人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B教案及反思

科目

英语

年级

七（下）

备课时间

2023.2.9

单元主题

阅读训练

课型

 阅读课

版本

人教版

教学

目标

语言能力

1.能认识并使用目标语言：

词汇：cross,river,village,year,bridge,

many,boat,ropeway,like,afraid,

villager,leave,dream,true

词块：

cross the river,ride a bike, 

(river)  run quickly,go on a ropeway, play with my classmates, be like a father, leave the village,come true,between …and …

2.学生能掌握并运用以下句型：

How do you get to school?

There is no bridge and the river runs too quickly for boats.

It is easy to get to school. 

学习能力

1.学生能独立运用工具书预习本课阅读语篇中出现的障碍词及短语。2.学生通过阅读语篇，能够理解文章内容。并能在学习过程中掌握本课时的目标语言并借助思维导图复述故事。3.学生能够通过角色扮演创编对话，能积极和同伴合作完成任务，运用本课所学的目标语言表达自己的感受、观点。

思维品质

1.学生通过观察语篇的版式和插图对文章内容进行预测，培养学生的发散性思维。2.学生通过语篇学习，体会滑铁索上学、过桥上学和其他交通方式上学的不同感受，从而认识到现在的幸福生活来之不易。3.学生能在小组活动中学会沟通，积极与他人合作，共同完成学习任务。

文化品格

学生在学习的过程中了解到偏远地区孩子用绳索上学的艰辛，懂得珍惜自己的学习和生活条件，从而更加努力学习。

教学

重难点

重点：理解语篇内容，通过略读、精读等方式获取相关信息，运用思维导图梳理文章内容并且流畅地复述故事。

难点：通过语篇学习，能够熟练使用本课时的目标语言，表达自己的观点并形成自己的价值观。

教学资源及工具

资源名称    获取或制作途径

课文音频    教材配套光盘

导入视频    网站下载

教材解读

   本节课选自人教版七年级下册Unit 3。这一单元的中心话题是Transportation。语法现象是How questions。该课时以阅读课为主，介绍了一个偏远乡村孩子上学的故事，这一题材展现了偏远地区孩子上学的艰苦，目的是为了唤起城市孩子的关注，同时让他们懂得珍惜自己的生活和学习条件，从而更努力地学习。2a的设置是为了培养学生的预测能力，2b为侧重培养学生信息理解能力的语篇，2c为句子填空，填空的内容均为描述性的词语以达到强化、巩固学生对语篇的理解；这一任务也可视为语言知识的学习——对形容词、副词的学习与巩固。

学情分析

本单元中心话题为谈论学生上学的交通方式，与第二单元关于上学时间的话题紧密相连。在Section A的部分学生已经学习了大量的关于各种交通工具的名称、表达“乘坐某种交通工具”的短语，以及谈论出行方式的句式。其次，这个话题跟学生的日常生活息息相关，能够激发学生的兴趣和表达意愿。所以尽管Section B部分是对出行交通方式这一话题更深入的探讨，学生的学习主动性和积极性还是较强的。

本 课 教 学 过 程 设 计

个案修改

Pre-class Preparation

播放本课时的单词音频，让学生在课前跟读本课时新单词，完成《能力与测试》课前导学部分。

Step 1 Warming-up

1. Greeting

2. Warming-up: Matching game.

1）The teacher asks students to play a matching game about how do you go to school.

Then students are asked to make sentences by two different ways we have learned according to their real situations.

2）The teacher shows some pictures about students in the poor areas and puts forward a question:can you guess how they go to school?

【设计意图】通过希沃白板5的匹配游戏导入，营造轻松欢快的学习氛围；通过复习旧知，引导学生回忆并表达上学的方式；通过展示图片引导学生预测贫困地区的学生是如何上学的，从而让学生预先感知本课时的主题。

Step 2 Pre-reading

1. Show students a movie clip of Walking to School and ask students some questions.

1）How does the girl go to school?

 The girl goes on a ropeway to cross a river to school.

2）Does the boy want to go to school? Is he afraid to go on a ropeway?

Yes,he does. /No,he isn’t.

3）Do you think it is easy for them to go to school?

