小学数学人教版一年级下册2. 20以内的退位减法十几减9教学设计及反思

课 题：十几减9           

教学目标

1．让学生通过游乐园提出数学问题，解决数学问题，使学生在已有经验的基础上自己得出计算十几减9的各种方法并能正确计算。

2．让学生通过小组合作和全班同学之间的交流，理解计算十

几减9的算理，掌握计算方法，培养学生合作交流的能力和合

作的意识。

3．让学生在活动过程中感受到数学来源于生活，体验成功解

决数学问题的喜悦。

教学重难点

1．经历探讨计算方法的过程。

2．能用“破十法”和“想加算减”等方法，准确口算十几。

教学过程：

一、复习旧知，导入新知

师：同学们，你们参加过游乐园的活动吗？让我们一起到游乐园，(课件显示情境主题图)你们看，他们在干什么呢？

1．观察游乐园情境图。

（1）让学生说一说小朋友都在干什么？引导学生发现数学信息，提出数学问题。

（2）图中一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？

（3）6＋7得多少？你是怎么算的？

2．揭示课题。

师：根据小丑叔叔买气球的情境，从图中你都知道了什么？你能提什么数学问题？(学生自由回答)

让学生将条件和问题完整的说一说：小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还有多少个？

师：用什么方法解决这个问题？怎样列式？（学生列式：15－9＝）

师：15－9要怎么计算呢？这节课我们就来学习十几减9的计算方法。

板书课题：十几减9

二、自主探究，解决问题

1．探究学习15－9的计算方法。

（1）学生合作探究。

师：怎样计算15－9＝？请把你们的算法和同桌的小朋友说一说，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。（教师巡视）

（2）展示计算方法。

学生汇报时，教师有选择地板书，例如：

①数数。你能到前面，对着图边指边数吗？  

②画一画，摆一摆。学生上台摆圆片。

③因为9＋6＝15，所以15－9＝6(想加算减法)。

④15－5－4＝6 (连减)。

问题： 5和4哪儿来的？为什么把9分成5和4？

⑤10－9＝1,5＋1＝6(破十法)。

【设计意图】

不同的学生思维方式是不一样的，通过独立思考和小组合作交流，使学生能在不同的基础上得到发展，并能从教师的肯定中获得成功的喜悦。让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流，从而增加学习的兴趣。

2．强化“破十法”的计算方法。

计算15－9个位上的5能减9吗？十位上的1个十能减9吗？ 

板书：10－9＝1       5＋1＝6

（1）这种算法谁能看懂？是什么意思？ 

（2）同桌合作用图把这种方法演示出来？

（3）为什么先算10减9？10－9所得的1为什么还要和5相加？

（4）你能再说说用“破十法”计算15－9的过程吗？

小结：15－9，个位的5不够减9，用10减9，10－9＝1，1再加5等于6。

3．学生小组讨论喜欢的方法。

计算15－9时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法?先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好并说说理由。

三、运用新知，自主练习

1．教材第10页做一做，第1题。学生用小棒摆一摆。再指明说说是怎样摆的。怎样算的。（重点引导说“破十法”的过程。）

2．教材第10页做一做，第2题。圈一圈，算一算。（让学生感受“破十法”的需要，进一步理解算理。）

提问：（1）结果是多少？（2）为什么这么圈？

3．教材第10页做一做第3题。用你喜欢的方法算算这两道题。

（反馈的重点放在“破十法”和“想加算减”上。）

4．找规律并总结十几减9的方法。

（1）十几减9的题还有哪些？你能把它说出来并且直接计算出结果吗？

学生回答，师板书：11－9＝2    12－9＝3     13－9＝4    

14－9＝5   15－9＝6   16－9＝7    17－9＝8     18－9＝9

（2）仔细观察这些算式，你发现了什么？（差比被减数个位上的数多1。）

巧算“十几减9”的方法：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。

（3）为什么后一道题的差比前一道题的差多“1”？

被减数加1，减数不变。

【设计意图】

让学生体验学习成功后的喜悦，在学生对本节课的知识有一个全面了解的同时，知道计算十几减9还有更巧妙的方法，培养了学生对知识的初步概括能力和学生思维的灵活性。

6．运用规律抢答十几减9的算式。

11－9＝，9+5＝，13－9＝，17－9＝，8+4＝，4+5＝，12－9＝

15－9＝，16－9＝，7+9＝，19－9＝

四、全课总结，拓展延伸

通过这一节课的学习，你学会了什么？