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湘科版（2017）六年级科学下册 全册精品教案
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这是一份小学科学湘科版 (2017)六年级下册本册综合教案，共35页。教案主要包含了教学目标，教学准备，教学时间，教学过程等内容，欢迎下载使用。
湘科版科学六年级下册教案
1.1《人的相似与差异》
【教学目标】
(1)科学观念：知道人体各种各样的形态特征和生理特征都是人的性状，卷舌和不能卷舌、有酒窝和无酒窝等都是人的常见性状。知道人的子代和亲代非常相似，但也有一些细微的不同。知道人的子代个体间有相似也有不同。
(2)科学思维：初步理解遗传和变异，学习绘制条形统计图。
比较自己和父母以及兄弟姐妹性状的异同，能绘制条形统计图，并综合大家的调查情况，从中归纳出人的性状特征的相关规律。
(3)探究实践：对照人的六个常见性状，能观察记录自己的性状，能进行数据整理，并利用班级调查统计的数据，比较自己和同学的异同。
(4)态度责任：积极调查了解人的相似与差异，如实记录并认真整理，乐于合作和分享。懂得人的性状有多种多样的组合，每个人都是唯一的，都是珍贵的。
【教学准备】
教师准备：老师的全家福照片、性状调查表；教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）看单元页画面，读小诗：猫生猫来狗生狗，种下大豆得大豆。深入观察有异同，物种就在延续中。
（2）提问：从这首诗中，你知道了什么信息？
（3）学生自由回答。
（4）讲述：今天，我们将开启这学期新的科学探究之路。让我们先从《遗传与变异》开始。首先，来探究人的相似和差异。
（5）展示全家福。说一说，老师和谁长得像，你判断的理由是什么？
（6）交流：想一想，长得像与不像，可以从哪些方面来观察、判断呢？
（7）学生自由发言。（五官、肤色、脸型、身高……）
（8）小结：人的肤色、脸型、五官长相、性格特点等各不相同。人体各种各样的形态特征和生理特征都是人的性状。
（二）新课学习
1.认识人的常见性状
（1）课件展示教材P2下方图。认识人的六个常见性状。
（2）提问：在人的常见性状中，我们和同学更像还是和自己的父母更像？怎样研究？
（3）学生讨论，研究思路，然后简要汇报。
（4）小结，明确研究思路：
a.观察记录自己的性状。b.调查同伴的性状。c.调查父母的性状。d.对比自己和同伴、自己和父母性状的相似与不同。
2.观察记录自己的性状
（1）任务一：观察并记录自己的6个性状，将结果记录在活动手册中。
（2）任务二：任选一个同伴，比较自己与他（她）的这6个性状，有几个相似？有几个不同？
（3）数据收集与统计：在完成以上两个任务后，先小组内进行数据采集和统计，再汇总到班级大表中，展示班级调查结果。
（4）分析并交流：通过观察、比较你和同伴的性状，你发现了什么？
（5）小结：我们每个人与同伴的性状相似个数和性状不同个数都各不相同，难以找到规律。
3.调查自己和父母性状的相似与不同
（1）任务三：调查自己与父母的性状，将结果记录在活动手册中。
（2）调查统计：先小组内进行数据采集和统计，再汇总到班级大表中，展示班级调查结果。
（3）分析并交流：从多数人的情况来看，我们和父母更像还是和同学更像？怎样继续进行科学比较？
（4）汇报比较方案。
（5）明确比较方案：综合大家的调查情况，分别计算全班同学与父母性状相似个数的平均值，与同学性状相似个数的平均值，用柱状图表述出来。
（6）绘图：整理数据，绘制条形统计图，教师巡视指导。
（7）继续交流：
a.全班同学与同学性状相似个数的平均值是多少？与父亲性状相似个数的平均值是多少？与母亲性状相似个数的平均值是多少？
b.分析图表，你有什么发现和想法？
（8）小结：我们和父母性状相似个数的平均值比同学要高，也证实了我们与父母更像。说明人的子代和亲代非常相似，但也有一些不同。
4.比较我和兄弟姐妹性状的相似与不同
（1）讨论：比较我和兄弟姐妹间性状的相似与不同，这些相似与不同，和我们的父母有什么关系？
（2）学生汇报。（我没有美人尖，但妹妹有，妈妈和爸爸……）
（3）小结：我们和兄弟姐妹有相似也有差异，这说明相同父母的子代个体间性状有相似也有不同。
（三）整理，下课。
1.2《从种瓜得瓜说起》
【教学目标】
(1)科学观念：知道植物子代之间、子代和亲代之间有相似也有不同；知道动物子代之间、子代和亲代之间有相似也有不同。
知道遗传和变异现象。菊花繁殖的后代还是菊花，猫生的后代还是猫，这种现象叫作遗传。孩子与父母之间长相有区别，生物体的亲代与子代之间存在细微的不同，这种现象叫作变异。知道遗传和变异是生物的基本特征之一。
(2)科学思维：结合人的遗传变异现象的学习，能概括出生物有遗传变异现象。初步认识到所学遗传变异知识是生物界不断地普遍发生的现象。
(3)探究实践：观察中，能寻找植物同一代间的相似与差异、亲代子代间的相似与差异，归纳出植物的遗传变异现象；能寻找动物亲代子代的相似与差异，归纳出动物的遗传变异现象。
(4)态度责任：感受到探究生命奥秘的乐趣，乐于与大家交流自己的研究方法和研究成果。
【教学准备】
教师准备：同一品种的果实（黄豆、南瓜、花生）、菊花（秋洁晚红）、动物一家、观察记录表；教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）讲述：俗语说：“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。你知道这两句的谚语是什么意思吗？
（2）学生自由发言。
（3）讲述：还有俗语说：“一树结果，酸甜各异”“一母生九子，连娘十个样”。你知道这两句谚语又是什么意思吗？
（4）学生自由发言。
（5）引入：这些现象都蕴含着自然界神奇的秘密，我们今天就一起来探究这些秘密。让我们先从种瓜得瓜说起。
（二）新课学习
1.寻找植物的相似与差异
（1）出示实物：同一品种的果实（黄豆、南瓜、花生）
（2）思考：想一想，我们可以从哪些方面寻找相似和差异？
（3）学生发言，教师归纳：颜色、形状、大小等等。
（4）观察并记录：在同一品种的黄豆、花生和南瓜中找一找，它们有哪些相似和差异，写在学生活动手册中。
（5）交流：说一说，你发现了什么？
（6）学生汇报。
（7）课件展示：教材P5菊花的亲代和子代。
（8）思考：想一想，我们可以从哪些方面寻找菊花的亲代和子代之间性状异同？
（9）学生自由发言。（菊花的颜色、形状、花朵大小、花瓣大小等等）
（10）观察并记录：观察记录菊花亲代和子代的性状，找出它们的相似和差异，记录在活动手册中。
（11）交流：说一说，你发现了什么？
（12）学生汇报。
（13）小结：通过上述的观察活动发现，播种黄豆就会收获黄豆，南瓜、花生亦如此，菊花的后代依然是菊花，但是同一品种之间植物的性状是有差别的。
（14）拓展：你还能举出其他植物的例子吗？
（15）思考：植物的果实有相似和差异的地方，那动物呢？
2.寻找动物的相似与差异
（1）明确任务：选择一种常见的动物，观察其子代与亲代的异同，用图文形式记录在学生活动手册中。
（2）思考：我们应该如何观察研究呢？
（3）学生回答。（可以观察动物的外貌、皮毛的颜色、纹路……）教师引导：我们也可以参考研究人的性状的办法来研究动物！
（4）调查统计：出示班级数据采集大表，先小组内进行数据采集和统计，再汇总到班级大表中，展示班级调查结果。
（5）分析与交流：通过分析数据，你发现了什么？
（6）学生汇报。
（7）拓展：课件展示教材P6-P7的六幅图，找一找其他动物子代与亲代的相似与差异。
（8）交流：通过上述活动，比较动物亲代和子代的性状，你发现了什么？
（9）小结：猫的后代仍然是猫，狗的后代仍然是狗……但是同一品种之间动物的性状是有差别的。
（10）讨论：我们周围的植物丰富多彩，动物也是各种各样，整理学习记录，你能得出什么结论？
（11）全课总结：菊花繁殖的后代还是菊花，猫生的后代还是猫，这种现象叫作遗传。孩子与父母之间长相有区别，生物体的亲代与子代之间存在细微的不同，这种现象叫作变异。
（三）整理，下课。
1.3《找遗传规律，育良种》教案
【教学目标】
(1)科学观念：知道嫁接、杂交、驯养等生物技术的应用。
知道生物的遗传是有规律的，最早发现生物遗传规律的是孟德尔。知道袁隆平利用遗传规律为提高水稻产量做出了贡献。
(2)科学思维：通过资料阅读和分析，能发现植物嫁接、动物驯养等生物技术是与生物的遗传和变异有关的，培养学生的解释和预测能力。
(3)探究实践：根据孟德尔发现遗传规律的史实，能解释袁隆平进行水稻杂交育种获得高产量稻米是遗传规律的应用。
(4)态度责任：积极查阅资料了解有关遗传规律的发现及应用，乐于分享。懂得袁隆平杂交水稻技术为粮食生产、解决人类吃饭问题做出了重大贡献。懂得育种等生物技术的进步与对遗传规律的探索程度有关，意识到规律是客观存在的，只有找到规律才能更好的利用规律。
【教学准备】
教师准备：教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】 1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）讲述：在我国，人们很早就利用嫁接方法改良果树品种，利用杂交方法选育动物良种。
（2）课件展示关于嫁接的图片或者音像资料。
（3）思考：嫁接是否改变了果树的品种？这样做有什么好处？
（4）学生自由发言。
（5）小结：嫁接，是植物的人工繁殖方法之一，即把一株植物的枝或芽，嫁接到另一株植物的茎或根上，使接在一起的两个部分长成一个完整的植株。嫁接的方式分为枝接和芽接。嫁接是利用植物受伤后的愈伤机能来实现的。
（6）课件展示教材P8上方（马、驴、骡）三幅图片。
（7）交流：说一说，它们三者是什么关系？（骡是公驴和母马杂交产生的后代。）
（8）讲述：嫁接和杂交的方法由来已久，人们现在仍在使用，传统的方法主要是利用经验来改良和育种。
（二）新课学习
1. 家畜从哪里来
（1）自主阅读：阅读教材P8的材料。
（2）交流：阅读材料之后，你知道了什么？
（3）学生汇报。
（4）小结：狗是由狼驯化而来的。早在狩猎采集时代，人们就已驯养狗为狩猎时的助手，狗是人类最早驯养的家畜之一。在距今6000—6700年的陕西西安半坡遗址出土的狗骨，头骨较小，额骨突出，下颌骨水平边缘弯曲，与现在华北狼有很大区别，说明人类驯养狗的历史确实很早。
（5）思考：想一想，遗传有规律吗？
2. 孟德尔找遗传规律
（1）自主阅读：阅读教材P9的材料。
（2）交流：读了这段文字，你知道了什么？你还想知道什么信息呢？
（3）小结：孟德尔，遗传学奠基人，被誉为“现代遗传学之父”。他通过豌豆实验发现了遗传学三大基本规律中的两个，即分离规律和自由组合规律。
（4）讲述：在发现遗传规律之后，人们学会了应用遗传规律，育良种。
3. 应用遗传规律，育良种
（1）讲述：我国有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是杂交水稻之父——袁隆平。
（2）交流：关于袁隆平的故事，你知道多少？（这个任务可提前布置，学生可以查阅资料，在此处做汇报）
（3）阅读后再交流：自主阅读教材P10的材料
a.袁隆平的研究过程是怎样的？
b.袁隆平的故事对你有什么启示？
（4）小结：袁隆平的杂交水稻，为人类解决粮食短缺的问题做出了重大贡献！
（5）任务布置：课后搜集资料，找一找生活中哪些农作物是经过改良的品种，是如何改良的？
（三）整理，下课。
2.1《化石带给我们的信息》教案
【教学目标】
(1)科学观念：知道古生物在地层中所留下的遗体、遗迹或遗物称为化石。知道有些生物与几千万年前的化石样子很相似，变化不大，称为活化石。知道一些典型的动植物活化石。知道化石是人类探索古生物存在和演化的重要证据。
(2)科学思维：整理比较马的化石，能分析马的演化过程，发现马的进化，推测其他物种也有类似的进化过程。
(3)探究实践：根据化石资料，比较灭绝生物、化石复原生物、现存生物，能找出异同并进行合理推测，能举例描述已灭绝的生物，能举例描述灭绝生物和当今某些生物的相似之处。
(4)态度责任：对化石中蕴藏的信息有好奇心，大胆质疑，用证据说话，乐于分享。初步了解化石信息在科学研究中的重要性。
【教学准备】
教师准备：教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）看单元页画面，读小诗：恐龙繁盛侏罗纪，早已灭绝无踪迹，怎知恐龙曾存在，信息藏在岩层里。
（2）提问：“信息藏在岩层里”中的“信息”主要由岩层中的什么提供？
（3）小结并明确化石的内涵：“信息”主要由岩层中的化石提供。古生物在地层中所留下的遗体、遗迹或遗物称为化石。
（4）讲述：本单元我们将开启《化石》的探寻之路。地球上的生物千姿百态，种类繁多，这些生物是不是自古以来就有了？它们的祖先是什么样子？让我们来看看化石带给我们的信息。
（二）新课学习
1.它们是哪类生物的化石
（1）课件展示教材P12四幅图。
（2）交流：推测它们是哪一类生物的化石？说一说你判断的依据，并记录在活动手册中。
（3）小结：图中的化石，分别是鱼类、鸟类、贝类、植物的化石，因为它们分别具有鱼类、鸟类、贝类、植物的特征。说明化石是蕴含信息的，可以帮助人们进行推测和判断。
（4）查阅资料，了解化石的更多信息。
（5）课件展示教材P12渡渡鸟资料卡和海螺化石资料卡。
渡渡鸟资料卡：生活在毛里求斯岛，体形庞大，双腿粗壮，体重可达23千克。喙长23厘米左右，前端有弯钩。全身羽毛呈蓝灰色，翅膀短小，无法飞行，只能在陆地上跳跃前行。渡渡鸟于1681年灭绝。
海螺化石：在珠穆朗玛峰可以找到海螺化石。大约4000万年前青藏高原还是一片汪洋，由于板块运动，大地逐渐隆起，在3000多万年前高出海平面，最后形成了巍巍的高原和峻险的高山。有数据表明，直至今时珠穆朗玛峰还在悄然变化。
（6）小结并引发新的问题：通过上述资料，我们发现，古生物学家通过研究化石，复原了古生物的样子。我们知道有些生物灭绝了，有些生物却延续了下来。想一想，灭绝生物和现存生物有什么关系？
2.比较灭绝生物和现存生物
（1）课件展示P13上方六幅图。
（2）任务：观察比较这些灭绝生物和现存生物的特征，将观察结果记录在活动手册中。
（3）交流汇报：通过观察比较它们的特征，你发现了什么？
（4）小结：有些曾经生活在地球上的植物和动物已不复存在，而有些现存生物与它们有相似之处。
（5）拓展思考：生物灭绝可能与什么有关呢？现存生物怎么会与灭绝生物有相似之处呢？
（6）小结：生物灭绝可能与环境巨变有关。生物只有适应环境才能生存，不能适应就会被淘汰，甚至灭绝。现存生物可能是因为环境发生巨变时，迫使自身结构发生一些改变，然后慢慢进化而得以生存。因此，现存生物可能与灭绝生物有相似之处。
3.比较化石生物与现存生物
（1）课件展示P14上方四幅图。
（2）任务：观察比较这些化石生物与现存生物的特征，将观察结果记录在活动手册中。
（3）交流汇报：通过以上观察比较，你有什么发现？
（4）小结：这些化石生物和现存生物很相似，变化不大。
通过化石比较研究，我国现存的银杏、苏铁、扬子鳄、白鱀豚、中华鲟等与几千万年前的同类生物很相似，变化不大，这些生物被称为活化石。
（5）拓展思考：为什么经历了几千万年有些生物还是老样子，变化不大？
（6）小结：活化石的存在，说明有些生物在几千万年的进化过程中都能适应环境，所以变化不大。
4.分析马的演化过程
（1）讲述：现在的马是由始祖马演化而来的。始祖马出现在6500万年前，马的演化经过了一个漫长的过程。
（2）课件展示教材P15的图片。
（3）观察记录：整理比较马的化石信息，并记录在学生活动手册中。
（4）交流汇报：通过比较马的演化信息，你发现马从古到今发生了哪些变化？
（5）小结：从始祖马的化石我们可以了解到，它的体型只有狗那么大，前肢长有4个脚趾，后肢长有3个脚趾；草原古马体型只有现在的小马那么大，前后肢均变为只有3趾，但侧趾已退化，主要靠中趾行走；现代野马又叫蒙古野马，体长2.2～2.8米，前后肢均变为单趾蹄子。
（6）继续交流：这些变化说明了什么？
（7）小结：生物的演化是一个漫长的过程，在这个过程中，生物形态结构的演化是沿着适应环境变化的方向发展的。
