英语五年级下册Lesson 3 There is a desk beside the bed.教案设计

        Lesson 3 There is a desk beside the bed.

第1课时

来宾市滨江小学 黄华敏
一、教材分析
   Look,listen and say 板块是星现新知板块。此板块设计了 Lingling 和 Ann谈论交流各自房间家居陈设及其位置的情景,通过两人谈论家居陈设及其位置的问答活动,呈现某处有某物的句型“There is/are...”,在情景问答中同时学习词汇 room-beside,floor。学生在学习了部分家居词汇和介词词汇的基础上,学习表达某处有某物的核心句型“There is/are..in/on/heside...”。
   Find the differences 板块是巩固性操练板块。学生仔细观察图画,找出两幅图画的不同之处,并运用核心句型进行描述表达。通过描述表达活动,巩固核心句型“There is/are...on/beside/in..”的用法。
   Talk about your room 板块是语育应用板块。学生通过介绍自己房间的语言描述活动,巩固运用本课核心语言“There /are...on/beside/in...”,培养学生的综合语言运用能力。
  Let's chant 板块是语言应用板块。通过生动活泼的说唱歌谣活动,激发学生的学习兴趣,巩固本课的核心句型“There is/are...on/beside/in...”。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听懂、会说,认读、会写单词 room,beside,floor:能听懂、会说、认读单词 bear,closet.shelf.
(2)能听懂、会说,认读、会写句型“There is/are...on/beside/in...”。
2.能力目标。
能够在图片,实物或情景的帮助下运用句型“There is/are…on/beside/in..”描述家居陈设及位置。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)能够养成及时整理及收纳个人物品的习惯。
(2)能够认真观察,积极思考,对英语学习有兴趣,乐于模仿，敢于开口。
三、教学重难点
本课的教学重点和难点是:能够在图片,实物或情景的帮助下运用句型。“There is/are... on/beside/in..."描述家居陈设及位置。
四、教学准备
1.教师准备。
谍本、单词卡、配套音响,教学挂图、多媒体课件等。
2.学生准备。
学生个人房间的照片。
五、教学流程设计
1.热身环节。
(1)师生用英语互致问候。
(2)复习活动。
Sharp eyes 游戏。教师播放多媒体课件,快速闪现部分家居物品的图画与词汇以及学过的介词,如 desk,bed,table,chair,light,TV,computer,in, on,
behind,under.next to, in front of 等,学生快速说出英语单词或词组。Chant 热身。教师播放板块五 Let's chant 的内容,营造轻松愉快的英语
学习氛围,引人 my room 话题。提问学生:“What's the song about?”,引出学习词汇 room。
自由交际活动。教师和学生继续谈论板块五图画中家居物品位置,教师继续询问“What's in the room？Where is it?”,学生根据板块五的图画内容,可以用英语或汉语说出房间陈设物品名称及位置。
2.新知呈现及操练。
(1)教师播放多媒体课件,或者把教学挂图挂在黑板上,让学生观察教学挂图,理解语言情景“Who are they? What are they doing? What's in the room?”
教师在互动交流中介绍某处有某物的表达“There is a desk in the room. Thereare two toy bears in the room.".
(2)教师提出问题:“What's in Lingling's room?”,然后播放录音,学生听完录音后,教师引导学生回答:“There are two toy bears on the bed. There is a big
desk beside the bed. There is a cat on the foor.",学生认读上述句子,教师板书并教学单词 bear,beside,floor。
(3)教师继续提出问题:“What's Ann's room like?”,教师再次播放录音,学生听录音后回答:“There is a claset and a shelf in the room. There are many books on the shelf.”,学生认读上述句子,教师板书并教学单词 closet,shelf,
(4)教师播放录音,学生跟读对话并模仿,然后在小组内分角色表演对话。
3.巩固拓展。
(1)Find the differences,
①教师可以先让学生观察图画和听录音,了解本板块的操练方式和内容。
②教师与一名学生先做示范。教师:“In Picture 1,there: is a piture on the
wall."

学生:“In picture 2,there are two pictures on the wall,"。在其他学生明白了本板块的操练方式和内容后,让学生两人一组开展找出并描述图画不同点的活动。
③游戏:找不同。教师可准备几幅可以用来玩此游戏的图画,把学生分成若干组,比一比哪组在相同的时间内找得最全最准确。
(2)Talk about your room。
①教师可以通过观察图画和听录音活动,让学生明白语言虚用情景和活动操作方式。
②教师拿课前准备好的房间图片,向大家介绍:“This is my room. There is...",然后请学生点评该图片。
③学生拿着自己房间的图片,在组内运用核心语言介绍各自的房间摆设。
④各组推荐的代表在全班交流汇报,投票评选出最美房间和最佳讲解员。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句,让学生自己总结出本节课的
收获,形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音,跟读对话若干遍,并能熟练地朗读出来。
2.运用本课核心语言向家人介绍教室。
七、板书设计
Lesson 3 There is a desk beside the bed.
There is a big desk beside the bed.
There is a cat on the floor.
There are two toy bears on your hed.

Lesson 3 There is a desk beside the bed.

