初中语文人教部编版 (五四制)七年级下册（2018）8 木兰诗一等奖课件ppt

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朗读诗歌，体会诗歌的生动质朴和刚健明朗
把握诗歌中人物形象特点，感受花木兰的魅力
HUA MU LAN
花木兰，古代文学作品中的女性人物；
代父从军击败入侵民族而流传千古；
故事的流传，应归功于《木兰辞》这一方民歌；
花木兰的姓氏、籍贯等，史书并无确载。
BEI JING JIE SHAO
这首诗产生的时代众说纷纭,专家判定事和诗可能产生于北魏，当时,北魏与柔然之间经常发生战争。这首诗是北魏与柔然战争中民间创作的作品,在长期流传过程中,有后代文人润色的痕迹,但基本上还是保存了民歌的特色。
KE WEN LANG DU
听课文，熟悉《木兰诗》识记重点文言词语的意义和用法，理清全诗故事情节。
KE WEN FAN YI
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯（jiān），南市买辔（pèi）头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅（jiān）溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝（tuò），寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转（zhuǎn），赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，
愿驰千里足，送儿还故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将；
阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：
同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
JIE GOU SHU LI
以兔子为比喻，讴歌赞美
NEI RONG ZHU ZHI
木兰女扮男装代父从军的故事
木兰爱家、爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄形象
中华儿女具有勤劳、智慧、勇敢、坚强的品质
XIANG XI JIE DU
简单说说诗歌第一段有什么作用：
诗的开篇用“木兰当户织”点明主人公的名字及身份,接着写木兰不织布却一直叹息这个与往常不同的情景,使人产生疑问,即设置悬念,引出下文的回答。
不断强调木兰在从军路上“不闻爷娘唤女声”的思亲之情,这样写会有损木兰的英雄形象吗？为什么？
从军之急和思亲之深,看似矛盾,实际上这样的描述使得木兰的形象有血有肉,令人信服,也更能表现木兰舍家为国的英雄形象。
诗中是怎样写一家人迎接木兰归来的情景的？
运用排比的修辞手法,通过父母姐弟各自符合性别、年龄、身份特征的行为举止,描写家中的欢乐气氛,渲染家人的兴奋与喜悦。
作者是如何描写木兰归家的生活细节的？
运用对偶与互文的修辞手法，描写木兰归家后的生活细节。“开”“坐”“脱”“著”“理”等一系列动作，表现出木兰回家后的舒畅、喜悦的心情，同时也写出她对女儿妆的喜爱和对美的追求，表现出木兰柔美的一面。
CHANG SHI TUO ZHAN
官署名称,负责制谱,训练乐工,采集诗歌民谣,供朝廷祭祀宴享时演唱
统治者也可借此观察风土人情,考见政治得失
后来,人们把由乐府采集的歌谣称作“乐府”,“乐府” 变为诗体名称
乐府诗中既有民间歌谣,也有文人诗歌。
XIE ZUO TE SE
本诗具有乐府民歌的独特风格，开篇一问一答，是民歌中常见的形式。全诗用口语写成，生动质朴，生活气息浓厚。
例如：“唧唧”“溅溅”“啾啾”等拟声词；“阿爷”“阿姊”等口语化的称呼，都具有通俗文学的特色，不事雕琢而自然流畅。
对于木兰从军的缘由、行军准备、离家出征和辞官还乡详细描写，突出了人物的思想感情；
对于军旅生活略写，因此，主次分明、详略得当是这首诗的一个显著特点。
例如：“东市买骏马……北市买长鞭”“爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊”“开我东阁门……著我旧时裳”
这些铺陈排比对渲染气氛、烘托人物形象起着重要作用，使得这首诗的人物刻画感情意蕴、音律节奏等都具有很强的艺术感染力。
KAO DIAN TUO ZHAN
例如：“策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”
这部分表现了木兰眷恋家乡、淡泊名利的高尚品格。
把人物放在具体情节中，结合背景分析
要抓住人物的肖像、语言、动作和心理来分析人物形象
要抓住人物之间的矛盾冲突或者关联，注意人物之间的关系来把握人物的形象
KE HOU ZUO YE
根据本课所学技巧，自己找一篇文章，对文章人物形象进行分析。