（三）整理，下课。
2.2《恐龙的故事》
【教学目标】
(1)科学观念：知道恐龙是已经灭绝的远古生物，科学家们是研究恐龙化石所带来的信息推断其身体结构特征以及生活环境的。知道恐龙化石的形成过程，知道科学家常用测定古生物化石所在地层地质年代的方法，来判断这种生物生存的年代。
(2)科学思维：保持并发展了解恐龙的研究兴趣，大胆质疑，尊重证据，乐于分享和交流。
(3)探究实践：根据化石资料，能举例描述已灭绝的生物，比较恐龙骨骼化石和恐龙复原模型，能发现其身体结构特征并判断是爬行动物。根据恐龙化石形态结构特征，能推测其生活习性，并收集和查阅资料进行验证，能合理推测恐龙化石的形成过程，并与同学交流。
(4)态度责任：初步了解研究恐龙对于研究生物进化与灭绝具有重要意义。
【教学准备】
教师准备：教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）提问引入：恐龙，大家多少了解过一些，也很有兴趣，谁最先发现恐龙化石的呢？
（2）小结：1822年，英格兰医生曼特尔发现了一块奇特的动物化石。后来，古生物学家把这种动物的骨骼和牙齿的化石与各种已知动物的标本对照，得出了一个惊人的结论：这是一种已经灭绝了的古代爬行动物。科学家们将它命名为“恐龙”。随着恐龙化石的不断发现和科学家们的深入研究，人们对恐龙有了比较全面的认识。今天，我们来学习《恐龙的故事》。
（二）新课学习
1.认识恐龙化石
（1）课件展示P16的六幅图片（打乱顺序）
（2）介绍并提问：这是三种恐龙化石和复原模型。这三种恐龙复原模型分别叫什么？它们的化石分别对应哪一种？
（3）学生汇报，揭示答案。（霸王龙、三角龙、剑龙，教材是按顺序一一对应的方式呈现的）
（4）观察、讨论并记录：观察这三种恐龙复原模型和它们对应的化石，根据其特征推测它们的生活习性，记录在活动手册上。
（5）查阅资料，检验我们的推测是否成立，并进行汇报。
（6）小结：化石能带给我们很多古代生物及其生活环境的信息。
科学家能够根据相关的化石资料分析出某种古生物的生活习性等信息。例如从霸王龙的化石中发现，它的体型粗壮高大，牙齿呈圆锥状，适合压碎骨头，它的后肢十分粗大强壮，能各自撑起一只犀牛。但一对前肢既小又短，短得甚至没有办法把食物送入口中。综合这些信息可以推断：霸王龙是很凶猛的动物。
（7）过渡提问：恐龙化石是怎么形成的？
2.恐龙化石的形成
（1）讨论：恐龙化石是骨骼还是已经石化了？它是怎样被掩埋在地下，又是怎么暴露出来的？
（2）小组交流，再班级交流
（3）小结恐龙化石的形成过程：
a.恐龙死亡后，在遭到食腐动物吞噬和自然力破坏之前被迅速掩埋起来。
b.恐龙的肌肉等柔软部分慢慢腐烂，只留下未腐烂的骨骼。
c.在地质变化过程中，恐龙的骨骼本身被矿物质取代，骨骼中的空隙也被矿物质填充，使恐龙骨骼最终石化。
d.含恐龙化石的岩层经过后期地壳运动，表层岩石被风化剥蚀，使化石暴露。
（4）复述:只展示图片，学生通过图片复述恐龙化石的形成过程。
（5）拓展：古生物学家在研究中发现恐龙化石出现在约2.4亿年前到6500万年前的地层中，在以后的地层中再也找不到恐龙的任何踪迹。
（6）再思考并布置课后作业：古生物学家的发现，说明恐龙是生活在哪个时间段的？查阅关于恐龙的更多资料，与同学交流。
（三）整理，下课。
2.3《我们来发掘“化石”》
【教学目标】
(1)科学观念：了解化石标本的发掘、研究和复原过程。
(2)科学思维：积极参加模仿“考古”的活动，严谨认真，乐于合作。
(3)探究实践：对照恐龙化石标本的发掘和复原过程，能模仿古生物学家开展“考古”，观察、推测、检索，完成“考古”笔记。
(4)态度责任：懂得古生物学对生物学、地质学的发展和考证所做的贡献，意识到考古工作是一项很有意义的工作。
【教学准备】
教师准备：刷子、铲子、小锤、装有土壤的纸盒、恐龙骨骼“化石”模型；教学课件。
学生准备：恐龙骨骼“化石”模型、记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
上节课，我们了解了恐龙化石的形成过程。想一想，恐龙化石是怎样发掘出来的呢？今天，让我们一起观察恐龙化石标本的发掘和复原过程，了解古生物学家是怎样工作的。
（二）新课学习
1.古生物学家是怎样工作的
（1）明确任务：自主阅读教材P19材料。观察恐龙化石标本的发掘和复原过程，了解古生物学家是怎么工作的。
（2）复述:只展示图片，学生通过图片复述古生物学家的“考古”过程。
a.用刷子除去恐龙化石上的沙子。
b.编号整理和包装化石标本。
c.在实验室进一步清理、组装化石。
d.将化石复原成完整的恐龙骨架。
（3）过渡：了解了古生物学家的“考古”过程，现在我们自己来“考古”吧！
2.我们来“考古”
（1）预先掩埋“化石”：各组将恐龙骨骼“化石”模型分解成小片，然后放置于装有土壤的纸盒中。
（2）交换“待考古”场所：各组之间交换各自布置的考古“现场”。
（3）明确“考古”流程。
a.准备好挖掘工具：刷子、铲子、小锤等。
b.分定区域、做好编号。按区域依次挖掘寻找埋藏的“化石”。
c.当发现有可能是“化石”时，要小心地缓慢挖掘。拍照并记录它所在区域的编号。
d.把所有的骨骼“化石”挖出来以后，用清水洗干净。
e.观察每块骨骼“化石”的特点。
f.完成组装。
（4）分组“考古”。
（5）交流：根据这种动物的牙齿特点、体高、体长等，判断它的食性。查阅资料，识别它是哪一种动物。
（6）在学生活动手册中完成“考古”笔记。
（三）整理，下课。
3.1《常用的燃料》
【教学目标】
(1)科学观念：知道燃料是能够提供能量的资源，燃料可以给我们提供热能、动力和光能，是能源。知道煤、石油、天然气是常用的燃料，是目前人类利用规模最大的能源，它们的形成与太阳能有关。知道煤的形成过程。并且知道与煤的形成过程相类似，石油、天然气是古代大量的生物遗体经过长时间复杂变化而逐渐形成的。知道煤、石油、天然气也叫化石能源。它们是自然界经过极其漫长年代才形成的、越用越少、短期内无法恢复的不可再生能源。
(2)科学思维：能阅读资料推测煤的形成并得出结论，能运用已有知识分析煤、石油、天然气所蕴藏能量的最终来源。
(3)探究实践：能查阅资料了解常用燃料的名称及来源，能整理身边常见的能源并进行分类。
(4)态度责任：对燃料种类及其发展、煤的形成有探究兴趣，积极查证并乐于分享自己的观点。懂得燃料在我们生活中的重要性，体会到能源的不可或缺性。了解不可再生能源需要极其漫长年代才能形成，具有节能的责任感。
【教学准备】
教师准备：教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）看单元页画面，读小诗：煤火炉，燃气灶，电视机，电灯泡，轮船搏浪汽车跑，火箭腾空飞得高。要问能量哪里来？地球蕴藏太阳照。
（2）提问引入：煤火炉、燃气灶需要的燃料分别是什么？这节课，让我们一起学习《常用的燃料》。
（3）介绍并举例：能源是能够提供能量的资源。燃料可以给我们提供热能、动力和光能，它是一种能源。例如，教材P22上方两幅图，左边火塘取暖所用燃料是木头，给人们提供了热能和光能；右边蒸汽火车所用燃料是煤，给人们提供了热能、动力和光能。
（二）新课学习
1.了解常用的燃料
（1）明确任务：分组，查阅资料，了解常用燃料的名称及来源，并记录在学生活动手册中。
（2）分类整理：将所调查的燃料按名称分类整理，分为两类：来自草木等生物燃料及其制品和来自煤、石油、天然气及其制品。
（3）交流：通过分析数据，你发现了什么？
（4）学生汇报调查结果。
（5）小结：早先，人们主要用草木等生物燃料，现在人们多用煤、石油、天然气等燃料。
（6）思考：想一想，煤、石油、天然气是怎样形成的？
2.了解煤、石油和天然气的形成
（1）明确任务：探究煤是怎样形成的？自主阅读教材P23的内容。
（2）作出推测：根据上述资料，推测煤的形成与什么有关系，写出你的推测和依据，并记录在学生活动手册中。
（3）课件出示煤的形成示意图，讲解：地球越往深处，温度越高，压力越大！
（4）根据示意图，整理并完善推测过程。
（5）学生汇报推测结果。
（6）讲述：科学家经过研究得出结论：
a.地壳运动造成大量植物死亡、堆积、下沉。后来，植物遗体慢慢变成了泥炭。
b.地壳继续下沉，覆盖层逐渐加厚，泥炭继续发生变化，慢慢变成褐煤。
c.如果地壳继续下沉，褐煤在高温高压的作用下继续发生变化，慢慢变成烟煤、无烟煤。
（7）对比：将我们的推测与科学家的研究结论进行对照。
（8）交流并汇报：学生说一说自己的推测和科学家的结论有哪些异同？
（9）小结：
a.科学家还发现，与煤的形成过程相类似，石油、天然气也是古代大量的生物遗体经过长时间复杂变化而逐渐形成的。
b.煤、石油、天然气也叫化石能源。它们是自然界经过极其漫长年代才形成的、越用越少、短期内无法恢复的不可再生能源。
（10）交流：想一想，煤、石油、天然气储存的化学能是从哪里来的？
（11）学生汇报。
（12）小结：煤、石油和天然气来自于远古的植物和动物，最根本的来源是植物的光合作用，而光合作用就是用二氧化碳和水在光的作用下形成糖类化合物，这实际上是将光能（太阳能）转化为化学能。因此，煤、石油和天然气所含的化学能最终都来自于太阳能。
（三）整理，下课。
3.2《太阳能及其利用》
【教学目标】
(1)科学观念：知道太阳能是指来自太阳、通过光线散发的热能。知道太阳能是生活中可利用的一种清洁、可再生能源。知道风能、水能的形成也与太阳能有关。知道太阳能热水器是人们设计制造的利用太阳能的产品。
(2)科学思维：从不同角度对太阳能热水器提出研究思路，合作分享，形成集体观点。
(3)探究实践： 能观察、了解太阳能热水器的结构，猜想其工作原理，然后设计并制作简易太阳能热水器进行验证。
(4)态度责任：对太阳能及其利用有探究兴趣，积极参加讨论、观察、制作等活动，完成预定任务。初步了解太阳能在日常生活中的应用。
【教学准备】
教师准备：两个金属易拉罐、黑色涂料、白色涂料、两支温度计、水、透明胶带；教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】 1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）复习：回想一下上节课学过的内容，煤、石油和天然气所含的化学能最终都来自哪里?
（2）学生回答。（太阳能）
（3）讲述：太阳能是太阳“燃烧”释放的热能，主要表现为光。今天，我们一起来探究《太阳能及其利用》
（二）新课学习
1. 了解太阳能的特点及利用
（1）问题1：说一说，太阳能有哪些特点？
（2）学生汇报：不排放污染物，不但是天然的，还取之不尽……
（3）小结：太阳能普遍易得，是一种清洁、可再生能源。
（4）问题2：人们怎样利用太阳能的？
（5）学生汇报：人类诞生以来，生存和生活就离不开太阳能。现在，人们制造了更多的利用太阳能的产品。例如，太阳能热水器、太阳能路灯……
（6）问题3：风能、水能的形成与太阳能有关系吗？
（7）学生汇报
（8）小结：风能、水能等自然能量都是由太阳能转化而来的。太阳照射造成温差，使空气流动形成风，还促使了水的循环，所以风能、水能的形成都与太阳能有关系。地球上的大部分能量都直接或间接来源于太阳。
2. 研究太阳能热水器
（1）课件展示太阳能热水器的图片。课件展示教材P26上方两幅图（普通真空管式太阳能热水器结构图、自然循环集热原理示意图）。
（2）任务一：观察太阳能热水器，了解它的结构，将它主要的结构特点记录在活动手册中。想一想，这样的结构对太阳能的利用有什么作用？
（3）学生记录，作出假设并汇报。
（4）小结：倾斜摆放可最大程度接受太阳光垂直照射；阳光可透过外层玻璃照射到黑色吸热层上，黑色吸热能力强；集热器由真空玻璃管组成，真空减少热传导和热对流，降低热量散失，绝大部分热量传给玻璃管里面的水；水加热后比同体积的冷水轻，会沿着玻璃管道进入保温储水箱，储水箱里温度相对较低的水则沿着背光的真空玻璃管流下来，如此不断循环，不断加热储水箱里的水。
（5）任务二：选择要比较的结构特点，写出研究计划。
（6）汇报待研究的结构特点：集热器的颜色、摆放角度、所用材质……
（7）分组制订研究计划，然后班级交流。
（8）示例讲解：第1小组的研究计划
我们的问题：太阳能热水器为什么要涂成黑色？
我们的假设：黑色吸收太阳能的本领更大一些。
研究的方法：涂最深的颜色（黑色）和最浅的颜色（白色）进行比较，其他条件不变。
需要的材料：两个金属易拉罐，黑色、白色涂料，两支温度计，水，透明胶带。
研究步骤：
a.将金属易拉罐表面一个涂黑色，另一个涂白色。
b.注入同样多的水。
c.插入温度计，用胶带封口，同地点同角度接受阳光照射。
d.观察记录水的升温情况。
（9）各组完善研究计划。
（10）任务三：按照研究计划制作简易太阳能热水器，将实验数据记录在学生活动手册中并进行比较和分析。
（11）交流：通过整理、分析数据，你有什么发现？
（12）小结：太阳能热水器涂成黑色，吸热能力更强；倾斜摆放接受阳光垂直照射，热得更快；真空玻璃的材料，使里面的黑色吸热层不会被遮挡阳光，还减小了热量散失。
（13）任务布置：搜集资料，了解不同的太阳能热水器以及其他太阳能产品是怎样利用太阳能的。
（三）整理，下课。
3.3《电能的来源》
【教学目标】
(1)科学观念：知道人们使用的电能大多来源于电池和化石能、核能、水能、太阳能、风能等。知道我国发的电大部分来自不可再生能源。知道可以采用节能灯的方式节电节能。
(2)科学思维：能参与节能实践调查，调查节能灯的使用状况，写出调查报告。能设计并制作太阳能供电的小作品。
(3)探究实践：能查询、计算、分析我国的年发电量数据，了解到我们使用的电能大多来自不可再生能源。
(4)态度责任：乐于参加“计算分析我国年发电量数据、调查节能灯使用、制作太阳能供电作品”等活动，主动合作，积极交流，能完成预定任务。树立节电意识，并有所行动。 初步了解所学电能来源知识在日常生活中的应用。
【教学准备】
教师准备：干电池、网格型坐标纸、计算器、太阳能电池板及用太阳能供电作品的制作材料；教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】 1课时
【教学过程】
（一）教学导入
电能在生产生活中具有非常重要的作用。从太阳能路灯我们知道太阳能可以转化为电能，那电能还有哪些其他的来源吗？我们今天来学习：电能的来源。
（二）新课学习
1. 了解电能的来源
（1）交流：整理回顾已学知识，说一说，我们所知道的电能来源。
（2）学生汇报：火力发电站需要使用煤炭，我们还学习过水力发电、风力发电、太阳能发电等，还有生活中各种各样的电池也能给我们提供电能。
（3）小结：人们常用的普通干电池、普通蓄电池，发电站常用的煤炭、核能、水能、太阳能、风能等，它们都可以给我们提供电能。
（4）介绍核能发电。自主阅读教材P28核能发电的材料，然后课件展示教材P29上方两幅图。
核能发电，是利用核燃料在核反应堆中“燃烧”时所产生的热，将水加热成高温高压的蒸汽，推动蒸汽轮机带动发电机运转进行发电。与火力发电相比，核燃料在核反应堆中“燃烧”时产生的能量远远大于化石燃料，1千克铀产生的能量相当于2500000千克煤。但由于核反应堆运行特性和安全上的要求，核燃料在核反应堆中不允许像化石燃料那样一次“烧尽”。核能发电所使用的核燃料来自于自然界的矿物，主要是铀。因此，与化石能源一样，核能也是不可再生能源。
（5）电能来源归类：电池供电的一类，发电站供电的一类。我们使用的电能绝大部分来自发电站。
（6）计算分析我国某年的年发电量数据：查询国家统计局最近发布的年发电量及构成情况，计算各能源占发电量的比例，画出统计图，并记录在活动手册中。
（7）交流：分析统计数据，我们有什么发现？
（8）示例分析：课件展示教材P29： 2017年我国各种能源占发电量的比例条形统计图。
（9）小结：通过上述统计数据我们发现，我国的电大部分来自不可再生能源（以火力发电为主，火力发电使用的是化石能源），我们必须节约用电，以节约能源。
2. 调查节能灯的应用
（1）明确任务：调查节能灯的应用。
（2）讨论，并写出调查计划：想一想，我们应该如何开展调查？调查节能灯的哪几个方面？
（3）学生汇报：（可以调查节能灯的种类、亮度、耗电情况、使用寿命等。）