第2 课时

来宾市滨江小学 黄华敏
一、教材分析
Picture story 板块是故事阅读板块。本故事以 Alice 进人三只小熊家为主线,描述了 Alice看到的森林和小房子里的物品摆设的故事过程,从而复习再现核心句型“There is/are...”,学习 forest,into,living toom 等拓展词汇,既巩固了核心语言的语用,也拓展了学生的知识视野。
Pronunciation 板块是语音板块。通过对四个语音例词的朗读体验与归纳总结,学习字母组合 ai在单词中的发音/e/,了解字母组合 ai 发长音/e/的语音规律,并能够根据规则拼读单词。
Fill in the blanks 板块是读写板块。通过根据情景图选择词汇填空的活动,巩固本课核心句型和词汇,培养学生的读写能力和综合语言运用能力。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听懂、会说,认读单词 forest.intb,living room。
(2)能掌握字母组合 ai在单词中的常见发音。
2.能力目标。
(1)能够在图片,实物或情景的帮助下运用句型“There is/are...“描述某处有某物。
(2)能够正确说出字母组合αi在单词中的发音/ei/,并且能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
(3)能够在图片,实物或情景的帮助下完成描述房间摆设的短文。
(4)能够在教师的帮助下总结 there be 结构与名词单复数的搭配规律,并能正确运用这一结构。
3.情感态度,文化意识,学习策略。
(1)培养学生合作学习的习惯。
(2)培养学生在真实语境中运用所学语言的能力。
三、教学重难点
1.教学重点。
能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型“There is/are..”描述某处有某物。
2.教学难点。
能够在教师的帮助下总结 there be 结构与名词单复数的搭配规律,并能正确运用这一结构。
四、教学准备
1.教师准备。
课本、配套音响、教学挂图、多媒休课件,课堂奖励贴画等。
2.学生准备。
课本。
五、教学流程设计
1.热身环节。
(1)师生用英语互致问候。
(2)复习活动。
①快闪快说活动。
教师利用多媒体课件快速闪现学过的家居陈设类词汇和位置方位类词汇，学生快速说出单词。
②自由交际活动。
教师与学生自由交谈,引导学生运用句型“What's your room like? There
is/are...”谈论自己房间家居陈设及位置情况。
2.新知星现及操练。
(1)教师由自由交际环节自然导入新课·教师展示森林图片:“Look at the forest. This is a forest.",教师随机教学单词 forest。教师接着问:“What's in the forest?",学生可以运用句型“There is/are...”进行猜测。
(2)教师展示故事插图一,并播放故事第一段录音,学生昕录音回答“There is a small house in the forest.教师根据学生回答板书此句型。教师用肢体动作解释并讲解句子:“Alice goes into the house.”。
教师展示故事插图二,教师提问:“Whar's in the hotise?",师生一起谈论图画内容。然后教师播放故事第二段录音,学生听录音找出问题的答案,教师板书There is a living room in the house. There is a table and three chairs in it.”。
教师用肢体动作解释并讲述:“Alice is hungry. She eats all the food on the table.”。
教师展示故事插图三,提出问题:“What's next to the living room?”,学生听录音梳理出核心句型“There is a bedroom next to the living room.",教师继续追问:“What's in the bedroom?”,学生读第三段故事文本,回答问题并梳理出核心句型"There are three beds 

in it.",教师用动作解释并讲述“Alice sleeps in the small bed."。
教师呈现故事插图四和五,讲述故事并提出问题:“The bears come back,What will they say? Guess.”。学生展开想象进行猜测后,教师呈现第四和第五段故事文本,板书“There is a girl on the bed.",学生听读录音,理解故事内容。
③教师提出问题:“Do you like the little monkey? Why?”,小组讨论并回答问题。
④教师播放录音,学生跟读短文并模仿。
3.巩固拓展。
(1)复述故事。
教师和学生一起根据多媒体课件的图画和核心语言提示复述故事,然后学生尝试复述故事。
(2)故事表演。
学生以小组为单位表演故事,可以表演故事片段,也可以表演整个故事。各小组推选小组最佳表演者进行全班表演展示。
(3)Pronunciation。
①教师播放 Pronunciation板块录音,学生跟读单词,在听读单词的过程中体验感悟元音字母组合 ai在这四个例词中的发音规律。
②教师制作语音拼读卡,灵活变化其他辅音字母,进行拼读训练。例如单词 rain,可以变成 wait 让学生排读,巩固发音规律。
(4)Fill in the blanks.
①学生先观察本板块的图画,整体感知板块的语言情景。
②然后,学生根据图画描述房间家居陈设及位置:“There is a bed... There
lare two balls...”,最后,学生根据图画内容和文本提示完成文段。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句,让学生自己总结出本节课的收获,形成对学习成果的自我评价。
六.作业布置
1.听录音,跟读故事录音若干遍,并能熟练地朗读出来。
2.把故事复述给家长和同学们听。
3.尝试用本课核心语言写一段话描述自己的房间。
七,板书设计
Lesson 3 There is a desk beside the bed.
There is a small house in the forest.
There is a living room in the house.
There is a table and three chairs in it.
There is a bedroom next to the living room.
There is a girl on my bed.
There are three beds in it.