2. Teach new words according to the movie clip.

【设计意图】通过《走路上学》影视片段验证学生的预测，通过提问检测学生对影视片段的理解，同时运用希沃白板5英汉字典功能引导学生扫除障碍词汇和词块，为本节课的语篇学习做铺垫。

Step 3 While-reading

1. Skimming for general information

1）Ask students to observe the format of the article and tell where the article probably come from.

 It may probably come from newspaper.

2）Ask students to read the article as quickly as possible and choose the best title for it and tell the teacher how to get the answer.

A：How to Get to School.

B：Crossing the River to School

C :  Going to School is Fun

2. Scanning for details

1) Ask Students to read para. 1 aloud and answer the following questions.

*Why is it difficult for students in one small village to get to school?

Because there is a very big river between their school and the village .

*Can they walk to school?Why?

No, because there is no bridge.

*Can they take a boat to school?Why?

    No, because the river runs too quickly for boats.

2) Ask Students to listen to para. 2 and answer the following question.

*Is Liangliang afraid to cross the river? Why?

3) Ask a student to read para. 3 and answer the following question.

*What is the dream of the villagers?

3. Finish the mind map and retell the story.

【设计意图】引导学生在阅读过程中通过略读技巧掌握本文大概内容；引导学生精读课文，通过齐声朗读课文、听课文音频等方式找出每个段落设置的问题的答案，从而理解文章的细节信息，并对细节信息进行深入的思考；引导学生通过思维导图掌握行文结构并复述本文讲述的故事。

Step 4 Post-reading

1. Let’s practice

Ask students to finish 2c and role play the interview with partners.

Reporter:   How do you _______ to school, Liangliang?

Liangliang: I go on a ropeway to _____ the river to school.

Reporter:    Are you ________?

Liangliang: No, I’m not. Because I ____ my school and my teachers. I like to ____ with my classmates at school.

Reporter:   Is it ______ for you to go to school?

Liangliang: Yes, it is.

Reporter:   Do you want to have a _____?

Liangliang: Yes. It’s our dream.

Reporter:   I’m sure your dream can come ___.

2. Let’s make up a conversation

Their story caught the eye of reporters.Now there is a bridge across the river and the children do not have to go on the ropeway to get to school anymore. Imagine you are a reporter from CCTV and is going to interview a student named Anna in the village school. Make up a conversation.

3.Let’s watch and think

The teacher shows students a news report about a new bridge across the river.Lead students to think about who helped villagers in poor areas to make their dream come true and ask students to cherish what they have and try their best to help people in need!

【设计意图】这个环节重点培养学生的实践能力。通过文章的学习完成2c对话，查读关键信息，填写所需词语并分角色朗读该对话，操练语音和语调。设置情境让学生扮演记者和当地的学生，合理拓展故事情节，创编对话。从而达成以学促用，训练学生熟练掌握目标语言的目的。运用智影制作虚拟新闻主播，生动展示新桥落成的新闻报道，引导学生更深层次地思考，培养学生的批判性思维。

Step 5 Homework

Write a short summary according the the mind map.

【设计意图】借助思维导图写一篇短小的概要，进一步巩固和复习本节课所学的目标语言，通过以读促写的方式使学生的书面表达能力获得提升。

教学反思

本节课是一堂阅读课，在课堂教学过程中坚持以学生为主体，教师引导为辅的教学理念，以极简教育技术与学科融合的设计理念，创设真实的情境调动学生学习的兴趣，引导学生的思考，培养学生的阅读能力。

课堂引入环节，播放本课时单词音频，让学生在课前跟读本课时新单词，完成《能力与测试》课前导学部分，为阅读课进行学前铺垫。导入环节中，运用希沃白板5的匹配游戏复习旧知，引导学生在轻松欢快的课堂氛围中回忆并表达自己上学的方式。其次，通过展示图片引导学生预测贫困地区的学生是如何上学的，从而让学生预先感知本课时的主题。阅读过程分为读前、读中和读后三个环节。读前，为学生播放《走路上学》影视片段，一来验证学生的在导入环节的预测，二来通过提问检测学生对影视片段的理解，同时运用希沃白板5英汉字典功能引导学生扫除障碍词汇和词块，为学生在读中扫除语言障碍。读中，采取略读和精读两种形式。通过略读技巧引导学生快速判断本文属于什么文体并根据文章内容选取合适的标题，掌握文章的大概内容。通过略读培养学生快速获取信息的能力。通过齐声朗读课文、听课文音频、默读等精读方式引导学生理解文章的细节信息，对细节信息进行深入的思考，并利用思维导图复述本文讲述的故事。通过精读培养学生获取细节信息、归纳总结的能力。读后，通过完成对话练习和创编对话的活动来着重培养学生的批判性思维、表达、合作等实践能力。通过本课时的学习，学生能够了解偏远地区孩子用绳索上学的艰辛，感恩祖国锲而不舍发展基础建设，扶持贫困地区，使人民对美好生活的向往的梦想得以实现。从而懂得珍惜自己的学习和生活条件，努力学习，树立为祖国建设贡献力量的理想。

