人教部编版一年级下册语文园地二第2课时教案设计

这是一份人教部编版一年级下册语文园地二第2课时教案设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.大致理解古诗《春晓》的诗意，在熟读的基础上背诵积累。
2.在老师、父母等大人的帮助下，正确流利地朗读短文《阳光》。
3.感受阳光的价值，体验阅读的快乐。
【教学过程】
一、学习“日积月累”
1.复习导入：同学们，还记得我们在《语文园地一》中学习的关于春天的四字词语吗？我们一起来读读吧！
chūn huí dà dì wàn wù fù sū
春 回 大 地 万 物 复 苏
liǔ lǜ huā hónɡ yīnɡ ɡē yàn wǔ
柳 绿 花 红 莺 歌 燕 舞
bīnɡ xuě rónɡ huà quán shuǐ dīnɡ dōnɡ
冰 雪 融 化 泉 水 叮 咚
bǎi huā qí fànɡ bǎi niǎ zhēnɡ mínɡ
百 花 齐 放 百 鸟 争 鸣
过渡：春天万物复苏，是个美好的季节，接下来我们就来学一首描写春天的古诗。
2.初读古诗，练习朗读。
（1）初读古诗，读准字音。
①学生听读，教师正音。
教师提示听读要求：
a.注意字词读音。
b.注意断句和节奏。
②指名读。教师就学生朗读进行指导，强调“春”“处”“声”“知”“少”都是翘舌音，“唐”“孟”“风”和“声”是后鼻音，“闻”是前鼻音。
③同桌互读，纠正读音。
④猜猜“晓”的含义。
引导：仔细观察“晓”字，它的偏旁部首是什么？
预设：“晓”是日字旁，和时间有关。
点拨：“晓”代表天亮，“春晓”就是春天的早晨。
（2）播放《春晓》情境课文（诵读版）。
3.细读古诗，了解大意。
（1）作者介绍。
孟浩然（689年—740年），襄州襄阳（今湖北襄阳）人，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。代表作有《过故人庄》《宿建德江》等。
（2）理解诗文大意。
①提问：诗人在春天的早晨听到了什么？又想到了什么呢？
预设：鸟叫声；风雨声、花朵。
教师根据学生回答圈出“啼鸟”“风雨声”“花落”。
点拨：诗人在春天的早晨听到了叽叽喳喳的鸟叫声，想起了昨夜沙沙的风雨声，由此联想到了春天的花朵肯定被风雨打落了不少。
②理解词语。
啼鸟：鸟儿的叫声。
③结合插图说说诗句的意思。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
译文：春夜酣睡天亮了也不知道，醒来只听到到处有鸟儿啼叫。
夜来风雨声，花落知多少。
译文：想起昨夜里风声紧雨声潇潇，花儿不知道被打落了多少。
（3）师生合作朗读《春晓》，教师读第一和三行，学生读第二和四行。
4.播放《春晓》情境课文（背诵版），尝试背诵《春晓》。
5.古诗拓展。
过渡：《春晓》一诗写出春天早晨的景色，接下来，让我们来学习另一首写春天的古诗《鸟鸣涧》。
niǎ míng jiàn
鸟 鸣 涧
táng wáng wéi
［唐］ 王 维
rén xián guì huā luò
人 闲 桂 花 落，
yè jìng chūn shān kōng
夜 静 春 山 空。
yuè chū jīng shān niǎ
月 出 惊 山 鸟，
shí míng chūn jiàn zhōng
时 鸣 春 涧 中。
（1）初读古诗，读准字音。
①出示古诗，教师诵读，学生跟读。
②指名读。教师就学生朗读进行指导，强调“鸣”应读“mínɡ”，“涧”应读“jiàn”。
③同桌互读，纠正读音。
（2）细读古诗，了解大意。
①作者介绍。
王维，唐代诗人，字摩诘，号摩诘居士，有“诗佛”之称。代表作有《送元二使安西》《九月九日忆山东兄弟》《山居秋暝》等。
②理解诗文大意。
a.猜猜词语的意思。
鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。鸣：啼叫。涧：两山之间的溪流。
闲：安静、悠闲，含有人声寂静的意思。
空：空寂，空空荡荡。
月出：月亮升起。
惊：惊动。
时鸣：偶尔（时而）啼叫。
b.理解句子。
提问：请同学们借助插图和古诗内容，用自己的话说说本诗的大意。
人闲桂花落，夜静春山空。
译文：寂静的山谷中，只有春桂花在无声地飘落，宁静的夜色中春山一片空寂。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
译文：月亮升起，月光照耀大地时惊动了山中的鸟，在春天的溪涧里不时地鸣叫。
（3）把握诗文主旨。
提问：诗中描写了哪些景物？
预设：桂花、月、鸟。
提问：这首诗写出了春夜怎样的特点？
点拨：作者通过花落、月出、鸟鸣这些动的景物反衬出山涧的幽静。这正是这首诗的巧妙之处。
设计意图：以关于春天的词语引出古诗，利用图文结合的方式，让学生大致了解古诗的意思，在理解的基础上通过多种方式的朗读让学生体会古诗的韵味并积累古诗。