（4）开展调查并做好记录，写出调查结论及建议。（可以留待课后进行）
（5）学生汇报调查结果。（可以留待下一次课汇报）
3. 制作太阳能供电的小作品
（1）分组讨论：我们准备制作一个什么样的太阳能供电的作品？如何制作？
（2）写出制作计划。
（3）制作计划交流。（做个太阳能小风扇；做个太阳能小车……）
（4）动手制作：按照计划制作、调试作品。
（5）展示、评价制作成果：评一评，哪一组的作品最好？
（三）整理，下课。
4.1《生命的家园》
【教学目标】
(1)科学观念：知道地球为生命提供了必需的条件，是生命的家园。知道地球为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。知道地球资源有的不可再生，正逐渐枯竭，环境逐渐恶化，地球已不堪重负。
(2)科学思维：能查阅资料并结合所学知识，分析地球成为生命家园的原因。
(3)探究实践：能搜集地球为人类生存提供多种资源的资料并制作科普展板进行展示。
(4)态度责任：对于地球生命家园表现出探究兴趣，积极参与交流和讨论，乐于倾听不同意见。了解人类活动对地球资源及环境变迁的影响，体会到保护地球的迫切性，激发保护环境的意识和责任感。
【教学准备】
教师准备：教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）看单元页画面，读小诗：空气让我们呼吸，水是生命的源泉，适宜的温度，各种资源，共同支持生物圈。环境问题恶化，地球没有保险，珍惜保护任务艰！
（2）提问：读了这首诗后，你有什么感受？
（3）学生自由回答。
（4）讲述：在浩瀚的宇宙中，有一个蓝色的星球，它闪烁着斑斓的光环，在不停地转动。这个神奇的蓝色星球就是各种生物和人类共同的家园——地球。
（5）思考：想一想，地球为什么能成为生命的家园？
（二）新课学习
1.分析生命必需的条件
（1）交流：说一说，生命生存必需的条件有哪些？地球为生命提供了哪些条件和资源？
（2）学生汇报，教师归纳：生命最必需的有阳光（合适的温度）、水、空气等。地球公转和自转能接受合适的阳光照射；地球有液态的水；地球有大气层，空气可以……
（3）查阅资料。了解生命必需的水、空气和合适的温度等条件，做成资料卡（可课前布置）。
（4）学生汇报并展示资料卡。
（5）示例讲述：地球家园——关于水的条件
a.通常情况下0℃水结冰，100℃水沸腾。地表平均温度大约15℃，适合液态水存在。
b.植物需要水，动物也需要水。液态的水是生命体的基本组成部分。
c.水结冰后，冰比水轻，能为冰层下面水中的生命阻挡严寒。
d.地球上的水循环……
（6）思考：假如地球太冷，变成冰冻的星球，会怎样？（没有了液态的水，生物将无法生存。）
2.了解地球提供的资源
（1）讲述：人类为了自身的生存和发展，开发和利用了地球上的各种资源。
（2）明确任务：搜集相关地球资源的资料，制成科普展板，向大家展示（可课前布置）。
（3）学生汇报展示。
（4）示例讲解并展示：教材P35六（1）班主办的地球上的资源科普展示。
a.地球表面被各大陆地分隔为彼此相通的广大水域称为海洋，其总面积约为3.6亿平方千米，约占地球表面积的71%，约占地球上总水量的97%。海洋中的鱼和贝类能够为人类提供滋味鲜美、营养丰富的蛋白食物，因此海洋被科学家称为“未来粮仓”。
b.海洋是矿物资源的聚宝盆。探测结果表明，世界石油资源储量约为10000亿吨，可开采量约为3000亿吨，其中海底储量约为1300亿吨。东海平湖油气田是中国东海发现的第一个中型油气田，位于上海东南420千米处。它是以天然气为主的中型油气田，深2000~3000米。
c.土壤是指地球表面的一层疏松的物质，由各种颗粒状矿物质、有机物质、水分、空气、微生物等组成，能生长植物。土壤并非生来就具有肥力。跟生物发育一样，土壤发育也有一系列的过程。随着科技的进步，人类培育出了一些肥沃、高产的耕作土壤。在农业生产中，稻、麦、玉米、大豆等一年生草本农作物为世界人口的增加提供了粮食保证。
（5）交流：从上面的材料中，你了解到了什么？
（6）调查了解我们日常的衣食住行，用到了哪些地球提供的资源。简要记录在活动手册上，与同学交流。
3.生命家园的故事
（1）自主阅读：教材P36地球的故事
（2）交流：阅读这个故事之后，你有什么感受？
（3）小结：在生命世界中，虽然人类出现较晚，但人类活动对地球的影响是巨大的，已经迅速、深刻地改变了地球。地球已经不堪重负，而人类的责任最大。地球是生命的家园，我们要爱护地球。
（三）整理，下课。
4.2《从家乡的小河说起》
【教学目标】
(1)科学观念：知道人类社会活动中造成水污染的的主要污染源有工业污染、农业污染、生活污染等，知道水污染的危害。知道沉淀和过滤是净化水质和治理水污染的重要环节。
(2)科学思维：能制定本地水污染调查计划，开展实地调查，整理所获信息，得出调查结论并进行交流。
(3)探究实践：能搜集国内外水污染的资料，分析水污染的危害。做模拟水污染治理完成水的净化实验，并提出水污染治理的合理化建议。
(4)态度责任：积极参加关于水污染的调查、实验、资料搜集等活动，注意安全，尊重证据，合作分享。了解人类活动对水环境的影响，针对水污染采取力所能及的举措。
【教学准备】
教师准备：实地踩点考察路线、寻找基础污染比较严重的水域、布置学生自带一些搜集证据的器材或工具（照相机、透明空瓶子）、混有泥沙的水、明矾、烧杯；教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
（一）教学导入
（1）讲述：人类的生存离不开美好的环境，但在科学技术不断发展，人类文明不断进步的今天，环境污染却日益加重。例如:家乡的小河是我们的母亲河，母亲河已今非昔比了。
（2）课件或实物图片展示小河被污染前后的对比图。
（3）交流：观察这两幅图，你有什么感想？
（4）讲述：家乡的小河是怎样被污染的？我们去调查一下。
（二）新课学习
1.调查当地的水域环境
（1）明确调查目的：了解当地的水域环境保护或污染情况。
（2）分组交流：你们打算如何实施调查呢？
（3）示例讲解：第3小组调查计划
a.搜集本地小河被污染的新闻报道的信息。
b.在老师或家长的带领下，实地考察和记录。
c.去相关单位或部门咨询。
……
（4）小结：选目标（可看新闻报道被污染的地方），注意安全（老师或家长带领），及时记录和搜集证据或样品（带相机、收集样品的瓶子、记录本），采样后咨询、验证水质（去相关单位或部门咨询），分工合作认真细致，集体行动不离队。
（5）各组制定调查计划，要求在调查计划中补充写出实地考察的方法。
（6）交流并小结实地考察的方法：
a.看：颜色、漂浮物、动植物等。
b.闻：怪味、臭味等。
c.采：采集水样等证据。
d.记：记录考察情况，拍下照片。
（7）做好考察前的准备：记录本、考察记录单、透明空瓶子一个、照相机。
（8）交待考察地点，并分组分工：宣布教师事先实地考察过的水域作为考察点，以小组为单位，由小组长具体分工：观察员、记录员、摄影师……
（9）开展实地考察活动：提醒学生注意安全，注意搜集相关证据，如水色、气味、漂浮物的多少、排污口的数量、水中生物生存的情况等。（也可以课后由家长带领前往）
（10）返校并完成作业。根据考察情况，整理分析数据，写一篇调查情况汇报（或报告）。
（三）整理，下课。
第二课时
（一）教学导入
（1）讲述：上节课，我们对周围的水域环境进行了实地考察，说一说，你们都有什么收获？
（2）学生汇报。
（3）整理数据：说一说小河的污染情况和污染的来源有哪些？整理调查所获得的资料数据，并对所调查水域的水质作出恰当的评价。
（4）示例讲解：
a.第5小组水域污染实地调查评价表
b.第5小组对污染来源的分类。（工业污染、农业污染、生活污染）
（5）汇报交流与评价：这是第5小组的分类，说一说，你是怎样给它们分类的？展示各自的研究结果并进行调查成果评价。
（二）新课学习
1.搜集更多水污染及其危害的资料
（1）讲解水污染造成危害的实例：
a.水域污染直接给淡水养殖带来了巨大的损失。
b.水污染还造成了部分生物产生畸形变异。
c.水域污染造成的赤潮，给海洋生物带来灭顶之灾。
（2）自主阅读：教材P39水俣湾的灾难。
（3）交流：了解了水俣湾的灾难后，你有什么感想？
（4）布置任务：搜集更多有关水污染的资料，分析水污染带来的危害。
（5）过渡：水污染的后果这么严重，我们来试试“治理水污染”吧！
2.水的净化
（1）实验材料：一杯混有泥沙的水、明矾、过滤网。
（2）实验方法：
a.自然静置，沉淀泥沙。
b.加入少量明矾，静止沉淀。
c.将沉淀杯中上部较清澈的水倒入另一只杯子中。
d.再通过过滤的方法，进一步去除水中的杂质。
（3）交流：通过实验，你发现了什么？上述的方法能彻底净化水吗？
（4）小结：沉淀和过滤，一般能分离出水中可见的颗粒状杂质，有许多肉眼无法看到的微生物和有害化学物质，还需通过其他措施去除，才能使水变得更清洁。
3.我们的水质保护建议
（1）明确任务：通过调查和研究，地表水污染存在的最大问题是什么？应该怎样才能更好地保护本地的水质？请交流各自的看法并一起拟定一个关于水域环境保护的建议。
（2）汇报展示。
（三）整理，下课。
4.3《蓝天的梦想》教案
【教学目标】
(1)科学观念：知道雾霾天是空气被污染的现象，对人体健康有影响。知道空气质量指数是一种反映和评价空气质量的方法。知道人类活动是空气的主要污染源。
(2)科学思维：能连续一周搜集并记录本地空气质量的数据，整理信息，得出空气质量的调查结论并进行交流。
(3)探究实践：能调查了解空气污染的原因并进行交流，得出结论。了解人类活动对空气环境的影响，针对空气污染采取力所能及的举措。
(4)态度责任：积极参加关于空气污染的资料搜集、调查等活动，尊重证据，合作分享。
【教学准备】
教师准备：搜集的空气质量数据、空气污染源等资料；教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）课件展示教材P41上方的雾霾图。
（2）交流：观察上述图片，你发现了什么？（雾霾）
（3）讲述：面对雾霾等严重空气污染的严峻形势，2017年，“坚决打好蓝天
保卫战”被写入中国政府工作报告。
（4）思考：空气质量与我们有什么关系？
（二）新课学习
1.调查家乡的空气质量
（1）明确任务：连续一周搜集并记录家乡空气质量的数据，将结果记录在学生活动手册中。（该任务建议教师提前一周布置下去，在本堂课上汇报结果）
（2）课件展示教材P41——长沙实时空气质量指数。并讲解：空气质量指数数值越大，说明空气污染状况越严重，对人体健康的危害也就越大。
（3）交流：根据各自的调查结果，说一说家乡的空气质量怎样。
（4）学生汇报调查结果。
2.调查空气是怎样被污染的。
（1）交流：根据我们的生活经验，说一说，空气是怎样被污染的？
（2）学生发言。
（3）课件展示教材P42的四幅图。这四幅图是两位同学的调查结果，说一说，图片中的空气污染源分别是什么？
（4）小结：分别为：焚烧秸秆、燃煤、汽车尾气、夜宵烧烤摊。
（5）继续交流：
a.空气的污染源还有哪些？
b.怎么能减少烟的排放呢？
（6）拓展介绍：空气污染源是指排放（或产生）空气污染物质的源。按产生原因可分为：
①自然源，由自然过程所产生的污染源，包括：风力扬尘、火山爆发、森林火灾、生物腐烂等所产生的有害气体和灰尘；植物产生的酯类、烃类化合物；有机质腐烂产生的臭气以及自然放射源等。
②人为源，由人类生活、生产活动而产生的污染源。煤炭是中国城镇民用及工业的主要生活和动力能源，所以城镇大气污染主要为煤烟型污染。除此，火电、冶炼、化工、造纸、炼油、交通运输等不同的工业企业也会排放不同的废气污染空气。
（7）任务布置：留意平时生活中污染空气的事物和现象，用图片或文字记录下来。
3.我们的空气保护建议
（1）明确任务：通过调查和研究，空气污染存在的最大问题是什么？应该怎样做才能更好地防治？请交流各自的看法，并一起拟定一个关于保护空气的建议。
（2）汇报展示。
（三）整理，下课。
4.4《从垃圾说起——资源的回收和利用》
【教学目标】
(1)科学观念：知道人们每天产生大量的垃圾，知道生活垃圾可按一定标准分类。知道垃圾分类是资源回收利用的重要措施，回收后再加工能让资源再生。
(2)科学思维：能调查身边垃圾产生的来源并讨论解决问题的办法。能按照一定标准对垃圾进行分类。
(3)探究实践：知道提高物品的利用率，减少垃圾，也是资源利用的一个重要方面。树立回收或再利用资源的意识，了解力所能及的保护资源的举措。
(4)态度责任：对于垃圾分类回收、资源再生表现出探究兴趣，乐于分享。
【教学准备】
教师准备：教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）课件展示教材P43上方的垃圾图。
（2）交流：看到这张图片，你有什么感受？
（3）讲述：日常生活中，我们要消耗各种资源，产生了很多的垃圾。我们应该如何处理这些垃圾？这是我们今天要探讨的问题。
（二）新课学习
1.垃圾的调查
（1）生活中会产生哪些垃圾？先在同学中做个调查。
（2）课件展示教材P43上方的垃圾调查表，给学生做参考，将垃圾分为三类：家庭生活产生的垃圾、学校生活产生的垃圾、个人日常生活中产生的垃圾。并制成表格。
（3）学生汇报调查结果。
（4）交流：面对日益增多的垃圾，我们应该怎样处理？
（5）学生发言：有的能回收再利用，有的不能。我们可以分类收集……
（6）小结：垃圾的回收和再利用，是人们解决回收或再利用资源的重要办法。而垃圾分类，就是我们力所能及的且关系重大的一项措施。
2.垃圾分类与回收
（1）课件展示教材P44上方的垃圾分类箱。说一说，你对垃圾分类箱上垃圾类别的理解。
（2）学生自由发言。
（3）分类方法介绍（摘自2020年9月正式实施的《深圳市生活垃圾分类管理条例》）：
可回收物：指适宜回收和资源化利用的垃圾。例如废弃的玻璃、金属、塑料、纸类、织物、家具、电器电子产品等。
厨余垃圾：指容易腐烂的食物残渣、瓜果皮核等含有机质的垃圾。包括家庭厨余垃圾、餐厨垃圾、其他厨余垃圾等。例如菜梗菜叶、剩饭等。
有害垃圾：指对人体健康或自然环境造成直接或潜在危害且应当进行专门处理的垃圾。例如电池、灯管、家用化学品等。
其他垃圾：除可回收物、厨余垃圾、有害垃圾以外的其他生活垃圾。例如尘土、烟头、陶瓷制品、已污染的塑料袋（膜）、一次性产品、已污染的纸巾、毛发、旧毛巾、内衣裤等。
（4）交流：根据垃圾分类方法，对照我们日常生活中可能产生的垃圾物品，找到它的类别。
（5）学生以接龙的方式举例说明。
（6）课件展示教材P44的图片，想一想，这些垃圾应该投入哪个垃圾箱？
（7）小结：废玻璃、废弃易拉罐、废弃电脑、废弃矿泉水瓶、废纸都属于可回收物，投入可回收物垃圾箱。白炽灯中的钨丝可回收，投入可回收物垃圾箱。废电池、处理不了的废油漆罐属于有害垃圾，含有荧光粉的节能灯也属有害垃圾，投入有害垃圾箱。废弃的花瓶看材质，塑料可回收，陶瓷、花土则属于其他垃圾，投入其他垃圾箱。废弃的绿植、丢弃的果皮菜叶属于厨余垃圾，投入厨余垃圾箱。
（8）过渡：提高物品的利用率，减少垃圾，也是资源利用的一个重要方面。
3.垃圾与资源
（1）讲述：将分类的垃圾再加工，能让资源再生！
（2）课件展示教材P45的图片，说说它们是如何让资源再生的？
（3）自主阅读：教材P45指南针信箱
中国每年使用塑料快餐盒达40亿个，方便面碗5亿~7亿个，一次性筷子数十亿双，这些占生活垃圾的8%~15%。生活垃圾中有30%~40%可以回收利用。1吨废塑料可回炼600千克的柴油或汽油。用1吨废纸可生产0.85吨再生纸。1吨易拉罐熔化后能结成约1吨很好的铝块，可少采20吨铝矿。
（4）交流：阅读这则材料之后，你有什么感受？
（5）任务布置：活动手册P15“变废为宝”：把生活和学习中长期没用的“废物”再利用起来吧。
（三）整理，下课。
4.5《地球家园保卫战》
【教学目标】
(1)科学观念：知道塑料自发明以来给人们生活带来了诸多方便，但也对环境造成了很大负面影响，知道“白色污染”即塑料引发的污染。知道塑料有很多种，生活中使用塑料时要尽量使用可降解的环保塑料。知道世界各国为保卫地球而联合起来所做的努力。
(2)科学思维：在阅读资料的基础上，能针对世界各国联合保卫地球的努力发表自己的观点。
