语文六年级下册清平乐春归何处教案

10.清平乐

【教学内容】

教科书 P116 内容。

【教学目标】

1. 了解黄庭坚。

2. 掌握意境分析与手法鉴赏的技巧。

3. 深入理解作者的情感寄托。

【教学重点】

掌握意境分析与手法鉴赏的技巧。

【教学难点】

体会词中所表现的情感。

【教学过程】

一、新课导入

春天，一派朝气，生机勃勃。古代诗人最喜春天，但春天却又是稍纵即逝的，

大多诗人借写春表达一种惜春、惜时的情感。今天我们共同走进黄庭坚的《清平乐》，看看他是如何惜春的。

二、知识链接

1. 作者介绍：黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁 ( 今江西修水 )人。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。

2. 写作背景：因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时，词人借伤春、悼春来抒写暮年无为的感慨。

三、诵读感知

（一）一读诗歌，整体感知。

1. 思考：这首词的题材是什么？（惜春。）

2. 思考：全文的线索是什么？

（寻春：自行寻春—请人唤春—询问黄鹂。）

3. 思考：词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？

（词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。）

（二）二读诗歌，评品赏析。

1. 鉴赏：这首词写春天，运用了什么修辞手法？表现在哪里？有什么作用？

（运用了拟人的修辞手法。表现在“归”“行路”“唤取”“同住”“踪迹”等词语上。词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰，像失去了亲人似的。这样通过词人的主观感受，反映出春天的可爱和春去的可惜，给读者以强烈的感染。）

2. 鉴赏：词人思想感情的变化经过了哪几个阶段？结合全词分析所使用的层深手法。

（春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取黄鹂（最后希望）→无人能解（彻底绝望）。觅春思春伤春之情层层深化。）

3. 鉴赏：感情的变化反映了词人怎样的人生态度？

（此词为惜春之作，全词以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，对美好事物的执着与追求。）

4. 鉴赏：你认为本词构思中最有境界（趣味）的词句是哪些？请简单赏析。

（“若有人知春去处，唤取归来同住”“春无踪迹谁知？除非问取黄鹂”欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故艺术地强化了诗意的穿透力。向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因风而逝。又一童话的联想，传达出一个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。有情与无情的对立和童趣的想象与联想，是此作美学魅力的源泉；精心地捕捉形象并人情味地加以表现，是此作成功的奥秘。）

（三）三读诗歌，总结归纳。

黄庭坚词的特色：1. 平淡朴实，委婉含蓄。2. 构思新奇巧妙。3. 多转折而层层深入。

【板书设计】

清平乐

由现实到幻觉：思春（归何处）、惜春（无行路）、唤春（归来住）

由幻觉到现实：问春（知踪迹）、解春（蔷薇开）、惜春（不复归）

寻春、惜春

【教学反思】

在教学中补充背景知识，让学生进入到诗人的心境，有助于更好地理解作者所要表达的感情。体会诗中所运用的手法及其作用，能够学会自我赏析，总结归纳，形成自己的知识储备。