华师大版八年级下册3 电磁感应教案设计

这是一份华师大版八年级下册3 电磁感应教案设计，共2页。教案主要包含了课题，教学目标，学情分析，重点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

共1课时
一、课题：能量转化——电动机能量转化初探 初中科学拓展课程
二、教学目标：
（一）知识与技能：
1、了解电动机的主要结构
2、了解电能转化成动能的原理
4、对通电导体能产生磁场的初步认识
（二）过程与方法：
1、认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动
2、通过学生合作探究，培养学生发现问题、认识问题和解决问题的能力，培养学生科学的思维方法。
3、培养学生的动手操作能力。
（三）情感态度与价值观：
1、培养学生思维的有序性和严密性。
2、激发学生科学探究的兴趣
三、学情分析：
初一学生在之前没有没有学过电学，也没有学习过电动机，不了解电动机的内部结构。但是学生接触过磁铁，初步了解磁铁之间相互作用的性质。
四、重点、难点：
1、重点：
电动机的主要结构和电动机能量转化的原理
2、难点：电动机能量转化的原理
铜丝铜丝通电后产生了磁场的探究
五、教学过程
（一）创设情景，温故知新
师：我们学习了能量，知道了一种能量可以转化为另一种能量，现在我们普遍使用的电能可以转化成多种形式的能量，请大家举一些家用电器，并说明它们把电能转化成了什么形式的能量。
生：电视机，把电能转化成光能、声能，还有热能。
电风扇，把电能转化成动能。
电热水器，把电能转化成热能。
师：（ppt展示电动直行车、电动汽车和电动剃须刀图片）这些用电器能把电能转化成什么形式的能量？
生：这些都能把电能转化成动能
（二）探究结构，引出原理
师：这些用电器实现能量转化的核心部件是什么呢？
生：马达（发动机或电动机）
师：是的，它们都有一个共同的核心部件——电动机。我们给电动机通电，看看它能不能把电能转化成动能？
教师演示实验给带风扇的电动机通电，使电动机转动。
教师：电动机能事项电能向动能转化，是什么结构使它有这样的功能呢？我们一起来探究一下。
生：拆解并观察电动机结构：转子、外壳和磁铁、后盖。
（三）巧借模型，探究原理
师：电动机的内部结构分为三部分：外壳、转子和后盖。我们进一步观察，后盖上有一些铜片，我们叫电刷，能把电能引入到转子的铜丝中。我们观察外壳，发现内部还有磁铁。想一想磁铁有什么作用？
生：磁铁能吸引铁。
师：除了能吸引铁，还能吸引什么？
生：还能吸引磁铁。
师：磁铁有磁性，能吸引铁和磁铁。磁铁不但能吸引磁铁，两块相互吸引的磁铁，我们给其中一块翻个面，还会有什么现象呢？
生：还会相互推动。
师：再来看看转子，转子的主要结构是，很多圈铜丝和铁芯。如果利用这些结构我们直接探究电动机的能量转化过程，那太复杂了。当我们要探究的事物很复杂时，我们往往用结构相对简单的模型。今天我也带来了一个电动机模型（展示模型），它也能实现电能转化成动能的过程。这个电动机模型结构比较简单，只有一块圆柱形磁铁，一根铜丝和一节干电池。（ppt展示模型）每小组都有一组模型结构，请大家找出来，并组装成模型，看看它能不能实现电能向动能的转化。
生：组装电动机模型。
师：这个电动机模型通电后，铜丝能转动起来，实现了电能向动能的转化。观察模型的结构，一定是圆柱形磁铁推动了铜丝的转动。那么，铜丝为什么能被磁铁推动呢？
师：我们知道，磁铁能吸引铁和磁铁，大家想一想，铜丝在通电后被磁铁推动了，说明铜丝通电后可能具有什么性质了呢？（如果学生回答不出：可以提示学生是铜丝变成了铁呢？还是变得有磁性了呢？）
生：铜丝可能变得有磁性了。
师：根据老师给你们的仪器，我们一起来设计一下如何证明铜丝通电后可能产生了磁性。
生：让通电铜丝靠近小磁针，观察小磁针是否发生偏转。
师：展示要用到的铜丝、小磁针和电池
生：分组探究：铜丝可能变得有磁性了
得出结论：铜丝通电后产生了磁性。
（四）得出结论，引出原理
师：我们对比电动机模型和电动机，它们的转子都有共同的结构——铜丝。所以，电动机的转子能转动起来是因为铜丝通电后产生了磁性，使外壳上的磁铁对它产生了力的作用。从而实现了电能转化成动能的过程。简单的讲，电动机转动的原理是：一块磁铁推动了另一块磁铁，使另一块磁铁发生了转动。电动机模型的能量转化原理也是一样的，我们发现电动机和模型都用一节干电池通了电，但是，很明显电动机模型转动效果相差很多。我们再次比较他们的转子结构，电动机模型的转子只有一根铜丝，而电动机转子上的铜丝是绕在铁芯上的。由于它们的结构有差异，所以它们的转动效果也不同，电能转化成动能的效率也就不同。
（五）原理应用，制作模型
作业：制作电动机模型，下节课展示。