(3)探究实践：能搜集、阅读有关塑料优缺点的资料，调查家庭使用塑料袋的情况，交流分享对塑料的认知，能提出我们为减少“白色污染”可以做哪些具体的事情
(4)态度责任：积极参加关于塑料的调查等活动，实事求是，乐于分享，具有社会责任感。了解塑料给人类生活和环境产生了正面和负面的影响，自觉参与到减少塑料危害的行动中。
【教学准备】
教师准备：教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）课件展示教材P46上方图片。
（2）交流：观察这幅图片，谈谈你的感受。
（3）讲述：2018年6月2日，一头吞食了80多个塑料袋的巨头鲸幼崽死在泰国南部海岸。在泰国水域，每年有近300头海洋生物，包括巨头鲸、海龟、海豚因吞食塑料袋而死。专家呼吁：“我们要减少塑料袋的使用！”
（4）思考：想一想，塑料的发明对我们人类有好处吗？
（二）新课学习
1.认识塑料的功与过
（1）塑料的发明：人类历史上第一种完全人工合成的塑料，是在1909年由美国人贝克兰发明，又称贝克兰塑料。在短短的100年里，塑料的品种已经极其丰富，各种制品随处可见，而且继续以不可思议的速度壮大。塑料的发明和利用已经被作为20世纪影响人类的重要发明而载入史册。
（2）交流：说一说，从上述的材料中，你知道了什么？
（3）任务：分组搜集资料，了解塑料有什么优缺点。然后和同伴交流，归纳提炼出塑料的优缺点。
（4）小组汇报发言。
（5）示例讲解塑料的优点：
a.塑料的优点:1.塑料制造成本低，容易被塑造成不同形状。可以大规模生产。2.塑料相对较轻，具有较高的强度，耐用、防水、有良好的绝缘性和绝热性。
（6）交流：想一想，我们生活中利用塑料的优点制作了哪些物品？
（7）学生汇报：洗脸盆，塑料瓶、塑料桶、塑料盆、塑料勺、塑料碗、塑料衣架、塑料布、塑料雨衣、塑料杯子……
（8）示例讲解塑料的缺点：
b.塑料的缺点:1.塑料的耐热性能较差，易于老化。2.塑料容易燃烧，燃烧时产生有毒气体。3.塑料埋在地底下几百年甚至几万年也不会降解腐烂，会导致土壤肥力下降。
（9）交流：联系实际，我们生活中的塑料制品，由于塑料本身的缺点，造成了什么后果？
（10）学生汇报：一次性餐具、塑料袋等，造成了“白色污染”。
（11）拓展：白色污染是对废塑料污染环境现象的一种形象称谓，是指用聚苯乙烯等高分子化合物制成的包装袋、一次性餐具、塑料瓶等塑料制品，使用后被弃置成为固体废物，难于降解处理，给生态环境和景观造成的污染。
（12）讲述：围剿“白色污染”，让我们从自己家里开始吧。
（13）调查：（该任务可提前一星期布置），调查一星期妈妈从菜市场里买菜提回家多少个塑料袋？
（14）结果汇报：妈妈一星期从菜市场里买菜提回家________个塑料袋。
（15）交流并汇报：如何想办法减少“白色污染”？做成资料卡汇报。
（16）示例讲解：我们家减少“白色污染”的办法，六（1）班王晶晶
a.尽量不使用一次性塑料制品。
b.重复使用塑料袋，直到用坏为止。
c.用购物篮子、纸箱、可循环使用的购物袋来替代塑料袋的使用。
d.使用可降解的环保塑料制品。
（17）设计制作一个轻巧又方便携带的可折叠的帆布菜篮，既能替代塑料袋，又能解决妈妈的难题，将设计图记录在活动手册中。
（18）展示你的设计图和设计理念。
（19）拓展：面对日益严重的白色污染问题，人们希望寻找一种能替代现行塑料性能,又不造成白色污染的替代品,可降解塑料应运而生，这种新型塑料的特点是在达到一定使用寿命废弃后，在特定的环境条件下，可发生降解，对自然环境无害或少害。例如，淀粉填充塑料，首先其所含淀粉在短时间内被土壤中的微生物分解而生成空洞，同时配方中添加的自氧剂与土壤中的金属盐反应生成过氧化物，使其被降解成易被微生物吞噬的小碎片，从而被自然环境所消纳，还能起到改良土质的作用。
2.地球保卫战
（1）讲述：随着环境破坏带来的灾难加剧，人类更加认识到保护环境的重要性。全球范围内的环境保护运动日益增多。
（2）自主阅读：教材P48的材料。
（3）交流：说一说，从这则材料中，你知道了什么？有什么感受？
（4）学生汇报发言。
（三）整理，下课。
5.1《总结我们的科学学习》
【教学目标】
(1)科学观念：知道科学的本质是求真，是为了追寻自然界中各种问题的答案。知道科学探究需要认真观察提出问题，针对问题作出大胆的猜想与合理的假设，围绕猜想与假设设计可行的研究方案，通过实验和调查等方法搜集、整理、分析信息获取证据，经过推理作出判断、得出结论，同时在探究过程中注重表达交流和反思评价。知道技术的本质是应用，是为了满足我们人类不断发展的各种需求。知道技术尝试的要素包括明确需求、设计方案、动手制作、调试改进，同时在做技术的过程中注重评估和反思。
(2)科学思维：初步了解所学程序性知识在科学学习及日常生活中的应用。
(3)探究实践：能分类整理回顾六年来的科学学习，将总结提炼科学探究及技术尝试的流程及相互关系以探究齿轮等形式予以呈现、表达和交流，同时进行反思和评价。
(4)态度责任：能克服困难完成预定任务，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
【教学准备】
教师准备：小纸条；教学课件。
学生准备：小纸条、记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）讲述：我们小学阶段的科学学习马上要接近尾声了，想一想，通过六年的学习，你认为科学是什么？科学的本质是什么？
（2）学生发言。
（3）小结：科学的本质是求真，是为了追寻自然界中各种问题的答案。
（二）新课学习
1. 总结我们的科学学习
（1）分组交流：回顾将近六年的科学学习生活，我们有哪些收获和感受？请用自己喜欢的方式和大家进行交流。
（2）教师提醒：失败与教训，同样是促使我们成长的动力，它们还为我们今后的科学学习提供了前车之鉴，交流时请不要回避。
（3）小组汇报发言。
（4）继续交流：在各种探究学习活动中，我们尝试了哪些方法和步骤？把它们写在小纸条上，和小组的同学们一起把这些小纸条按照一定的顺序进行排列，拼接自己小组的“探究之龙”。
（5）学生展示“探究之龙”。
（6）课件展示“探究齿轮”：我们的科学探究学习过程：认真观察，提出问题——大胆地猜想，合理地假设——设计可行的研究方案——实验、调查、搜集数据——整理、分析数据，做出判断——做出科学结论。其中，表达交流、反思评价是贯穿于整个过程中的。
（7）继续探究：请结合上面的“探究齿轮”向同学们解释自己拼接的“探究之龙”。
（8）学生汇报。
（9）示例讲解：六（1）班 科学探究回顾总结
a.六年来，我们提过很多问题，有的问题已经解决了，有的问题还有待以后解决。
b.我们曾经做过一些错误的假设，有时是没仔细观察，有时是胡乱猜想。其实，假设也是要有事实作为依据的。
c.我们获取事实时常用的方法有：观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等。
d.获取事实以后，我们还需要进行分析、综合、比较、推理等，才能完成探究活动。
e.表达交流、反思评价在整个探究活动中都是非常重要的。
……
（10）思考：技术的本质是什么？
（11）小结：技术的本质是应用，是为了满足我们人类不断发展的各种需求。
（12）分组交流：回顾六年来，我们所做过的各种技术尝试， 我们有哪些收获和感受？说一说技术的流程。
（13）学生汇报。
（14）课件展示教材P52的技术流程图。我们的技术尝试过程：明确需求——设计方案——动手制作——调试改进。其中，评估和反思是贯穿于整个过程中的。
（15）示例讲解：六（3）班 技术与工程回顾总结
a. 需求是什么？这是我们学习技术与工程时首先需要弄明白的。
b. 我们进行技术与工程方案设计时，要考虑产品的结构，也要考虑制作的流程。
c. 我们的设计，在满足需求的同时，还需要考虑材料、成本、安全、美观等很多方面。工程师也是这样做的。
d. 制作时，我们有时候会因为动手能力不强而受到影响。制作也是需要技巧的。
e. 调试、反思、改进等，可以使我们的作品更加完善。
……
（16）继续交流：请结合上面的技术流程图，参考示例，向大家解释各小组总结的技术流程。
（17）交流并汇报。
（三）整理，下课。
5.2《科学自己做，我也能成功》
【教学目标】
(1)科学观念：知道问题是科学探究的起点，问题的搜集与提出、问题的评估与专题讨论、问题的最终聚焦，都是科学探究中很重要的环节。
(2)科学思维：针对所聚焦的问题，能自主开展探究活动并形成探究成果。
(3)探究实践：能搜集生活中的问题，初步评估问题解决的可行性，能围绕问题展开专题讨论，并选择适合自己的问题开展研究。
(4)态度责任：积极参加问题的搜集、评估、讨论并选择问题自主开展研究活动，尊重证据，追求创新，合作分享。愿意开展新的技术尝试，深化对科学、技术、社会与环境的认知。
【教学准备】
教师准备：教学课件。
学生准备：根据自己选择的研究主题准备材料、记录笔、活动手册。
【教学时间】 1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）复习提问：同学们，上一节科学课，我们总结的“探究之龙”是怎样的？
（2）谈话引入：这节课，我们要将自己总结的成果，再次应用到科学探究活动之中。
（二）新课学习
1.搜集问题：
科学探究往往都起源于我们平时生活中的问题。回顾一下自己平时都提出了哪些问题，把最想了解的问题写下来。记录在活动手册上。
2.关于问题的示例讲解：我想探究的问题 胡小楠
（1）磁铁也生锈？
（2）热水是不是能增加食盐的溶解量？
（3）月球上的环形山是怎样形成的？
（4）小苏打与白醋的反应到底是吸热还是放热？
（5）牵牛花的茎为什么可以缠绕着向上爬？
……
3.小组汇报发言。（大家都提出了哪些问题？）
4.思考并交流：这些问题中哪些我们通过努力能解决？
例如：文具盒的磁扣生锈了，磁力下降了是磁铁在生锈，还是钢片在生锈？这个问题可以通过查资料和做实验的方式予以研究解决。
5.关于问题聚焦的示例讲解
专题讨论：关于磁铁与生锈的研究专题讨论——第3小组 关于磁铁与生锈的研究专题讨论
可以探究的问题：
（1）铁会生锈，但是磁铁也会生锈吗？实验用的条形磁铁、蹄形磁铁都涂了油漆，N极为红色，S极为蓝色。这个油漆的作用仅仅是为了标识N、S极，还是更主要为了防锈？
（2）磁铁如果会生锈，生锈后的磁铁的磁性会减弱乃至丧失吗？
（3）磁性会影响生锈速度吗？
（4）条形磁铁、蹄形磁铁的两极的端口面并没有涂油漆。这是为什么？涂油漆会影响磁力大小吗？
（5）据说天然磁铁的成分不含铁，而是另一种物质，称作吸铁石。这种吸铁石也会生锈吗？
……
6.确定研究主题：
例如：提供示例的小组组决定研究磁铁和生锈的关系。（做这个研究比较有意思，准备材料还比较容易。）根据示例的步骤，确定自己组的研究主题。（要有自己的主见哟！）
7.交流并制定研究方案：确定研究主题之后，我们准备怎样研究自己选择的问题，和大家谈谈你的想法并制定一个可行的研究方案。然后将自己的研究方案，写在学生活动手册中。
8.关于研究计划的示例讲解：
（1）示例一、关于磁性是否会影响铁生锈速度的研究计划（第3小组 胡小楠）
a.取两个一样的培养皿，底部铺上同样大小和厚度的纸巾。
b.都加同样多的少许水，使得两个培养皿中的纸巾潮湿程度一样。
c.两个培养皿的纸巾上放置同样的铁钉，其中一个铁钉吸在一个磁铁的一极。
d.观察两个铁钉生锈的速度是否不同。
e.重复上述实验，只不过两个培养皿都同时放到温度更高的地方（如暖气片上）。
f.重复上述实验，但两个培养皿都同时放到温度更低的地方（如冰箱冷藏室内）。
g.重复上述实验，但换不同磁性强度的磁铁。
（2）示例二、关于磁铁是否会生锈的研究计划（第3小组 彭佩佩）
a.取一个培养皿，底部铺上纸巾。
b.加少许水，湿润纸巾。
c.在纸巾上放置一块纽扣形状的磁铁。
d.保持培养皿中的纸巾湿润，观察此磁铁是否生锈。
e.如果生锈，再做实验看生锈与磁性损失是否有关。
f.重复上述实验，但是要选择其他种类的磁铁。
g.可能需要再查找其他更多资料。
9.参考上面的示例，各组完善研究计划。
10.动手实验：按照计划，开始我们的探究吧。可以设计一些表格来记录研究数据。
11.实验示例参考：展示教材P56 第3小组的实验图。
12.观察记录、整理数据：在学生活动手册中记录我们的研究数据，并采用合适的方法整理获得的数据。
13.分析数据、得出结论：分析所获得的数据，试解释观察到的一些现象，并用合适的语言作出结论。
14.开一个科学研究成果展览会，和大家共享你的研究成果。
15.布置作业：技术尝试与科学探究有很多的共通之处，看一看我们平时生活和学习中产生了哪些需求？这些需求中哪些是通过我们努力能解决的？选择合适的需求，展开我们的技术尝试吧！
（三）整理，下课。
第六单元《科学的历程》
【教学目标】
(1)科学观念：知道人类科学技术发展的简要历史进程是怎样的。知道科学技术的发展推动了社会进步，人们的生活也不断得到改善。
(2)科学思维：知道科学、技术、社会与环境是紧密联系的。
(3)探究实践：了解人类的科技发展史，能积极回顾、搜集整理资料，理清脉络，并能按照顺序进行复述，能主动探讨科技发展给人们生活带来了哪些变化并展望未来。
(4)态度责任：有探究科技史实的兴趣，实事求是，乐于交流与分享，了解科学与技术对人类的巨大贡献，鼓励为科技发展而立志进取。了解科学技术已成为社会与经济发展的重要推动力量，具有关注环境及国家发展的社会责任感。
【教学准备】
教师准备：教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）看单元页画面，读小诗：追溯消逝的时空，探寻人类的足迹；回首科学和技术，有着不同的来历。现代科学的发展，交织着先进技术；迎来了伟大时代，构成第一生产力。
（2）交流：从这两首诗中，你读出了什么信息？
（3）今天，让我们一起走进科学技术发展的历史。
（二）新课学习
1.科学技术发展的历史
（1）自主阅读：学生先自主阅读P58-P61的内容。从整体上了解科学技术发展的历史。
（2）分段讲述：课件同时展示教材图片。
a.在原始社会人类就能利用石器等工具。
b.进入农业社会，铁的冶炼，镰和犁等工具的发明提高了工作效率。
c.中国古代科学技术有着辉煌的成就，如造纸术、印刷术、火药和指南针的发明进一步推动了人类生产、生活的发展。
d.近代科学家哥白尼、伽利略、牛顿等人的发现使科学的发展进入了新的时代。
e.波兰天文学家哥白尼写出《天体运行论》，否定了地球是宇宙中心的错误认识。
f.伽利略在天文学和力学方面的许多发现，以及他所用的科学推理方法是人类思想史上伟大的成就之一。
g.牛顿是17世纪英国伟大的科学家，他的万有引力定律、力学三定律，以及他对光学、数学、化学的研究，为科学发展奠定了坚实的基础。
h.以蒸汽机的发明为标志的技术革命把人类带入了工业时代，社会生产力获得了极大提高。近代科学的发展加速了技术的进步，技术进步又引起了整个社会的变革。
i.英国生物学家达尔文提出的以“物竞天择，适者生存”为精髓的进化论为生物学乃至整个自然科学的发展带来了一场革命。
j.爱因斯坦是20世纪伟大的物理学家。原子能等技术得到广泛应用和爱因斯坦奠定的理论基础有着密切的关系。
k.20世纪初伴随电力和内燃机技术的应用而掀起了现代化浪潮，由发电机、电动机、变压器电子仪表、高压输电网、各种电缆构成的电力应用技术体系形成。
l.人类发明了电话、电报、电视机、原子弹、电子计算机……
m.因特网1969年问世，1993年对公众开放后迅速发展。截至2018年6月30日，我国网民规模达8.02亿人，其中手机网民规模已达7.88亿人。计算机网络已经把全世界连成一个地球村，人类进入信息时代。
（3）交流与汇报：通过阅读这些材料，你有什么感受？
（4）讲述：科学技术推动社会进步，我们的生活也在不断改善，从人类衣食住行的发展过程也可以窥见科学技术发展的匆匆脚步。
（5）搜集资料：搜集整理资料，讨论科学技术的飞速发展，使人们生活发生了哪些变化。
（6）学生汇报：例如—我们组调查交通工具的发展；我们组了解人们使用的能源；在我们生活改善的同时还产生了环境污染等严重问题，例如……
（7）继续交流：随着科学技术的发展，请你想象未来人类的生活又会发生哪些变化？
（8）汇报讨论结果。
