人教版一年级下册两位数加一位数、整十数教学设计

这是一份人教版一年级下册两位数加一位数、整十数教学设计，共9页。

教材分析：
在本节课之前，学生已经掌握了连加、连减和加减混合运算的计算方法。教材通过剪五角星的情境，先让学生找到两种解决问题的方法，进而引出小括号，在具体情境中体会小括号的意义，学会含有小括号的两步计算的计算方法。
教学目标：
1.学生能准确判断两步算式的运算顺序。
2.学生理解小括号的意义，掌握计算含有小括号的加、减两步算式的计算方法。
3.加强对学生语言表达能力的培养，提高学生的观察、比较、分析、综合判断的能力。
教学重点：
理解并掌握含有小括号的两步计算的计算方法。
教学难点：
理解并掌握含有小括号的两步计算的计算方法。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
创设情境
复习导入：
计算下面各题。
4＋5＋3＝ 7－2＋4＝
8＋4－5＝ 14－4＋5＝
师：说一说，应该先算什么，后算什么？
教师根据学生反馈，课件演示。
学生独立完成。
学生反馈运算顺序并计算。
让学生复习之前的知识，在巩固所学知识的同时，建立起新旧知识间的联系。
环节二
探究新知
1.获取信息。
课件出示情境图，教师提问。
师：从图中，你能获得什么信息呢？
2.解决问题。
师：要想知道还剩几朵小花，应该怎么解决呢？
教师根据学生反馈，课件演示计算的过程。
教师针对第二位同学的反馈，提问：这两个式子能否用一个式子来表示呢？
教师提出疑问：这位同学列的对不对呢？咱们来验证一下吧！
通过计算，这很显然是不对的，那到底怎么办呢？
教师讲解，并引出小括号。
老师引导学生体会小括号的作用并总结：一个算式里有括号，要先算括号里面的，再算括号外面的。
3.总结算法
课件出示题目。
12－5＋4＝ 14－9－3＝
12－（5＋4）＝ 14－（9－3）＝
师：说一说应先算什么，再计算。
教师提问：你发现了什么？
学生观察情境图，并反馈。
生：原来有10朵小花，先剪掉2朵，再剪掉3朵。
学生思考并回答。
生1：从10朵小花里先剪掉2朵，再剪掉3朵。 可以列式为：10－2－3＝5（朵）
生2：先算一共剪掉几朵，再算还剩几朵。列式为：2＋3＝5（朵），10－5＝5（朵）
生：能。
学生列出算式：10－2＋3
学生认真听老师讲解，并思考。
学生说一说运算顺序，计算并反馈。
生1：12－5＋4，先算12－5＝7，再算7＋4＝11
生2：14－9－3先算14－9＝5，再算5－3＝2
生3：12－（5＋4）先算括号里的5＋4＝9，再算12－9＝3
生4：14－（9－3）先算括号里的9－3＝6，再算14－6＝8
学生思考并反馈。
生1：小括号可以改变运算顺序！
生2：计算加减两步式子，如果式子中有小括号，要先算小括号里面的，如果没有小括号，就从左往右按顺序计算。
让学生观察情境图，找到图片中所给的信息，培养学生认真观察，提取信息的能力。
学生通过观察情境图，说一说解决问题的方法，培养学生的语言表达能力以及解决问题的能力，提高学生学习的自信心。
学生通过计算进一步理解小括号的作用，总结出含有小括号的加减法的计算方法。
环节三
巩固练习
1. 说一说运算顺序，再计算。
19－7＋3

18－（12－5）
2. 算一算。
8＋4＋7＝ 13－6＋3＝
40－（3＋4）＝ 54－（9＋11）＝
87－9－10＝ 39－（9－5）＝
3.超市运进45箱苹果，上午卖出5箱，下午卖出3箱，超市还有多少箱苹果？
学生尝试独立解答并反馈。
生1：19－7＋3，先算减法，再算加法。
19－7＋3
＝12＋3
＝15
生2：18－（12－5），先算括号里面的减法，再算括号外面的减法。
18－（12－5）
＝18－7
＝11
学生独立计算，教师订正。
生：8＋4＋7＝19 13－6＋3＝10
40－（3＋4）＝33 54－（9＋11）＝34
87－9－10＝68 39－（9－5）＝35
学生分析题意，列式并解答。
生：
方法一：5＋3＝8（箱），45－8＝ 37（箱）
方法二：45－（5＋3）
＝45－8
＝37（箱）
答：超市还有37箱苹果。
设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。
环节四
课堂小结
通过本节课的学习，你学到了什么？
生1：小括号可以改变运算顺序。
生2：计算加减两步式子，如果式子中有小括号，要先算小括号里面的，如果没有小括号，就从左往右按顺序计算。
梳理本节课的知识，让学生掌握含有小括号的加减法的计算方法。
环节五
拓展延伸
数学家眼中的数学
培根指出：“数学是打开科学大门的钥匙。”
数学王子高斯说：“数学是科学的王后，算术是数学的王后。她常常放下架子为天文学和其他科学效劳。”
罗素赞道：“数学，不但拥有真理，而且有至高无上的美。”
考特认为：“数学是人类智慧王冠上最灿烂的明珠。”
希尔伯特说：“数学科学是一个不可分割的有机整体，它的生命力正是在于它各部分之间的联系。”
数学小知识，增加学生的知识面和见闻，体会学习数学的乐趣，提升学生学习数学的兴趣。