来了几位新朋友（在上图中呈现45、70、98），看看你们认识吗？
教师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友（呈现数字图）。
教师：看来大家都对这些数都有所认识。今天我们就继续来认识100以内的数。

二、合作互学
1.出示多媒体课件。
情境导入1：估一估图中有多少只羊？

教师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！
教师（在百羊图上圈出10只）：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。
学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。
教师：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，你对100有什么感受？
2.动手操作。


展示：多媒体课件。
提问：数数你手里有多少根小棒呢？
教师：请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆出后一看就知道是21根。
组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？
教师：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。21是由几个十和几个一组成的？
教师：好，下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。
教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“29添一是多少？”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。再继续数数，同样处理：35的组成；39再添上1是多少，40里有几个十；39、49、79、99后边分别是多少等。
3.感受100，体会“十”与“百”的关系。
教师：99再添1就是多少？
教师：对，99再添1就是100。那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢？
教师：对，10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。
教师：这一大捆小棒就是100.谁能说说100里有几个10？
教师：10个十是多少啊？
教师随学生回答板书：10个十是一百。
展示：多媒体动画呈现十根一捆地数小棒，介绍“百”。

我应该把“百位”
放在哪里呢？


展示：多媒体课件呈现数位表。
提问：同学们，思考一下，“百位”应放在数位表的什么位置？

三、总结悟学
1.展示：多媒体课件。
提问：1．从你的小棒中，拿出4个十和6个一，合起来是多少呢？
2．同桌边摆边说，7个十是多少？3个十和9个一合起来是多少？
展示：多媒体课件。
看到这幅图，你都知道了什么？

它是由( )
个十和( )
个一组成的。

根据教师的要求，摆出对应的小棒数，合起来是四十六。
按要求，和同桌边摆边说。
它是由4个十和6个一组成的。
2.做一做
3.小结：这些数都是由几个十和几个一组成的

四、练习固学
1、完成“做一做”第2题
教师（出示第2题情境图）：你们能很快看出是多少吗？
教师：要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？
学生：请“十”来帮忙。
教师：好，那大家让“十”来帮帮忙吧！
学生实际圈一圈，10个10个地数一数。
教师：为什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢？
2.．数一数、填一填。（课本第39页练习八第4题）

( )个十和( )个一

( )个十和( )个一
3.说一说，我是多少？
我比29多1，我是
( )。
我是由8个十和3个
一组成的，我是
( )。
10个十就是我，我
是( )。
我比 少1，我是
( )。
我是 个数前面的
一个数，我是( )。
全课小结：今天你有什么收获？
按顺序数出100以内的数，100以内的数是由几个十和几个一组成的。

板书设计：
数数、数的组成
        10个一是10，
10个十是100。


课后反思：

第 2 课时
教学内容：第36-37页读数写数
教学目标：
1、使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。
2、初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。能正确熟练地读写100以内的数。
习惯培养目标：
培养学生认真倾听、按要求操作的好习惯.
教学重、难点预设及突破方法:
重点:掌握100以内数的读法，写法。
难点: 理解数位的意义
突破方法:通过数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。

教学准备：
教师: 课件、
学生: 小棒
教学过程：
一、 自主独学
教师出示教学情境图：这是什么？你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗？
学生汇报：黄色纽扣有四十粒，蓝色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒。
教师：你知道这些数该怎样读写呢？今天我们就来学习这块知识（板书课题）。

二、合作互学
教学例3
用学具摆40根小棒。
教师：先说一说它的组成，然后想一想，4捆小棒（即40根）应该摆放在计数器的哪个数位上呢？
学生：试着在计数器上拨珠表示40，边拨边说：4个十在十位上，拨4颗珠子。
教师：你能对照着计数器写出这个数吗？说说你是怎么写的？
学生汇报：十位上有4个珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠子，就对着个位“0”.
教师：大家一起来读出这个数。
学生齐读。（读作：四十）
教师说明：读数时先读十位上的数，再读个位上的数。
教师：27和33又该怎样摆小棒？在计数器上如何拨珠？写法与读法该怎样做呢？在小组内试一试。
学生小组尝试探究，完成学习活动。
教师讲解步骤。
教师引导学生观察、思考、讨论：33中的两个“3”意思一样吗？
学生交流汇报：不一样。左边的“3”在十位上，表示的是3个十；右边的“3”在个位上，表示的是3个一。
教师小结：相同的数字在不同的数位上表示的意义不相同。