（9）小结：纵观科学发展史，科学成果都是在不断探究自然的过程中取得的。中国是有着悠久历史的文明古国，今天的中国也正向科技强国迈进。我们要用科学武装自己，作一名顺应时代发展需要的有用之才。
（三）整理，下课。
湘科版科学六年级下册教案
1.1《人的相似与差异》
【教学目标】
(1)科学观念：知道人体各种各样的形态特征和生理特征都是人的性状，卷舌和不能卷舌、有酒窝和无酒窝等都是人的常见性状。知道人的子代和亲代非常相似，但也有一些细微的不同。知道人的子代个体间有相似也有不同。
(2)科学思维：初步理解遗传和变异，学习绘制条形统计图。
比较自己和父母以及兄弟姐妹性状的异同，能绘制条形统计图，并综合大家的调查情况，从中归纳出人的性状特征的相关规律。
(3)探究实践：对照人的六个常见性状，能观察记录自己的性状，能进行数据整理，并利用班级调查统计的数据，比较自己和同学的异同。
(4)态度责任：积极调查了解人的相似与差异，如实记录并认真整理，乐于合作和分享。懂得人的性状有多种多样的组合，每个人都是唯一的，都是珍贵的。
【教学准备】
教师准备：老师的全家福照片、性状调查表；教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）看单元页画面，读小诗：猫生猫来狗生狗，种下大豆得大豆。深入观察有异同，物种就在延续中。
（2）提问：从这首诗中，你知道了什么信息？
（3）学生自由回答。
（4）讲述：今天，我们将开启这学期新的科学探究之路。让我们先从《遗传与变异》开始。首先，来探究人的相似和差异。
（5）展示全家福。说一说，老师和谁长得像，你判断的理由是什么？
（6）交流：想一想，长得像与不像，可以从哪些方面来观察、判断呢？
（7）学生自由发言。（五官、肤色、脸型、身高……）
（8）小结：人的肤色、脸型、五官长相、性格特点等各不相同。人体各种各样的形态特征和生理特征都是人的性状。
（二）新课学习
1.认识人的常见性状
（1）课件展示教材P2下方图。认识人的六个常见性状。
（2）提问：在人的常见性状中，我们和同学更像还是和自己的父母更像？怎样研究？
（3）学生讨论，研究思路，然后简要汇报。
（4）小结，明确研究思路：
a.观察记录自己的性状。b.调查同伴的性状。c.调查父母的性状。d.对比自己和同伴、自己和父母性状的相似与不同。
2.观察记录自己的性状
（1）任务一：观察并记录自己的6个性状，将结果记录在活动手册中。
（2）任务二：任选一个同伴，比较自己与他（她）的这6个性状，有几个相似？有几个不同？
（3）数据收集与统计：在完成以上两个任务后，先小组内进行数据采集和统计，再汇总到班级大表中，展示班级调查结果。
（4）分析并交流：通过观察、比较你和同伴的性状，你发现了什么？
（5）小结：我们每个人与同伴的性状相似个数和性状不同个数都各不相同，难以找到规律。
3.调查自己和父母性状的相似与不同
（1）任务三：调查自己与父母的性状，将结果记录在活动手册中。
（2）调查统计：先小组内进行数据采集和统计，再汇总到班级大表中，展示班级调查结果。
（3）分析并交流：从多数人的情况来看，我们和父母更像还是和同学更像？怎样继续进行科学比较？
（4）汇报比较方案。
（5）明确比较方案：综合大家的调查情况，分别计算全班同学与父母性状相似个数的平均值，与同学性状相似个数的平均值，用柱状图表述出来。
（6）绘图：整理数据，绘制条形统计图，教师巡视指导。
（7）继续交流：
a.全班同学与同学性状相似个数的平均值是多少？与父亲性状相似个数的平均值是多少？与母亲性状相似个数的平均值是多少？
b.分析图表，你有什么发现和想法？
（8）小结：我们和父母性状相似个数的平均值比同学要高，也证实了我们与父母更像。说明人的子代和亲代非常相似，但也有一些不同。
4.比较我和兄弟姐妹性状的相似与不同
（1）讨论：比较我和兄弟姐妹间性状的相似与不同，这些相似与不同，和我们的父母有什么关系？
（2）学生汇报。（我没有美人尖，但妹妹有，妈妈和爸爸……）
（3）小结：我们和兄弟姐妹有相似也有差异，这说明相同父母的子代个体间性状有相似也有不同。
（三）整理，下课。
1.2《从种瓜得瓜说起》
【教学目标】
(1)科学观念：知道植物子代之间、子代和亲代之间有相似也有不同；知道动物子代之间、子代和亲代之间有相似也有不同。
知道遗传和变异现象。菊花繁殖的后代还是菊花，猫生的后代还是猫，这种现象叫作遗传。孩子与父母之间长相有区别，生物体的亲代与子代之间存在细微的不同，这种现象叫作变异。知道遗传和变异是生物的基本特征之一。
(2)科学思维：结合人的遗传变异现象的学习，能概括出生物有遗传变异现象。初步认识到所学遗传变异知识是生物界不断地普遍发生的现象。
(3)探究实践：观察中，能寻找植物同一代间的相似与差异、亲代子代间的相似与差异，归纳出植物的遗传变异现象；能寻找动物亲代子代的相似与差异，归纳出动物的遗传变异现象。
(4)态度责任：感受到探究生命奥秘的乐趣，乐于与大家交流自己的研究方法和研究成果。
【教学准备】
教师准备：同一品种的果实（黄豆、南瓜、花生）、菊花（秋洁晚红）、动物一家、观察记录表；教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）讲述：俗语说：“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。你知道这两句的谚语是什么意思吗？
（2）学生自由发言。
（3）讲述：还有俗语说：“一树结果，酸甜各异”“一母生九子，连娘十个样”。你知道这两句谚语又是什么意思吗？
（4）学生自由发言。
（5）引入：这些现象都蕴含着自然界神奇的秘密，我们今天就一起来探究这些秘密。让我们先从种瓜得瓜说起。
（二）新课学习
1.寻找植物的相似与差异
（1）出示实物：同一品种的果实（黄豆、南瓜、花生）
（2）思考：想一想，我们可以从哪些方面寻找相似和差异？
（3）学生发言，教师归纳：颜色、形状、大小等等。
（4）观察并记录：在同一品种的黄豆、花生和南瓜中找一找，它们有哪些相似和差异，写在学生活动手册中。
（5）交流：说一说，你发现了什么？
（6）学生汇报。
（7）课件展示：教材P5菊花的亲代和子代。
（8）思考：想一想，我们可以从哪些方面寻找菊花的亲代和子代之间性状异同？
（9）学生自由发言。（菊花的颜色、形状、花朵大小、花瓣大小等等）
（10）观察并记录：观察记录菊花亲代和子代的性状，找出它们的相似和差异，记录在活动手册中。
（11）交流：说一说，你发现了什么？
（12）学生汇报。
（13）小结：通过上述的观察活动发现，播种黄豆就会收获黄豆，南瓜、花生亦如此，菊花的后代依然是菊花，但是同一品种之间植物的性状是有差别的。
（14）拓展：你还能举出其他植物的例子吗？
（15）思考：植物的果实有相似和差异的地方，那动物呢？
2.寻找动物的相似与差异
（1）明确任务：选择一种常见的动物，观察其子代与亲代的异同，用图文形式记录在学生活动手册中。
（2）思考：我们应该如何观察研究呢？
（3）学生回答。（可以观察动物的外貌、皮毛的颜色、纹路……）教师引导：我们也可以参考研究人的性状的办法来研究动物！
（4）调查统计：出示班级数据采集大表，先小组内进行数据采集和统计，再汇总到班级大表中，展示班级调查结果。
（5）分析与交流：通过分析数据，你发现了什么？
（6）学生汇报。
（7）拓展：课件展示教材P6-P7的六幅图，找一找其他动物子代与亲代的相似与差异。
（8）交流：通过上述活动，比较动物亲代和子代的性状，你发现了什么？
（9）小结：猫的后代仍然是猫，狗的后代仍然是狗……但是同一品种之间动物的性状是有差别的。
（10）讨论：我们周围的植物丰富多彩，动物也是各种各样，整理学习记录，你能得出什么结论？
（11）全课总结：菊花繁殖的后代还是菊花，猫生的后代还是猫，这种现象叫作遗传。孩子与父母之间长相有区别，生物体的亲代与子代之间存在细微的不同，这种现象叫作变异。
（三）整理，下课。
1.3《找遗传规律，育良种》教案
【教学目标】
(1)科学观念：知道嫁接、杂交、驯养等生物技术的应用。
知道生物的遗传是有规律的，最早发现生物遗传规律的是孟德尔。知道袁隆平利用遗传规律为提高水稻产量做出了贡献。
(2)科学思维：通过资料阅读和分析，能发现植物嫁接、动物驯养等生物技术是与生物的遗传和变异有关的，培养学生的解释和预测能力。
(3)探究实践：根据孟德尔发现遗传规律的史实，能解释袁隆平进行水稻杂交育种获得高产量稻米是遗传规律的应用。
(4)态度责任：积极查阅资料了解有关遗传规律的发现及应用，乐于分享。懂得袁隆平杂交水稻技术为粮食生产、解决人类吃饭问题做出了重大贡献。懂得育种等生物技术的进步与对遗传规律的探索程度有关，意识到规律是客观存在的，只有找到规律才能更好的利用规律。
【教学准备】
教师准备：教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】 1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）讲述：在我国，人们很早就利用嫁接方法改良果树品种，利用杂交方法选育动物良种。
（2）课件展示关于嫁接的图片或者音像资料。
（3）思考：嫁接是否改变了果树的品种？这样做有什么好处？
（4）学生自由发言。
（5）小结：嫁接，是植物的人工繁殖方法之一，即把一株植物的枝或芽，嫁接到另一株植物的茎或根上，使接在一起的两个部分长成一个完整的植株。嫁接的方式分为枝接和芽接。嫁接是利用植物受伤后的愈伤机能来实现的。
（6）课件展示教材P8上方（马、驴、骡）三幅图片。
（7）交流：说一说，它们三者是什么关系？（骡是公驴和母马杂交产生的后代。）
（8）讲述：嫁接和杂交的方法由来已久，人们现在仍在使用，传统的方法主要是利用经验来改良和育种。
（二）新课学习
1. 家畜从哪里来
（1）自主阅读：阅读教材P8的材料。
（2）交流：阅读材料之后，你知道了什么？
（3）学生汇报。
（4）小结：狗是由狼驯化而来的。早在狩猎采集时代，人们就已驯养狗为狩猎时的助手，狗是人类最早驯养的家畜之一。在距今6000—6700年的陕西西安半坡遗址出土的狗骨，头骨较小，额骨突出，下颌骨水平边缘弯曲，与现在华北狼有很大区别，说明人类驯养狗的历史确实很早。
（5）思考：想一想，遗传有规律吗？
2. 孟德尔找遗传规律
（1）自主阅读：阅读教材P9的材料。
（2）交流：读了这段文字，你知道了什么？你还想知道什么信息呢？
（3）小结：孟德尔，遗传学奠基人，被誉为“现代遗传学之父”。他通过豌豆实验发现了遗传学三大基本规律中的两个，即分离规律和自由组合规律。
（4）讲述：在发现遗传规律之后，人们学会了应用遗传规律，育良种。
3. 应用遗传规律，育良种
（1）讲述：我国有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是杂交水稻之父——袁隆平。
（2）交流：关于袁隆平的故事，你知道多少？（这个任务可提前布置，学生可以查阅资料，在此处做汇报）
（3）阅读后再交流：自主阅读教材P10的材料
a.袁隆平的研究过程是怎样的？
b.袁隆平的故事对你有什么启示？
（4）小结：袁隆平的杂交水稻，为人类解决粮食短缺的问题做出了重大贡献！
（5）任务布置：课后搜集资料，找一找生活中哪些农作物是经过改良的品种，是如何改良的？
（三）整理，下课。
2.1《化石带给我们的信息》教案
【教学目标】
(1)科学观念：知道古生物在地层中所留下的遗体、遗迹或遗物称为化石。知道有些生物与几千万年前的化石样子很相似，变化不大，称为活化石。知道一些典型的动植物活化石。知道化石是人类探索古生物存在和演化的重要证据。
(2)科学思维：整理比较马的化石，能分析马的演化过程，发现马的进化，推测其他物种也有类似的进化过程。
(3)探究实践：根据化石资料，比较灭绝生物、化石复原生物、现存生物，能找出异同并进行合理推测，能举例描述已灭绝的生物，能举例描述灭绝生物和当今某些生物的相似之处。
(4)态度责任：对化石中蕴藏的信息有好奇心，大胆质疑，用证据说话，乐于分享。初步了解化石信息在科学研究中的重要性。
【教学准备】
教师准备：教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）看单元页画面，读小诗：恐龙繁盛侏罗纪，早已灭绝无踪迹，怎知恐龙曾存在，信息藏在岩层里。
（2）提问：“信息藏在岩层里”中的“信息”主要由岩层中的什么提供？
（3）小结并明确化石的内涵：“信息”主要由岩层中的化石提供。古生物在地层中所留下的遗体、遗迹或遗物称为化石。
（4）讲述：本单元我们将开启《化石》的探寻之路。地球上的生物千姿百态，种类繁多，这些生物是不是自古以来就有了？它们的祖先是什么样子？让我们来看看化石带给我们的信息。
（二）新课学习
1.它们是哪类生物的化石
（1）课件展示教材P12四幅图。
（2）交流：推测它们是哪一类生物的化石？说一说你判断的依据，并记录在活动手册中。
（3）小结：图中的化石，分别是鱼类、鸟类、贝类、植物的化石，因为它们分别具有鱼类、鸟类、贝类、植物的特征。说明化石是蕴含信息的，可以帮助人们进行推测和判断。
（4）查阅资料，了解化石的更多信息。
（5）课件展示教材P12渡渡鸟资料卡和海螺化石资料卡。
渡渡鸟资料卡：生活在毛里求斯岛，体形庞大，双腿粗壮，体重可达23千克。喙长23厘米左右，前端有弯钩。全身羽毛呈蓝灰色，翅膀短小，无法飞行，只能在陆地上跳跃前行。渡渡鸟于1681年灭绝。
海螺化石：在珠穆朗玛峰可以找到海螺化石。大约4000万年前青藏高原还是一片汪洋，由于板块运动，大地逐渐隆起，在3000多万年前高出海平面，最后形成了巍巍的高原和峻险的高山。有数据表明，直至今时珠穆朗玛峰还在悄然变化。
（6）小结并引发新的问题：通过上述资料，我们发现，古生物学家通过研究化石，复原了古生物的样子。我们知道有些生物灭绝了，有些生物却延续了下来。想一想，灭绝生物和现存生物有什么关系？
2.比较灭绝生物和现存生物
（1）课件展示P13上方六幅图。
（2）任务：观察比较这些灭绝生物和现存生物的特征，将观察结果记录在活动手册中。
（3）交流汇报：通过观察比较它们的特征，你发现了什么？
（4）小结：有些曾经生活在地球上的植物和动物已不复存在，而有些现存生物与它们有相似之处。
（5）拓展思考：生物灭绝可能与什么有关呢？现存生物怎么会与灭绝生物有相似之处呢？
（6）小结：生物灭绝可能与环境巨变有关。生物只有适应环境才能生存，不能适应就会被淘汰，甚至灭绝。现存生物可能是因为环境发生巨变时，迫使自身结构发生一些改变，然后慢慢进化而得以生存。因此，现存生物可能与灭绝生物有相似之处。
3.比较化石生物与现存生物
（1）课件展示P14上方四幅图。
（2）任务：观察比较这些化石生物与现存生物的特征，将观察结果记录在活动手册中。
（3）交流汇报：通过以上观察比较，你有什么发现？
（4）小结：这些化石生物和现存生物很相似，变化不大。
通过化石比较研究，我国现存的银杏、苏铁、扬子鳄、白鱀豚、中华鲟等与几千万年前的同类生物很相似，变化不大，这些生物被称为活化石。
（5）拓展思考：为什么经历了几千万年有些生物还是老样子，变化不大？
（6）小结：活化石的存在，说明有些生物在几千万年的进化过程中都能适应环境，所以变化不大。
4.分析马的演化过程
（1）讲述：现在的马是由始祖马演化而来的。始祖马出现在6500万年前，马的演化经过了一个漫长的过程。
（2）课件展示教材P15的图片。
（3）观察记录：整理比较马的化石信息，并记录在学生活动手册中。
（4）交流汇报：通过比较马的演化信息，你发现马从古到今发生了哪些变化？
（5）小结：从始祖马的化石我们可以了解到，它的体型只有狗那么大，前肢长有4个脚趾，后肢长有3个脚趾；草原古马体型只有现在的小马那么大，前后肢均变为只有3趾，但侧趾已退化，主要靠中趾行走；现代野马又叫蒙古野马，体长2.2～2.8米，前后肢均变为单趾蹄子。
（6）继续交流：这些变化说明了什么？
（7）小结：生物的演化是一个漫长的过程，在这个过程中，生物形态结构的演化是沿着适应环境变化的方向发展的。
（三）整理，下课。
2.2《恐龙的故事》
【教学目标】
(1)科学观念：知道恐龙是已经灭绝的远古生物，科学家们是研究恐龙化石所带来的信息推断其身体结构特征以及生活环境的。知道恐龙化石的形成过程，知道科学家常用测定古生物化石所在地层地质年代的方法，来判断这种生物生存的年代。