本节课中也存在一些不足的地方。本节课是一堂阅读课，教学内容较多，语境更加复杂，教学过程紧凑，留给学生思考的时间比较少，所以导致部分学生没有参与到课堂教学中来，因此这是在教学设计中需要改进的地方。其次，本节课着重在阅读策略的培养上，如预测语篇信息、获取细节信息、对信息进行加工等策略。忽略了语言知识如对形容词、副词的学习与巩固。在学生进行对话练习时，也未能及时纠正语音语调。这些方面是今后课堂上需要注意的地方。

极简教育技术与学科融合设计理念

极简教育技术，即操作简单、实用、易学、易用、能够在课堂教学中促进师生互动、生生互动的技术。

在本节课的教学设计中，主要使用希沃白板5为教学辅助工具，在导入部分使用希沃白板5的匹配游戏复习旧知；读前部分使用希沃白板5英汉字典功能扫除障碍词汇和词块；读中，利用思维导图引导归纳和复述，使用希沃白板5的蒙层功能增加趣味性；在快速阅读环节为了限时也采用了其计时功能；同时，在希沃白板5中处理图片的裁剪、去背景功能也十分简易便捷。其次，视频的剪辑采用的是希沃剪辑师，操作便利，画质清晰；新闻播报的虚拟播音员是通过智影网页版制作的，制作过程的说明清晰明了，呈现出的效果深受学生的喜爱。

以上极简教育技术与英语学科融合设计理念，让原本内容多、难度大的阅读课型不再枯燥，而是生动形象并能引起学生的共情。因此应不断学习和更新“极简教育技术”，在双减政策下开发和探索更有助于课堂教学效果的方式。

极简教育技术助力初中英语教学提质增效

在本课时阅读课型中，运用希沃白板5，剪辑师，优酷视频、智影网页版等信息技术，增加阅读课的趣味性，实现交互式师生互动和生生互动，从而提高课堂效率。促进极简技术与英语学科的融合，使信息技术更好地服务于英语课堂教学，打造更高效的英语课堂。

课后点评

本节课选自七年级下册Unit3, 该课时是阅读课。本节课，目标是培养学生良好的阅读的习惯，提高他们的阅读能力，增强他们对文章结构的整体感知能力。本节阅读材料讲述的是边远山区的孩子乘索道上学的感人故事，进而激发学生珍惜现有的生活并努力学习。

信息技术与学科深度融合。在本节课的教学设计中，主要使用希沃白板5为教学辅助工具，使用希沃白板5的匹配游戏复习旧知；词汇处理过程中，使用希沃白板5英汉字典功能扫除障碍词汇和词块；利用思维导图引导归纳和复述，使用希沃白板5的蒙层功能增加趣味性。整节课，教师活用信息技术，充分发挥了教师的主导作用。信息技术的的运用也大大的提高了课堂的效率。

创设真实情境，匠心独运。本节课，通过视频《走路去上学》导入。贯穿视频中教师的情境，进行教学活动。在拓展环节，设置情境让学生扮演记者和当地的学生，合理拓展故事情节，创编对话。从而达成以学促用，训练学生熟练掌握目标语言的目的。情境化教学贯穿始终，的确是匠心独运的设计。

思维导图，文章清晰明朗。通过思维导图掌握行文结构并复述本文讲述的故事。让学生阅读并完成思维导图，有利于培养学生的思维能力，对文章进行更好的理解，激发和培养学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。思维导图的运用有助于学生理清楚文章脉络，有助于学生理解复述文章。