三、总结悟学
教师：三种颜色的纽扣一共是多少粒呢？（100粒）100用小棒怎样摆?
学生汇报：摆10捆小棒。
教师出示图片。
10个十在计数器上该怎样拨珠呢？
学生个别汇报，教师课件演示。
请学生对着数位表，同桌互相说一说：从右边起，第一、二、三位分别是什么数位？每个数位上的数各表示什么？
引导学生观察：写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？
引导学生概括小精灵的话：读数和写数，都从高位起。

四、练习固学
1．你能读出下面各数吗？


2．回答问题。
(1)本班有同学( )人。
(2)教室里有( )张桌子，( )把椅子。
(3)今年十月一日是中华人民共和国成立( )周年。
(4)我国有( )个民族。
3．(1)用7、2、9可以组成多少个两位数，其中最大的是几？最小的是几？
(2)用4、8、0可以组成多少个两位数，其中最大的是几？最小的是几？

全课小结：今天我们学习了什么？你们有什么收获？

板书设计：
读数 写数
百
十
个

4 0 读作：四十
2 7 二十七
3 3 三十三
1 0 0 一百
读数和写数，都从最高位起。按数位顺序写，个位或十位一个也没有就写“0”占位。

课后反思：
第 3课时
教学内容: 第38页数的顺序
教学目标：
1、通过填写百数表，使学生清楚的了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。
2、通过观察、分析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
习惯培养目标：培养认真观察的好习惯
教学重、难点预设及突破方法：
重点: 探索百数图的规律。
难点: 对规律的运用。
突破方法：通过学生填表复习数数、写数，又更加清楚100以内数的顺序，再通过涂一涂、找一找发现有趣的排列规律。

教学准备：
教师: 课件、
学生: 水彩笔

教学过程：
一、自主独学
教师：上节课我们已经认识了100以内的数，看！它们来了（依次呈现右图）。读一读，打个招呼吧！
学生反映太乱了，不容易看出都有什么数。
教师：没关系，那就请它们排好队，再和我们见面，好吗？
教师：为了让它们排得更整齐，老师给它们准备好了各自的房间。现在就欢迎它们入场吧。

二、 合作互学
1、 展示：多媒体课件呈现百数图。

同学们，今天老师给你们带来一张藏宝图，这里藏着许多有趣的秘密呢！我们快来看看吧！

提问：仔细观察，你发现了什么？按照这个规律你能接着填出哪些数呢？

三、总结悟学
1、涂一涂，找规律。
给十位是3的数涂上绿色；个位是3的数涂上黄色；个位和十位都是3的涂上粉色。
通过涂色，你发现了什么规律？
要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。
从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?
2.小结：刚才我们是怎样观察这个百数图的？他有什么规律？
3、给数找家。
请你帮34和56找找家。
请你帮45和78找找家。

四、练习固学
1、练习：课本第41页做一做。
2、按顺序连点成画。（课本第44页练习九第1题）


3、填空。

(1)( )和( )在同一列。
(2)( )和( )在同一行。
(3)☆向右( )格会碰上△。
(4)○向上( )格，再向右( )格会碰到△。
(5) ☆向( )走5格，再向( )走3格会遇到□。
(6) 向下走1格，再向左走( )格会碰到○



板书设计：
数的顺序
规律：
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
横
竖
斜




















第 4课时
教学内容: 第42页例5数的比较大小
教学目标：
1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
习惯培养目标：培养认真观察、独立思考的的好习惯
教学重、难点预设及突破方法：
重点: 掌握100以内数的大小比较方法。
难点:探索并总结100以内数的大小比较方法。
突破方法：应用实物——计数器——抽象的数来比较两个数的大小，便于学生更好地掌握比较两个数大小的一般方法。
教学准备：
教师: 课件
教学过程：
一、 自主独学
1．读出下列各数。
35 76 89 90 96 100
2.十位是7的两位数有( )。
3．比79多1的数是( )；比79少1的数是( )。
4.74是由( )个十和( )个一组成的。
三、 合作互学
1. 学习例5
(1)出示小棒图。
教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?
根据学生回答，教师板书；42 37
教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?
同学们，你们是怎样比较大小的？为什么个位上的数字不用进行比较了？
学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。
(2)出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 25．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在 ○ 里填上“”、“