(2)科学思维：保持并发展了解恐龙的研究兴趣，大胆质疑，尊重证据，乐于分享和交流。
(3)探究实践：根据化石资料，能举例描述已灭绝的生物，比较恐龙骨骼化石和恐龙复原模型，能发现其身体结构特征并判断是爬行动物。根据恐龙化石形态结构特征，能推测其生活习性，并收集和查阅资料进行验证，能合理推测恐龙化石的形成过程，并与同学交流。
(4)态度责任：初步了解研究恐龙对于研究生物进化与灭绝具有重要意义。
【教学准备】
教师准备：教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）提问引入：恐龙，大家多少了解过一些，也很有兴趣，谁最先发现恐龙化石的呢？
（2）小结：1822年，英格兰医生曼特尔发现了一块奇特的动物化石。后来，古生物学家把这种动物的骨骼和牙齿的化石与各种已知动物的标本对照，得出了一个惊人的结论：这是一种已经灭绝了的古代爬行动物。科学家们将它命名为“恐龙”。随着恐龙化石的不断发现和科学家们的深入研究，人们对恐龙有了比较全面的认识。今天，我们来学习《恐龙的故事》。
（二）新课学习
1.认识恐龙化石
（1）课件展示P16的六幅图片（打乱顺序）
（2）介绍并提问：这是三种恐龙化石和复原模型。这三种恐龙复原模型分别叫什么？它们的化石分别对应哪一种？
（3）学生汇报，揭示答案。（霸王龙、三角龙、剑龙，教材是按顺序一一对应的方式呈现的）
（4）观察、讨论并记录：观察这三种恐龙复原模型和它们对应的化石，根据其特征推测它们的生活习性，记录在活动手册上。
（5）查阅资料，检验我们的推测是否成立，并进行汇报。
（6）小结：化石能带给我们很多古代生物及其生活环境的信息。
科学家能够根据相关的化石资料分析出某种古生物的生活习性等信息。例如从霸王龙的化石中发现，它的体型粗壮高大，牙齿呈圆锥状，适合压碎骨头，它的后肢十分粗大强壮，能各自撑起一只犀牛。但一对前肢既小又短，短得甚至没有办法把食物送入口中。综合这些信息可以推断：霸王龙是很凶猛的动物。
（7）过渡提问：恐龙化石是怎么形成的？
2.恐龙化石的形成
（1）讨论：恐龙化石是骨骼还是已经石化了？它是怎样被掩埋在地下，又是怎么暴露出来的？
（2）小组交流，再班级交流
（3）小结恐龙化石的形成过程：
a.恐龙死亡后，在遭到食腐动物吞噬和自然力破坏之前被迅速掩埋起来。
b.恐龙的肌肉等柔软部分慢慢腐烂，只留下未腐烂的骨骼。
c.在地质变化过程中，恐龙的骨骼本身被矿物质取代，骨骼中的空隙也被矿物质填充，使恐龙骨骼最终石化。
d.含恐龙化石的岩层经过后期地壳运动，表层岩石被风化剥蚀，使化石暴露。
（4）复述:只展示图片，学生通过图片复述恐龙化石的形成过程。
（5）拓展：古生物学家在研究中发现恐龙化石出现在约2.4亿年前到6500万年前的地层中，在以后的地层中再也找不到恐龙的任何踪迹。
（6）再思考并布置课后作业：古生物学家的发现，说明恐龙是生活在哪个时间段的？查阅关于恐龙的更多资料，与同学交流。
（三）整理，下课。
2.3《我们来发掘“化石”》
【教学目标】
(1)科学观念：了解化石标本的发掘、研究和复原过程。
(2)科学思维：积极参加模仿“考古”的活动，严谨认真，乐于合作。
(3)探究实践：对照恐龙化石标本的发掘和复原过程，能模仿古生物学家开展“考古”，观察、推测、检索，完成“考古”笔记。
(4)态度责任：懂得古生物学对生物学、地质学的发展和考证所做的贡献，意识到考古工作是一项很有意义的工作。
【教学准备】
教师准备：刷子、铲子、小锤、装有土壤的纸盒、恐龙骨骼“化石”模型；教学课件。
学生准备：恐龙骨骼“化石”模型、记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
上节课，我们了解了恐龙化石的形成过程。想一想，恐龙化石是怎样发掘出来的呢？今天，让我们一起观察恐龙化石标本的发掘和复原过程，了解古生物学家是怎样工作的。
（二）新课学习
1.古生物学家是怎样工作的
（1）明确任务：自主阅读教材P19材料。观察恐龙化石标本的发掘和复原过程，了解古生物学家是怎么工作的。
（2）复述:只展示图片，学生通过图片复述古生物学家的“考古”过程。
a.用刷子除去恐龙化石上的沙子。
b.编号整理和包装化石标本。
c.在实验室进一步清理、组装化石。
d.将化石复原成完整的恐龙骨架。
（3）过渡：了解了古生物学家的“考古”过程，现在我们自己来“考古”吧！
2.我们来“考古”
（1）预先掩埋“化石”：各组将恐龙骨骼“化石”模型分解成小片，然后放置于装有土壤的纸盒中。
（2）交换“待考古”场所：各组之间交换各自布置的考古“现场”。
（3）明确“考古”流程。
a.准备好挖掘工具：刷子、铲子、小锤等。
b.分定区域、做好编号。按区域依次挖掘寻找埋藏的“化石”。
c.当发现有可能是“化石”时，要小心地缓慢挖掘。拍照并记录它所在区域的编号。
d.把所有的骨骼“化石”挖出来以后，用清水洗干净。
e.观察每块骨骼“化石”的特点。
f.完成组装。
（4）分组“考古”。
（5）交流：根据这种动物的牙齿特点、体高、体长等，判断它的食性。查阅资料，识别它是哪一种动物。
（6）在学生活动手册中完成“考古”笔记。
（三）整理，下课。
3.1《常用的燃料》
【教学目标】
(1)科学观念：知道燃料是能够提供能量的资源，燃料可以给我们提供热能、动力和光能，是能源。知道煤、石油、天然气是常用的燃料，是目前人类利用规模最大的能源，它们的形成与太阳能有关。知道煤的形成过程。并且知道与煤的形成过程相类似，石油、天然气是古代大量的生物遗体经过长时间复杂变化而逐渐形成的。知道煤、石油、天然气也叫化石能源。它们是自然界经过极其漫长年代才形成的、越用越少、短期内无法恢复的不可再生能源。
(2)科学思维：能阅读资料推测煤的形成并得出结论，能运用已有知识分析煤、石油、天然气所蕴藏能量的最终来源。
(3)探究实践：能查阅资料了解常用燃料的名称及来源，能整理身边常见的能源并进行分类。
(4)态度责任：对燃料种类及其发展、煤的形成有探究兴趣，积极查证并乐于分享自己的观点。懂得燃料在我们生活中的重要性，体会到能源的不可或缺性。了解不可再生能源需要极其漫长年代才能形成，具有节能的责任感。
【教学准备】
教师准备：教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）看单元页画面，读小诗：煤火炉，燃气灶，电视机，电灯泡，轮船搏浪汽车跑，火箭腾空飞得高。要问能量哪里来？地球蕴藏太阳照。
（2）提问引入：煤火炉、燃气灶需要的燃料分别是什么？这节课，让我们一起学习《常用的燃料》。
（3）介绍并举例：能源是能够提供能量的资源。燃料可以给我们提供热能、动力和光能，它是一种能源。例如，教材P22上方两幅图，左边火塘取暖所用燃料是木头，给人们提供了热能和光能；右边蒸汽火车所用燃料是煤，给人们提供了热能、动力和光能。
（二）新课学习
1.了解常用的燃料
（1）明确任务：分组，查阅资料，了解常用燃料的名称及来源，并记录在学生活动手册中。
（2）分类整理：将所调查的燃料按名称分类整理，分为两类：来自草木等生物燃料及其制品和来自煤、石油、天然气及其制品。
（3）交流：通过分析数据，你发现了什么？
（4）学生汇报调查结果。
（5）小结：早先，人们主要用草木等生物燃料，现在人们多用煤、石油、天然气等燃料。
（6）思考：想一想，煤、石油、天然气是怎样形成的？
2.了解煤、石油和天然气的形成
（1）明确任务：探究煤是怎样形成的？自主阅读教材P23的内容。
（2）作出推测：根据上述资料，推测煤的形成与什么有关系，写出你的推测和依据，并记录在学生活动手册中。
（3）课件出示煤的形成示意图，讲解：地球越往深处，温度越高，压力越大！
（4）根据示意图，整理并完善推测过程。
（5）学生汇报推测结果。
（6）讲述：科学家经过研究得出结论：
a.地壳运动造成大量植物死亡、堆积、下沉。后来，植物遗体慢慢变成了泥炭。
b.地壳继续下沉，覆盖层逐渐加厚，泥炭继续发生变化，慢慢变成褐煤。
c.如果地壳继续下沉，褐煤在高温高压的作用下继续发生变化，慢慢变成烟煤、无烟煤。
（7）对比：将我们的推测与科学家的研究结论进行对照。
（8）交流并汇报：学生说一说自己的推测和科学家的结论有哪些异同？
（9）小结：
a.科学家还发现，与煤的形成过程相类似，石油、天然气也是古代大量的生物遗体经过长时间复杂变化而逐渐形成的。
b.煤、石油、天然气也叫化石能源。它们是自然界经过极其漫长年代才形成的、越用越少、短期内无法恢复的不可再生能源。
（10）交流：想一想，煤、石油、天然气储存的化学能是从哪里来的？
（11）学生汇报。
（12）小结：煤、石油和天然气来自于远古的植物和动物，最根本的来源是植物的光合作用，而光合作用就是用二氧化碳和水在光的作用下形成糖类化合物，这实际上是将光能（太阳能）转化为化学能。因此，煤、石油和天然气所含的化学能最终都来自于太阳能。
（三）整理，下课。
3.2《太阳能及其利用》
【教学目标】
(1)科学观念：知道太阳能是指来自太阳、通过光线散发的热能。知道太阳能是生活中可利用的一种清洁、可再生能源。知道风能、水能的形成也与太阳能有关。知道太阳能热水器是人们设计制造的利用太阳能的产品。
(2)科学思维：从不同角度对太阳能热水器提出研究思路，合作分享，形成集体观点。
(3)探究实践： 能观察、了解太阳能热水器的结构，猜想其工作原理，然后设计并制作简易太阳能热水器进行验证。
(4)态度责任：对太阳能及其利用有探究兴趣，积极参加讨论、观察、制作等活动，完成预定任务。初步了解太阳能在日常生活中的应用。
【教学准备】
教师准备：两个金属易拉罐、黑色涂料、白色涂料、两支温度计、水、透明胶带；教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】 1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）复习：回想一下上节课学过的内容，煤、石油和天然气所含的化学能最终都来自哪里?
（2）学生回答。（太阳能）
（3）讲述：太阳能是太阳“燃烧”释放的热能，主要表现为光。今天，我们一起来探究《太阳能及其利用》
（二）新课学习
1. 了解太阳能的特点及利用
（1）问题1：说一说，太阳能有哪些特点？
（2）学生汇报：不排放污染物，不但是天然的，还取之不尽……
（3）小结：太阳能普遍易得，是一种清洁、可再生能源。
（4）问题2：人们怎样利用太阳能的？
（5）学生汇报：人类诞生以来，生存和生活就离不开太阳能。现在，人们制造了更多的利用太阳能的产品。例如，太阳能热水器、太阳能路灯……
（6）问题3：风能、水能的形成与太阳能有关系吗？
（7）学生汇报
（8）小结：风能、水能等自然能量都是由太阳能转化而来的。太阳照射造成温差，使空气流动形成风，还促使了水的循环，所以风能、水能的形成都与太阳能有关系。地球上的大部分能量都直接或间接来源于太阳。
2. 研究太阳能热水器
（1）课件展示太阳能热水器的图片。课件展示教材P26上方两幅图（普通真空管式太阳能热水器结构图、自然循环集热原理示意图）。
（2）任务一：观察太阳能热水器，了解它的结构，将它主要的结构特点记录在活动手册中。想一想，这样的结构对太阳能的利用有什么作用？
（3）学生记录，作出假设并汇报。
（4）小结：倾斜摆放可最大程度接受太阳光垂直照射；阳光可透过外层玻璃照射到黑色吸热层上，黑色吸热能力强；集热器由真空玻璃管组成，真空减少热传导和热对流，降低热量散失，绝大部分热量传给玻璃管里面的水；水加热后比同体积的冷水轻，会沿着玻璃管道进入保温储水箱，储水箱里温度相对较低的水则沿着背光的真空玻璃管流下来，如此不断循环，不断加热储水箱里的水。
（5）任务二：选择要比较的结构特点，写出研究计划。
（6）汇报待研究的结构特点：集热器的颜色、摆放角度、所用材质……
（7）分组制订研究计划，然后班级交流。
（8）示例讲解：第1小组的研究计划
我们的问题：太阳能热水器为什么要涂成黑色？
我们的假设：黑色吸收太阳能的本领更大一些。
研究的方法：涂最深的颜色（黑色）和最浅的颜色（白色）进行比较，其他条件不变。
需要的材料：两个金属易拉罐，黑色、白色涂料，两支温度计，水，透明胶带。
研究步骤：
a.将金属易拉罐表面一个涂黑色，另一个涂白色。
b.注入同样多的水。
c.插入温度计，用胶带封口，同地点同角度接受阳光照射。
d.观察记录水的升温情况。
（9）各组完善研究计划。
（10）任务三：按照研究计划制作简易太阳能热水器，将实验数据记录在学生活动手册中并进行比较和分析。
（11）交流：通过整理、分析数据，你有什么发现？
（12）小结：太阳能热水器涂成黑色，吸热能力更强；倾斜摆放接受阳光垂直照射，热得更快；真空玻璃的材料，使里面的黑色吸热层不会被遮挡阳光，还减小了热量散失。
（13）任务布置：搜集资料，了解不同的太阳能热水器以及其他太阳能产品是怎样利用太阳能的。
（三）整理，下课。
3.3《电能的来源》
【教学目标】
(1)科学观念：知道人们使用的电能大多来源于电池和化石能、核能、水能、太阳能、风能等。知道我国发的电大部分来自不可再生能源。知道可以采用节能灯的方式节电节能。
(2)科学思维：能参与节能实践调查，调查节能灯的使用状况，写出调查报告。能设计并制作太阳能供电的小作品。
(3)探究实践：能查询、计算、分析我国的年发电量数据，了解到我们使用的电能大多来自不可再生能源。
(4)态度责任：乐于参加“计算分析我国年发电量数据、调查节能灯使用、制作太阳能供电作品”等活动，主动合作，积极交流，能完成预定任务。树立节电意识，并有所行动。 初步了解所学电能来源知识在日常生活中的应用。
【教学准备】
教师准备：干电池、网格型坐标纸、计算器、太阳能电池板及用太阳能供电作品的制作材料；教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】 1课时
【教学过程】
（一）教学导入
电能在生产生活中具有非常重要的作用。从太阳能路灯我们知道太阳能可以转化为电能，那电能还有哪些其他的来源吗？我们今天来学习：电能的来源。
（二）新课学习
1. 了解电能的来源
（1）交流：整理回顾已学知识，说一说，我们所知道的电能来源。
（2）学生汇报：火力发电站需要使用煤炭，我们还学习过水力发电、风力发电、太阳能发电等，还有生活中各种各样的电池也能给我们提供电能。
（3）小结：人们常用的普通干电池、普通蓄电池，发电站常用的煤炭、核能、水能、太阳能、风能等，它们都可以给我们提供电能。
（4）介绍核能发电。自主阅读教材P28核能发电的材料，然后课件展示教材P29上方两幅图。
核能发电，是利用核燃料在核反应堆中“燃烧”时所产生的热，将水加热成高温高压的蒸汽，推动蒸汽轮机带动发电机运转进行发电。与火力发电相比，核燃料在核反应堆中“燃烧”时产生的能量远远大于化石燃料，1千克铀产生的能量相当于2500000千克煤。但由于核反应堆运行特性和安全上的要求，核燃料在核反应堆中不允许像化石燃料那样一次“烧尽”。核能发电所使用的核燃料来自于自然界的矿物，主要是铀。因此，与化石能源一样，核能也是不可再生能源。
（5）电能来源归类：电池供电的一类，发电站供电的一类。我们使用的电能绝大部分来自发电站。
（6）计算分析我国某年的年发电量数据：查询国家统计局最近发布的年发电量及构成情况，计算各能源占发电量的比例，画出统计图，并记录在活动手册中。
（7）交流：分析统计数据，我们有什么发现？
（8）示例分析：课件展示教材P29： 2017年我国各种能源占发电量的比例条形统计图。
（9）小结：通过上述统计数据我们发现，我国的电大部分来自不可再生能源（以火力发电为主，火力发电使用的是化石能源），我们必须节约用电，以节约能源。
2. 调查节能灯的应用
（1）明确任务：调查节能灯的应用。
（2）讨论，并写出调查计划：想一想，我们应该如何开展调查？调查节能灯的哪几个方面？
（3）学生汇报：（可以调查节能灯的种类、亮度、耗电情况、使用寿命等。）
（4）开展调查并做好记录，写出调查结论及建议。（可以留待课后进行）
（5）学生汇报调查结果。（可以留待下一次课汇报）
3. 制作太阳能供电的小作品
（1）分组讨论：我们准备制作一个什么样的太阳能供电的作品？如何制作？
（2）写出制作计划。
