人教部编版七年级下册写作 文从字顺教学设计及反思

           《文从字顺》教学设计

＊学情分析：

 七年级学生的写作教学在初中阶段属于打基础阶段，培养学生的写作基础有重要的意义，作为农村初中生来说学习和把握写作的基本功尤为重要，因此选择从“文从字顺”的“准确”和“通顺”两个重点突破。

＊教学目标：

1、找一找语句的错误，知方法。

2、改一改文段的问题，提能力。

3、写一写精彩的场景，养兴趣。

＊教学重、难点：

通过注重训练的序列性，即由用词的准确到文意的通顺，指导学生把句子写正确，把文章写通顺。

＊教学方法：引导、启迪、探究。

＊教学准备：

多媒体课件

＊教学用时：

1课时

＊教学步骤：

一、导入新课

（课前板书写5）

教师导入：猜猜数字“5”代表什么？生活动（激发学生学习兴趣）。

教师指出：这是今天的第5节课，感谢同学们和老师一起来学习这节课，老师很“感冒”！（学生质疑“感冒”用词不准确，学习兴趣被激发）

学生指出错词“感冒”应改为“感动”。

由此教师总结：无论是口头表达还是书面表达，一定要准确，否则就会闹笑话。（板书进入本节写作课的课题“文从字顺”）

二、找一找 （典型句子的修改）

教师过渡：今天，我们要学习什么内容？

1、展示学习目标（屏显，师生合作朗读，让学生做到有的放矢）。

找一找语句的错误，知方法。

改一改文段的问题，提能力。

写一写精彩的场景，养兴趣。

教师过渡：既然是“文从字顺”，那我们就要先明白“文从字顺”，有哪些要求（屏显，生读）。

2、展示文从字顺的要求，教师引导学生找出重点词语“准确”和“通顺”（明确本节课的突破点）。

文从字顺：是写作的基本要求，是指语言表达要符合写作内容的需要，表意要准确，阅读起来要通顺流畅。

教师过渡：知道了“文从字顺”的基本要求，那首先我们从基本的句子开始。

3、屏显例句（学生小组讨论，活动找出句子的语病并改正）。

①中国男子体操队在世界锦标赛中技压群芳，荣获冠军。

②芜湖的冬天真是一个美丽的城市。

③这几天由于雾霾的原因，致使车辆的速度降低了一倍。

④我的老师像狐狸一样聪明。

⑤我下午大概2点左右去学校。

⑥一百多年前，英法联军烧毁并洗劫圆明园。

⑦对这段惨痛的历史，雾霾怎么能不忘记？

⑧几十个学校的老师，齐聚美丽的汤沟中心学校。

学生个别站起来修改，对于有一定难度的，教师引导学生探究。

4、通过8个句子，教师小结方法（屏显）

方法一：析词意，思褒贬，看身份，巧搭配。（生齐读）

教师小结：由8个例句不难发现，写一个句子，不仅要分析词语的意思，还要考虑词义的褒贬，看人物的身份，最后还要巧妙搭配，这样才能做到比较准确，大家在读一遍（生大声读）。

三、改一改 （由句到段）

教师过渡：接下来，我们提高难度，大家有信心吗？

1、提高难度，屏显名嘴解说词。（学生先独立思考，后小组活动修改）

各位观众，中秋节刚过，我给大家拜个晚年。双方球迷入场热身做准备活动，比赛马上就要开始。休斯顿的主场气氛一般，其周围的建筑不是很高，绝大多数都是一层以下的楼。队员就像桃源三结义的赵云一样勇猛，不愧为常胜将军。科比一个365度的大转身，以迅雷不及掩耳盗铃之势扣篮得分。一不小心奥尼尔以他250公斤的身高撞到了詹姆斯，可见队员们在平时的训练中一定要加强体能和对抗性训练，这样才能适应比赛中的激烈程度，否则的话，就会像不倒翁一样一撞就倒。国外的球员都非常的敬业，比如霍华德，小孩出生三个月就上场比赛了。

修改时由易到难，其中需要教师引导和提示。

教师小结并过渡：语段中百年、球迷、气氛、撞到、小孩出生等跳跃太大。一段话，如果它的顺序不对，也会产生让人笑话的场面。

    刚才我们一起纠正了名嘴的解说。现在大家有没有信心再挑战一下作家呢？（调动学生的学习激情）

2、名家语段展示，学生小组活动尝试修改。

教师提示引导：此环节展示贾平凹先生的《风雨》，文段描写了“风”和“雨”，同学们要根据问题来理解语境。

学生尝试根据语境来修改，后教师展示原文对比，让学生有一个直观的理解。

修改文：一头断了牵绳的羊从栅栏里飞出来，四蹄在撑着，忽地靠在一棵树上，又直撑了四蹄快跑，失去了白的颜色，末了还是跌倒在一个粪坑旁。一个穿红衫子的女孩走出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里停留，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。

原文：一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪坑旁，失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。

3、通过2个片段，教师小结方法。

方法二：用词准，理顺序，观整体，修局部。

教师小结：用词准——一只羊不可能飞出来，所以要跑出来。理顺序——前后的顺序要调整好。还要观整体，因为整体风很大。最后，才是修局部。我们一起读一遍吧！

（生齐读）

四、写一写 （由修改到尝试写片段）

教师过渡：接下来，还有一个更有难度的，你们敢挑战吗？（激趣）刚才我们从改词入手，品析了句子，并对两个文段进行了修改。（板书“改词品句”“修改写文”。）

    现在，我们要写文章了。就写今天的场景，文题“当我走进教室......”，提示要做到“文从字顺”。

学生动笔，教室走进学生巡视并个别交流指导，

完成后，教室拍照片屏显展示，学生大声朗读，师生共同评价。

2、教师预设展示自己的写作片段。

教室小结：今天，我们一起改词品句，修段写文，都是为了能把作文写得更好。改词品句是为了求准确，修段写文是要表达更通畅。（板书“求准确”“更通畅”）

生齐读板书

五、总结归纳，布置作业  （训练成文）

教师过渡：最后，老师还要送大家叶圣陶的话

教师引用叶圣陶的话小结。（屏显，教师读）

“所以我希望大家在练习读和写的时候，自觉地注意思路的开展。下一句跟上一句怎么连上的，后一段跟前一段怎么连上的，某一句跟前面哪一句有关系的，某几段从前面哪一段分派出来的，诸如此类，全都把它辨一辨，想一想，这就是所谓自觉地注意思路的开展的具体办法。”                                      ——叶圣陶

在大家合上课本之前，老师还有一句话跟大家说，写作训练只有起点，没有终点，在写作这个世界里还有更广阔的空间等待我们去探索！

五、作业：

请大家带着不同的心情把刚才所写的片段扩展成一篇完整的作文，题目：《一节____的作文课》，要求做到（一起读）“文从字顺”。

板书设计：

文从字顺

改词品句 求准确

修改写文 更通畅