二、学习“和大人一起读”
过渡：孩子们，学完了古诗，我们来猜一个谜语吧！
1.猜谜导入。
yī wèi lǎ gōng gōng
一 位 老 公 公，
miàn kǒng hóng tōng tōng
面 孔 红 通 通，
qíng tiān zǎ zǎ qǐ
晴 天 早 早 起，
àn shí lái shàng gōng
按 时 来 上 工。
预设：太阳。
过渡：这节课我们就来读一读一篇关于太阳的文章。
2.了解作者。
出示金波简介：我国著名儿童文学作家金波先生。代表作有《我们去看海》《回声》《眼睛树》《感谢往事》等。
3.初读文章，读准字音。
（1）小声读课文，借助拼音，读准字音，也可以圈出不认识的字，多读几遍。
（2）出示以下几个词语，请小老师带读。
sǎ biàn tián yě jǐn duàn chuāng lián bǎ guì
洒 遍 田 野 锦 缎 窗 帘 宝 贵
（3）用自己喜欢的方式读课文，读好后标出自然段号。
（4）出示标好自然段的文章图片，校对。
（5）同桌分自然段读。
4.学习第一自然段。
（1）提问：阳光都洒到了哪里？
预设：田野、高山、小河。（课件随机圈出“田野”“高山”“小河”）
（2）指导朗读第一自然段。
5.学习第二自然段。
（1）提问：禾苗、小树、河面因为有了阳光，有了什么变化呢？
预设：禾苗更绿了，小树更高了，小河就像长长的锦缎了。
（2）出示正确答案。
（3）自由读读第二自然段。
（4）思考：还有哪些事物因为有了阳光产生了变化呢？用上句式自己说一说。
（ ），因为有了阳光，（ ）。
预设1：大树，因为有了阳光，更壮了。
预设2：小草上的露珠，因为有了阳光，更亮了。
预设3：树林里的小路，因为有了阳光，更美丽了。
6.学习第三、四、五自然段。
（1）提问：看看插图，想象一下，当你拉开窗帘，阳光照进你的家时，你的心情怎样？
预设：开心。
（2）指名个别读第三自然段。
带着愉悦的心情齐读第三自然段。
提问：阳光能让大树长得更高，能让花儿开得更艳，阳光能让一切变得更加美好，我们都离不开阳光，所以这是怎样的阳光？
预设：宝贵、珍贵。（课件圈出“宝贵”）
提问：文章说“阳光像金子”，你认为阳光像什么呢？
预设1：阳光像妈妈温暖的手，抚摸着我。
预设2：阳光像一盏明灯，照亮大地。
预设3：阳光像一团炙热的火焰，温暖着我们。
齐读第四、五自然段，感受阳光的宝贵。
7.拓展阅读。
引导：接下来就跟着老师一起读读金波先生写的儿童诗《下雪的声音》。
xià xuě de shēng yīn
下 雪 的 声 音
xià xuě de tiān qì hěn ān jìng
下 雪 的 天 气 很 安 静，
wǒ zài jìng jìng de qīng tīng
我 在 静 静 地 倾 听，
à wǒ tīng jiàn le tīng jiàn le
啊，我 听 见 了，听 见 了，
tīng jiàn le xià xuě de shēng yīn
听 见 了 下 雪 的 声 音。
shì shén me yàng de shēng yīn
是 什 么 样 的 声 音？
xiàng xiǎ niǎ fēi xiàng wēi fēng chuī
像 小 鸟 飞？像 微 风 吹？
ō bú duì bú duì
噢，不 对，不 对，
nà shēng yīn zhēn měi
那 声 音 真 美！
xià xuě de shēng yīn xiàng yī shǒu gē
下 雪 的 声 音 像 一 首歌，
zài wǒ xīn zhōng huí xiǎng
在 我 心 中 回 响；
hái yǒu yī fú tú huà
还 有 一 幅 图 画，
zài wǒ mèng zhōng shǎn liàng
在 我 梦 中 闪 亮。
wǒ tīng jiàn xuě huā yǐn lǐng zhe chūn tiān lái le
我 听 见 雪 花 引 领 着 春 天 来 了,
tā de shēn hòu shì chūn tiān de niǎ yǔ huā xiāng
她 的 身 后 是 春 天 的 鸟 语 花 香。
设计意图：教学中通过读一读、找一找引导学生去提取文章的信息，再通过说一说去拓展学生的语言，在这个过程中学生更能体会阳光带给大家的美好，感受阳光的宝贵。通过多种形式的朗读激发学生的阅读热情，拓展阅读也为学生打开了课外阅读的大门。
四、课堂小结
小结：同学们，这节课我们朗读并背诵了唐代诗人孟浩然写的古诗《春晓》，知道了这首古诗描写了春天早晨的景色，一起朗读了《阳光》，感受了阳光的美好和宝贵，体验了阅读的快乐，课后可以跟爸爸妈妈再一起读一读这篇文章，还可以去读读另外描写春天的古诗哦。
五、课后作业
1.读一读描写春天的古诗。
2.和大人一起读文章《阳光》。