（3）制作计划交流。（做个太阳能小风扇；做个太阳能小车……）
（4）动手制作：按照计划制作、调试作品。
（5）展示、评价制作成果：评一评，哪一组的作品最好？
（三）整理，下课。
4.1《生命的家园》
【教学目标】
(1)科学观念：知道地球为生命提供了必需的条件，是生命的家园。知道地球为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。知道地球资源有的不可再生，正逐渐枯竭，环境逐渐恶化，地球已不堪重负。
(2)科学思维：能查阅资料并结合所学知识，分析地球成为生命家园的原因。
(3)探究实践：能搜集地球为人类生存提供多种资源的资料并制作科普展板进行展示。
(4)态度责任：对于地球生命家园表现出探究兴趣，积极参与交流和讨论，乐于倾听不同意见。了解人类活动对地球资源及环境变迁的影响，体会到保护地球的迫切性，激发保护环境的意识和责任感。
【教学准备】
教师准备：教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）看单元页画面，读小诗：空气让我们呼吸，水是生命的源泉，适宜的温度，各种资源，共同支持生物圈。环境问题恶化，地球没有保险，珍惜保护任务艰！
（2）提问：读了这首诗后，你有什么感受？
（3）学生自由回答。
（4）讲述：在浩瀚的宇宙中，有一个蓝色的星球，它闪烁着斑斓的光环，在不停地转动。这个神奇的蓝色星球就是各种生物和人类共同的家园——地球。
（5）思考：想一想，地球为什么能成为生命的家园？
（二）新课学习
1.分析生命必需的条件
（1）交流：说一说，生命生存必需的条件有哪些？地球为生命提供了哪些条件和资源？
（2）学生汇报，教师归纳：生命最必需的有阳光（合适的温度）、水、空气等。地球公转和自转能接受合适的阳光照射；地球有液态的水；地球有大气层，空气可以……
（3）查阅资料。了解生命必需的水、空气和合适的温度等条件，做成资料卡（可课前布置）。
（4）学生汇报并展示资料卡。
（5）示例讲述：地球家园——关于水的条件
a.通常情况下0℃水结冰，100℃水沸腾。地表平均温度大约15℃，适合液态水存在。
b.植物需要水，动物也需要水。液态的水是生命体的基本组成部分。
c.水结冰后，冰比水轻，能为冰层下面水中的生命阻挡严寒。
d.地球上的水循环……
（6）思考：假如地球太冷，变成冰冻的星球，会怎样？（没有了液态的水，生物将无法生存。）
2.了解地球提供的资源
（1）讲述：人类为了自身的生存和发展，开发和利用了地球上的各种资源。
（2）明确任务：搜集相关地球资源的资料，制成科普展板，向大家展示（可课前布置）。
（3）学生汇报展示。
（4）示例讲解并展示：教材P35六（1）班主办的地球上的资源科普展示。
a.地球表面被各大陆地分隔为彼此相通的广大水域称为海洋，其总面积约为3.6亿平方千米，约占地球表面积的71%，约占地球上总水量的97%。海洋中的鱼和贝类能够为人类提供滋味鲜美、营养丰富的蛋白食物，因此海洋被科学家称为“未来粮仓”。
b.海洋是矿物资源的聚宝盆。探测结果表明，世界石油资源储量约为10000亿吨，可开采量约为3000亿吨，其中海底储量约为1300亿吨。东海平湖油气田是中国东海发现的第一个中型油气田，位于上海东南420千米处。它是以天然气为主的中型油气田，深2000~3000米。
c.土壤是指地球表面的一层疏松的物质，由各种颗粒状矿物质、有机物质、水分、空气、微生物等组成，能生长植物。土壤并非生来就具有肥力。跟生物发育一样，土壤发育也有一系列的过程。随着科技的进步，人类培育出了一些肥沃、高产的耕作土壤。在农业生产中，稻、麦、玉米、大豆等一年生草本农作物为世界人口的增加提供了粮食保证。
（5）交流：从上面的材料中，你了解到了什么？
（6）调查了解我们日常的衣食住行，用到了哪些地球提供的资源。简要记录在活动手册上，与同学交流。
3.生命家园的故事
（1）自主阅读：教材P36地球的故事
（2）交流：阅读这个故事之后，你有什么感受？
（3）小结：在生命世界中，虽然人类出现较晚，但人类活动对地球的影响是巨大的，已经迅速、深刻地改变了地球。地球已经不堪重负，而人类的责任最大。地球是生命的家园，我们要爱护地球。
（三）整理，下课。
4.2《从家乡的小河说起》
【教学目标】
(1)科学观念：知道人类社会活动中造成水污染的的主要污染源有工业污染、农业污染、生活污染等，知道水污染的危害。知道沉淀和过滤是净化水质和治理水污染的重要环节。
(2)科学思维：能制定本地水污染调查计划，开展实地调查，整理所获信息，得出调查结论并进行交流。
(3)探究实践：能搜集国内外水污染的资料，分析水污染的危害。做模拟水污染治理完成水的净化实验，并提出水污染治理的合理化建议。
(4)态度责任：积极参加关于水污染的调查、实验、资料搜集等活动，注意安全，尊重证据，合作分享。了解人类活动对水环境的影响，针对水污染采取力所能及的举措。
【教学准备】
教师准备：实地踩点考察路线、寻找基础污染比较严重的水域、布置学生自带一些搜集证据的器材或工具（照相机、透明空瓶子）、混有泥沙的水、明矾、烧杯；教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
（一）教学导入
（1）讲述：人类的生存离不开美好的环境，但在科学技术不断发展，人类文明不断进步的今天，环境污染却日益加重。例如:家乡的小河是我们的母亲河，母亲河已今非昔比了。
（2）课件或实物图片展示小河被污染前后的对比图。
（3）交流：观察这两幅图，你有什么感想？
（4）讲述：家乡的小河是怎样被污染的？我们去调查一下。
（二）新课学习
1.调查当地的水域环境
（1）明确调查目的：了解当地的水域环境保护或污染情况。
（2）分组交流：你们打算如何实施调查呢？
（3）示例讲解：第3小组调查计划
a.搜集本地小河被污染的新闻报道的信息。
b.在老师或家长的带领下，实地考察和记录。
c.去相关单位或部门咨询。
……
（4）小结：选目标（可看新闻报道被污染的地方），注意安全（老师或家长带领），及时记录和搜集证据或样品（带相机、收集样品的瓶子、记录本），采样后咨询、验证水质（去相关单位或部门咨询），分工合作认真细致，集体行动不离队。
（5）各组制定调查计划，要求在调查计划中补充写出实地考察的方法。
（6）交流并小结实地考察的方法：
a.看：颜色、漂浮物、动植物等。
b.闻：怪味、臭味等。
c.采：采集水样等证据。
d.记：记录考察情况，拍下照片。
（7）做好考察前的准备：记录本、考察记录单、透明空瓶子一个、照相机。
（8）交待考察地点，并分组分工：宣布教师事先实地考察过的水域作为考察点，以小组为单位，由小组长具体分工：观察员、记录员、摄影师……
（9）开展实地考察活动：提醒学生注意安全，注意搜集相关证据，如水色、气味、漂浮物的多少、排污口的数量、水中生物生存的情况等。（也可以课后由家长带领前往）
（10）返校并完成作业。根据考察情况，整理分析数据，写一篇调查情况汇报（或报告）。
（三）整理，下课。
第二课时
（一）教学导入
（1）讲述：上节课，我们对周围的水域环境进行了实地考察，说一说，你们都有什么收获？
（2）学生汇报。
（3）整理数据：说一说小河的污染情况和污染的来源有哪些？整理调查所获得的资料数据，并对所调查水域的水质作出恰当的评价。
（4）示例讲解：
a.第5小组水域污染实地调查评价表
b.第5小组对污染来源的分类。（工业污染、农业污染、生活污染）
（5）汇报交流与评价：这是第5小组的分类，说一说，你是怎样给它们分类的？展示各自的研究结果并进行调查成果评价。
（二）新课学习
1.搜集更多水污染及其危害的资料
（1）讲解水污染造成危害的实例：
a.水域污染直接给淡水养殖带来了巨大的损失。
b.水污染还造成了部分生物产生畸形变异。
c.水域污染造成的赤潮，给海洋生物带来灭顶之灾。
（2）自主阅读：教材P39水俣湾的灾难。
（3）交流：了解了水俣湾的灾难后，你有什么感想？
（4）布置任务：搜集更多有关水污染的资料，分析水污染带来的危害。
（5）过渡：水污染的后果这么严重，我们来试试“治理水污染”吧！
2.水的净化
（1）实验材料：一杯混有泥沙的水、明矾、过滤网。
（2）实验方法：
a.自然静置，沉淀泥沙。
b.加入少量明矾，静止沉淀。
c.将沉淀杯中上部较清澈的水倒入另一只杯子中。
d.再通过过滤的方法，进一步去除水中的杂质。
（3）交流：通过实验，你发现了什么？上述的方法能彻底净化水吗？
（4）小结：沉淀和过滤，一般能分离出水中可见的颗粒状杂质，有许多肉眼无法看到的微生物和有害化学物质，还需通过其他措施去除，才能使水变得更清洁。
3.我们的水质保护建议
（1）明确任务：通过调查和研究，地表水污染存在的最大问题是什么？应该怎样才能更好地保护本地的水质？请交流各自的看法并一起拟定一个关于水域环境保护的建议。
（2）汇报展示。
（三）整理，下课。
4.3《蓝天的梦想》教案
【教学目标】
(1)科学观念：知道雾霾天是空气被污染的现象，对人体健康有影响。知道空气质量指数是一种反映和评价空气质量的方法。知道人类活动是空气的主要污染源。
(2)科学思维：能连续一周搜集并记录本地空气质量的数据，整理信息，得出空气质量的调查结论并进行交流。
(3)探究实践：能调查了解空气污染的原因并进行交流，得出结论。了解人类活动对空气环境的影响，针对空气污染采取力所能及的举措。
(4)态度责任：积极参加关于空气污染的资料搜集、调查等活动，尊重证据，合作分享。
【教学准备】
教师准备：搜集的空气质量数据、空气污染源等资料；教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）课件展示教材P41上方的雾霾图。
（2）交流：观察上述图片，你发现了什么？（雾霾）
（3）讲述：面对雾霾等严重空气污染的严峻形势，2017年，“坚决打好蓝天
保卫战”被写入中国政府工作报告。
（4）思考：空气质量与我们有什么关系？
（二）新课学习
1.调查家乡的空气质量
（1）明确任务：连续一周搜集并记录家乡空气质量的数据，将结果记录在学生活动手册中。（该任务建议教师提前一周布置下去，在本堂课上汇报结果）
（2）课件展示教材P41——长沙实时空气质量指数。并讲解：空气质量指数数值越大，说明空气污染状况越严重，对人体健康的危害也就越大。
（3）交流：根据各自的调查结果，说一说家乡的空气质量怎样。
（4）学生汇报调查结果。
2.调查空气是怎样被污染的。
（1）交流：根据我们的生活经验，说一说，空气是怎样被污染的？
（2）学生发言。
（3）课件展示教材P42的四幅图。这四幅图是两位同学的调查结果，说一说，图片中的空气污染源分别是什么？
（4）小结：分别为：焚烧秸秆、燃煤、汽车尾气、夜宵烧烤摊。
（5）继续交流：
a.空气的污染源还有哪些？
b.怎么能减少烟的排放呢？
（6）拓展介绍：空气污染源是指排放（或产生）空气污染物质的源。按产生原因可分为：
①自然源，由自然过程所产生的污染源，包括：风力扬尘、火山爆发、森林火灾、生物腐烂等所产生的有害气体和灰尘；植物产生的酯类、烃类化合物；有机质腐烂产生的臭气以及自然放射源等。
②人为源，由人类生活、生产活动而产生的污染源。煤炭是中国城镇民用及工业的主要生活和动力能源，所以城镇大气污染主要为煤烟型污染。除此，火电、冶炼、化工、造纸、炼油、交通运输等不同的工业企业也会排放不同的废气污染空气。
（7）任务布置：留意平时生活中污染空气的事物和现象，用图片或文字记录下来。
3.我们的空气保护建议
（1）明确任务：通过调查和研究，空气污染存在的最大问题是什么？应该怎样做才能更好地防治？请交流各自的看法，并一起拟定一个关于保护空气的建议。
（2）汇报展示。
（三）整理，下课。
4.4《从垃圾说起——资源的回收和利用》
【教学目标】
(1)科学观念：知道人们每天产生大量的垃圾，知道生活垃圾可按一定标准分类。知道垃圾分类是资源回收利用的重要措施，回收后再加工能让资源再生。
(2)科学思维：能调查身边垃圾产生的来源并讨论解决问题的办法。能按照一定标准对垃圾进行分类。
(3)探究实践：知道提高物品的利用率，减少垃圾，也是资源利用的一个重要方面。树立回收或再利用资源的意识，了解力所能及的保护资源的举措。
(4)态度责任：对于垃圾分类回收、资源再生表现出探究兴趣，乐于分享。
【教学准备】
教师准备：教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）课件展示教材P43上方的垃圾图。
（2）交流：看到这张图片，你有什么感受？
（3）讲述：日常生活中，我们要消耗各种资源，产生了很多的垃圾。我们应该如何处理这些垃圾？这是我们今天要探讨的问题。
（二）新课学习
1.垃圾的调查
（1）生活中会产生哪些垃圾？先在同学中做个调查。
（2）课件展示教材P43上方的垃圾调查表，给学生做参考，将垃圾分为三类：家庭生活产生的垃圾、学校生活产生的垃圾、个人日常生活中产生的垃圾。并制成表格。
（3）学生汇报调查结果。
（4）交流：面对日益增多的垃圾，我们应该怎样处理？
（5）学生发言：有的能回收再利用，有的不能。我们可以分类收集……
（6）小结：垃圾的回收和再利用，是人们解决回收或再利用资源的重要办法。而垃圾分类，就是我们力所能及的且关系重大的一项措施。
2.垃圾分类与回收
（1）课件展示教材P44上方的垃圾分类箱。说一说，你对垃圾分类箱上垃圾类别的理解。
（2）学生自由发言。
（3）分类方法介绍（摘自2020年9月正式实施的《深圳市生活垃圾分类管理条例》）：
可回收物：指适宜回收和资源化利用的垃圾。例如废弃的玻璃、金属、塑料、纸类、织物、家具、电器电子产品等。
厨余垃圾：指容易腐烂的食物残渣、瓜果皮核等含有机质的垃圾。包括家庭厨余垃圾、餐厨垃圾、其他厨余垃圾等。例如菜梗菜叶、剩饭等。
有害垃圾：指对人体健康或自然环境造成直接或潜在危害且应当进行专门处理的垃圾。例如电池、灯管、家用化学品等。
其他垃圾：除可回收物、厨余垃圾、有害垃圾以外的其他生活垃圾。例如尘土、烟头、陶瓷制品、已污染的塑料袋（膜）、一次性产品、已污染的纸巾、毛发、旧毛巾、内衣裤等。
（4）交流：根据垃圾分类方法，对照我们日常生活中可能产生的垃圾物品，找到它的类别。
（5）学生以接龙的方式举例说明。
（6）课件展示教材P44的图片，想一想，这些垃圾应该投入哪个垃圾箱？
（7）小结：废玻璃、废弃易拉罐、废弃电脑、废弃矿泉水瓶、废纸都属于可回收物，投入可回收物垃圾箱。白炽灯中的钨丝可回收，投入可回收物垃圾箱。废电池、处理不了的废油漆罐属于有害垃圾，含有荧光粉的节能灯也属有害垃圾，投入有害垃圾箱。废弃的花瓶看材质，塑料可回收，陶瓷、花土则属于其他垃圾，投入其他垃圾箱。废弃的绿植、丢弃的果皮菜叶属于厨余垃圾，投入厨余垃圾箱。
（8）过渡：提高物品的利用率，减少垃圾，也是资源利用的一个重要方面。
3.垃圾与资源
（1）讲述：将分类的垃圾再加工，能让资源再生！
（2）课件展示教材P45的图片，说说它们是如何让资源再生的？
（3）自主阅读：教材P45指南针信箱
中国每年使用塑料快餐盒达40亿个，方便面碗5亿~7亿个，一次性筷子数十亿双，这些占生活垃圾的8%~15%。生活垃圾中有30%~40%可以回收利用。1吨废塑料可回炼600千克的柴油或汽油。用1吨废纸可生产0.85吨再生纸。1吨易拉罐熔化后能结成约1吨很好的铝块，可少采20吨铝矿。
（4）交流：阅读这则材料之后，你有什么感受？
（5）任务布置：活动手册P15“变废为宝”：把生活和学习中长期没用的“废物”再利用起来吧。
（三）整理，下课。
4.5《地球家园保卫战》
【教学目标】
(1)科学观念：知道塑料自发明以来给人们生活带来了诸多方便，但也对环境造成了很大负面影响，知道“白色污染”即塑料引发的污染。知道塑料有很多种，生活中使用塑料时要尽量使用可降解的环保塑料。知道世界各国为保卫地球而联合起来所做的努力。
(2)科学思维：在阅读资料的基础上，能针对世界各国联合保卫地球的努力发表自己的观点。
(3)探究实践：能搜集、阅读有关塑料优缺点的资料，调查家庭使用塑料袋的情况，交流分享对塑料的认知，能提出我们为减少“白色污染”可以做哪些具体的事情
(4)态度责任：积极参加关于塑料的调查等活动，实事求是，乐于分享，具有社会责任感。了解塑料给人类生活和环境产生了正面和负面的影响，自觉参与到减少塑料危害的行动中。
【教学准备】
教师准备：教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）课件展示教材P46上方图片。
（2）交流：观察这幅图片，谈谈你的感受。
（3）讲述：2018年6月2日，一头吞食了80多个塑料袋的巨头鲸幼崽死在泰国南部海岸。在泰国水域，每年有近300头海洋生物，包括巨头鲸、海龟、海豚因吞食塑料袋而死。专家呼吁：“我们要减少塑料袋的使用！”
（4）思考：想一想，塑料的发明对我们人类有好处吗？
（二）新课学习
1.认识塑料的功与过
（1）塑料的发明：人类历史上第一种完全人工合成的塑料，是在1909年由美国人贝克兰发明，又称贝克兰塑料。在短短的100年里，塑料的品种已经极其丰富，各种制品随处可见，而且继续以不可思议的速度壮大。塑料的发明和利用已经被作为20世纪影响人类的重要发明而载入史册。
（2）交流：说一说，从上述的材料中，你知道了什么？
（3）任务：分组搜集资料，了解塑料有什么优缺点。然后和同伴交流，归纳提炼出塑料的优缺点。
（4）小组汇报发言。
（5）示例讲解塑料的优点：
a.塑料的优点:1.塑料制造成本低，容易被塑造成不同形状。可以大规模生产。2.塑料相对较轻，具有较高的强度，耐用、防水、有良好的绝缘性和绝热性。
（6）交流：想一想，我们生活中利用塑料的优点制作了哪些物品？
（7）学生汇报：洗脸盆，塑料瓶、塑料桶、塑料盆、塑料勺、塑料碗、塑料衣架、塑料布、塑料雨衣、塑料杯子……
（8）示例讲解塑料的缺点：
b.塑料的缺点:1.塑料的耐热性能较差，易于老化。2.塑料容易燃烧，燃烧时产生有毒气体。3.塑料埋在地底下几百年甚至几万年也不会降解腐烂，会导致土壤肥力下降。
（9）交流：联系实际，我们生活中的塑料制品，由于塑料本身的缺点，造成了什么后果？
（10）学生汇报：一次性餐具、塑料袋等，造成了“白色污染”。
（11）拓展：白色污染是对废塑料污染环境现象的一种形象称谓，是指用聚苯乙烯等高分子化合物制成的包装袋、一次性餐具、塑料瓶等塑料制品，使用后被弃置成为固体废物，难于降解处理，给生态环境和景观造成的污染。
（12）讲述：围剿“白色污染”，让我们从自己家里开始吧。
（13）调查：（该任务可提前一星期布置），调查一星期妈妈从菜市场里买菜提回家多少个塑料袋？
（14）结果汇报：妈妈一星期从菜市场里买菜提回家________个塑料袋。
（15）交流并汇报：如何想办法减少“白色污染”？做成资料卡汇报。
（16）示例讲解：我们家减少“白色污染”的办法，六（1）班王晶晶
a.尽量不使用一次性塑料制品。
b.重复使用塑料袋，直到用坏为止。
c.用购物篮子、纸箱、可循环使用的购物袋来替代塑料袋的使用。
d.使用可降解的环保塑料制品。
（17）设计制作一个轻巧又方便携带的可折叠的帆布菜篮，既能替代塑料袋，又能解决妈妈的难题，将设计图记录在活动手册中。
（18）展示你的设计图和设计理念。
（19）拓展：面对日益严重的白色污染问题，人们希望寻找一种能替代现行塑料性能,又不造成白色污染的替代品,可降解塑料应运而生，这种新型塑料的特点是在达到一定使用寿命废弃后，在特定的环境条件下，可发生降解，对自然环境无害或少害。例如，淀粉填充塑料，首先其所含淀粉在短时间内被土壤中的微生物分解而生成空洞，同时配方中添加的自氧剂与土壤中的金属盐反应生成过氧化物，使其被降解成易被微生物吞噬的小碎片，从而被自然环境所消纳，还能起到改良土质的作用。
2.地球保卫战
（1）讲述：随着环境破坏带来的灾难加剧，人类更加认识到保护环境的重要性。全球范围内的环境保护运动日益增多。
（2）自主阅读：教材P48的材料。
（3）交流：说一说，从这则材料中，你知道了什么？有什么感受？
（4）学生汇报发言。
（三）整理，下课。
5.1《总结我们的科学学习》
【教学目标】
(1)科学观念：知道科学的本质是求真，是为了追寻自然界中各种问题的答案。知道科学探究需要认真观察提出问题，针对问题作出大胆的猜想与合理的假设，围绕猜想与假设设计可行的研究方案，通过实验和调查等方法搜集、整理、分析信息获取证据，经过推理作出判断、得出结论，同时在探究过程中注重表达交流和反思评价。知道技术的本质是应用，是为了满足我们人类不断发展的各种需求。知道技术尝试的要素包括明确需求、设计方案、动手制作、调试改进，同时在做技术的过程中注重评估和反思。
(2)科学思维：初步了解所学程序性知识在科学学习及日常生活中的应用。
(3)探究实践：能分类整理回顾六年来的科学学习，将总结提炼科学探究及技术尝试的流程及相互关系以探究齿轮等形式予以呈现、表达和交流，同时进行反思和评价。
(4)态度责任：能克服困难完成预定任务，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
【教学准备】
教师准备：小纸条；教学课件。
学生准备：小纸条、记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）讲述：我们小学阶段的科学学习马上要接近尾声了，想一想，通过六年的学习，你认为科学是什么？科学的本质是什么？
（2）学生发言。
（3）小结：科学的本质是求真，是为了追寻自然界中各种问题的答案。
（二）新课学习
1. 总结我们的科学学习
（1）分组交流：回顾将近六年的科学学习生活，我们有哪些收获和感受？请用自己喜欢的方式和大家进行交流。
（2）教师提醒：失败与教训，同样是促使我们成长的动力，它们还为我们今后的科学学习提供了前车之鉴，交流时请不要回避。
（3）小组汇报发言。
（4）继续交流：在各种探究学习活动中，我们尝试了哪些方法和步骤？把它们写在小纸条上，和小组的同学们一起把这些小纸条按照一定的顺序进行排列，拼接自己小组的“探究之龙”。
（5）学生展示“探究之龙”。
（6）课件展示“探究齿轮”：我们的科学探究学习过程：认真观察，提出问题——大胆地猜想，合理地假设——设计可行的研究方案——实验、调查、搜集数据——整理、分析数据，做出判断——做出科学结论。其中，表达交流、反思评价是贯穿于整个过程中的。
（7）继续探究：请结合上面的“探究齿轮”向同学们解释自己拼接的“探究之龙”。
（8）学生汇报。
（9）示例讲解：六（1）班 科学探究回顾总结
a.六年来，我们提过很多问题，有的问题已经解决了，有的问题还有待以后解决。
b.我们曾经做过一些错误的假设，有时是没仔细观察，有时是胡乱猜想。其实，假设也是要有事实作为依据的。
c.我们获取事实时常用的方法有：观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等。
d.获取事实以后，我们还需要进行分析、综合、比较、推理等，才能完成探究活动。
e.表达交流、反思评价在整个探究活动中都是非常重要的。
……
（10）思考：技术的本质是什么？
（11）小结：技术的本质是应用，是为了满足我们人类不断发展的各种需求。
（12）分组交流：回顾六年来，我们所做过的各种技术尝试， 我们有哪些收获和感受？说一说技术的流程。
（13）学生汇报。
（14）课件展示教材P52的技术流程图。我们的技术尝试过程：明确需求——设计方案——动手制作——调试改进。其中，评估和反思是贯穿于整个过程中的。
（15）示例讲解：六（3）班 技术与工程回顾总结
a. 需求是什么？这是我们学习技术与工程时首先需要弄明白的。
b. 我们进行技术与工程方案设计时，要考虑产品的结构，也要考虑制作的流程。
c. 我们的设计，在满足需求的同时，还需要考虑材料、成本、安全、美观等很多方面。工程师也是这样做的。
d. 制作时，我们有时候会因为动手能力不强而受到影响。制作也是需要技巧的。
e. 调试、反思、改进等，可以使我们的作品更加完善。
……
（16）继续交流：请结合上面的技术流程图，参考示例，向大家解释各小组总结的技术流程。
（17）交流并汇报。
（三）整理，下课。
5.2《科学自己做，我也能成功》
【教学目标】
(1)科学观念：知道问题是科学探究的起点，问题的搜集与提出、问题的评估与专题讨论、问题的最终聚焦，都是科学探究中很重要的环节。
(2)科学思维：针对所聚焦的问题，能自主开展探究活动并形成探究成果。
(3)探究实践：能搜集生活中的问题，初步评估问题解决的可行性，能围绕问题展开专题讨论，并选择适合自己的问题开展研究。
(4)态度责任：积极参加问题的搜集、评估、讨论并选择问题自主开展研究活动，尊重证据，追求创新，合作分享。愿意开展新的技术尝试，深化对科学、技术、社会与环境的认知。
【教学准备】
教师准备：教学课件。
学生准备：根据自己选择的研究主题准备材料、记录笔、活动手册。
【教学时间】 1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）复习提问：同学们，上一节科学课，我们总结的“探究之龙”是怎样的？
（2）谈话引入：这节课，我们要将自己总结的成果，再次应用到科学探究活动之中。
（二）新课学习
1.搜集问题：
科学探究往往都起源于我们平时生活中的问题。回顾一下自己平时都提出了哪些问题，把最想了解的问题写下来。记录在活动手册上。
2.关于问题的示例讲解：我想探究的问题 胡小楠
（1）磁铁也生锈？
（2）热水是不是能增加食盐的溶解量？
（3）月球上的环形山是怎样形成的？
（4）小苏打与白醋的反应到底是吸热还是放热？
（5）牵牛花的茎为什么可以缠绕着向上爬？
……
3.小组汇报发言。（大家都提出了哪些问题？）
4.思考并交流：这些问题中哪些我们通过努力能解决？
例如：文具盒的磁扣生锈了，磁力下降了是磁铁在生锈，还是钢片在生锈？这个问题可以通过查资料和做实验的方式予以研究解决。
5.关于问题聚焦的示例讲解
专题讨论：关于磁铁与生锈的研究专题讨论——第3小组 关于磁铁与生锈的研究专题讨论
可以探究的问题：
（1）铁会生锈，但是磁铁也会生锈吗？实验用的条形磁铁、蹄形磁铁都涂了油漆，N极为红色，S极为蓝色。这个油漆的作用仅仅是为了标识N、S极，还是更主要为了防锈？
（2）磁铁如果会生锈，生锈后的磁铁的磁性会减弱乃至丧失吗？
（3）磁性会影响生锈速度吗？
（4）条形磁铁、蹄形磁铁的两极的端口面并没有涂油漆。这是为什么？涂油漆会影响磁力大小吗？
（5）据说天然磁铁的成分不含铁，而是另一种物质，称作吸铁石。这种吸铁石也会生锈吗？
……
6.确定研究主题：
例如：提供示例的小组组决定研究磁铁和生锈的关系。（做这个研究比较有意思，准备材料还比较容易。）根据示例的步骤，确定自己组的研究主题。（要有自己的主见哟！）
7.交流并制定研究方案：确定研究主题之后，我们准备怎样研究自己选择的问题，和大家谈谈你的想法并制定一个可行的研究方案。然后将自己的研究方案，写在学生活动手册中。
8.关于研究计划的示例讲解：
（1）示例一、关于磁性是否会影响铁生锈速度的研究计划（第3小组 胡小楠）
a.取两个一样的培养皿，底部铺上同样大小和厚度的纸巾。
b.都加同样多的少许水，使得两个培养皿中的纸巾潮湿程度一样。
c.两个培养皿的纸巾上放置同样的铁钉，其中一个铁钉吸在一个磁铁的一极。
d.观察两个铁钉生锈的速度是否不同。
e.重复上述实验，只不过两个培养皿都同时放到温度更高的地方（如暖气片上）。
f.重复上述实验，但两个培养皿都同时放到温度更低的地方（如冰箱冷藏室内）。
g.重复上述实验，但换不同磁性强度的磁铁。
（2）示例二、关于磁铁是否会生锈的研究计划（第3小组 彭佩佩）
a.取一个培养皿，底部铺上纸巾。
b.加少许水，湿润纸巾。
c.在纸巾上放置一块纽扣形状的磁铁。
d.保持培养皿中的纸巾湿润，观察此磁铁是否生锈。
e.如果生锈，再做实验看生锈与磁性损失是否有关。
f.重复上述实验，但是要选择其他种类的磁铁。
g.可能需要再查找其他更多资料。
9.参考上面的示例，各组完善研究计划。
10.动手实验：按照计划，开始我们的探究吧。可以设计一些表格来记录研究数据。
11.实验示例参考：展示教材P56 第3小组的实验图。
12.观察记录、整理数据：在学生活动手册中记录我们的研究数据，并采用合适的方法整理获得的数据。
13.分析数据、得出结论：分析所获得的数据，试解释观察到的一些现象，并用合适的语言作出结论。
14.开一个科学研究成果展览会，和大家共享你的研究成果。
15.布置作业：技术尝试与科学探究有很多的共通之处，看一看我们平时生活和学习中产生了哪些需求？这些需求中哪些是通过我们努力能解决的？选择合适的需求，展开我们的技术尝试吧！
（三）整理，下课。
第六单元《科学的历程》
【教学目标】
(1)科学观念：知道人类科学技术发展的简要历史进程是怎样的。知道科学技术的发展推动了社会进步，人们的生活也不断得到改善。
(2)科学思维：知道科学、技术、社会与环境是紧密联系的。
(3)探究实践：了解人类的科技发展史，能积极回顾、搜集整理资料，理清脉络，并能按照顺序进行复述，能主动探讨科技发展给人们生活带来了哪些变化并展望未来。
(4)态度责任：有探究科技史实的兴趣，实事求是，乐于交流与分享，了解科学与技术对人类的巨大贡献，鼓励为科技发展而立志进取。了解科学技术已成为社会与经济发展的重要推动力量，具有关注环境及国家发展的社会责任感。
【教学准备】
教师准备：教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）看单元页画面，读小诗：追溯消逝的时空，探寻人类的足迹；回首科学和技术，有着不同的来历。现代科学的发展，交织着先进技术；迎来了伟大时代，构成第一生产力。
（2）交流：从这两首诗中，你读出了什么信息？
（3）今天，让我们一起走进科学技术发展的历史。
（二）新课学习
1.科学技术发展的历史
（1）自主阅读：学生先自主阅读P58-P61的内容。从整体上了解科学技术发展的历史。
（2）分段讲述：课件同时展示教材图片。
a.在原始社会人类就能利用石器等工具。
b.进入农业社会，铁的冶炼，镰和犁等工具的发明提高了工作效率。
c.中国古代科学技术有着辉煌的成就，如造纸术、印刷术、火药和指南针的发明进一步推动了人类生产、生活的发展。
d.近代科学家哥白尼、伽利略、牛顿等人的发现使科学的发展进入了新的时代。
e.波兰天文学家哥白尼写出《天体运行论》，否定了地球是宇宙中心的错误认识。
f.伽利略在天文学和力学方面的许多发现，以及他所用的科学推理方法是人类思想史上伟大的成就之一。
g.牛顿是17世纪英国伟大的科学家，他的万有引力定律、力学三定律，以及他对光学、数学、化学的研究，为科学发展奠定了坚实的基础。
h.以蒸汽机的发明为标志的技术革命把人类带入了工业时代，社会生产力获得了极大提高。近代科学的发展加速了技术的进步，技术进步又引起了整个社会的变革。
i.英国生物学家达尔文提出的以“物竞天择，适者生存”为精髓的进化论为生物学乃至整个自然科学的发展带来了一场革命。
j.爱因斯坦是20世纪伟大的物理学家。原子能等技术得到广泛应用和爱因斯坦奠定的理论基础有着密切的关系。
k.20世纪初伴随电力和内燃机技术的应用而掀起了现代化浪潮，由发电机、电动机、变压器电子仪表、高压输电网、各种电缆构成的电力应用技术体系形成。
l.人类发明了电话、电报、电视机、原子弹、电子计算机……
m.因特网1969年问世，1993年对公众开放后迅速发展。截至2018年6月30日，我国网民规模达8.02亿人，其中手机网民规模已达7.88亿人。计算机网络已经把全世界连成一个地球村，人类进入信息时代。
（3）交流与汇报：通过阅读这些材料，你有什么感受？
（4）讲述：科学技术推动社会进步，我们的生活也在不断改善，从人类衣食住行的发展过程也可以窥见科学技术发展的匆匆脚步。
（5）搜集资料：搜集整理资料，讨论科学技术的飞速发展，使人们生活发生了哪些变化。
（6）学生汇报：例如—我们组调查交通工具的发展；我们组了解人们使用的能源；在我们生活改善的同时还产生了环境污染等严重问题，例如……
（7）继续交流：随着科学技术的发展，请你想象未来人类的生活又会发生哪些变化？
（8）汇报讨论结果。
（9）小结：纵观科学发展史，科学成果都是在不断探究自然的过程中取得的。中国是有着悠久历史的文明古国，今天的中国也正向科技强国迈进。我们要用科学武装自己，作一名顺应时代发展需要的有用之才。
（三）整理，下课。
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