粤教粤科版 (2017)五年级下册探究技能 假设教学设计及反思

《探究假设：假设》教学设计

一、教学目标：

1.科学知识

（1）科学的假设的概念

（2） “日心说”的提出过程

2.科学探究

（1）归纳出假设的思维基本过程

（2）能尝试提出一个科学的假设

3.科学态度

体会科学发展的历程坎坷，领悟科学的进步需要勇气打破旧的束缚

二、教学重难点：

重点：了解科学假设概念，归纳假设思维过程并尝试提出一个科学的假设。

难点：归纳假设思维过程并尝试提出一个科学的假设，领悟科学的进步需要勇气打破旧的束缚。

三、教学过程：

1. 导入：

展示图片，创设问题情境：

波波和妍妍在看《伽利略故事》，对当时人们不相信地球在自转感到奇怪。想一想：当时的人们为什么不相信地球是在自转呢？

教师总结：因为当时地球自转不是科学理论，而是一种假设。

2. 新授

一、方法学习

1、 1543年，波些天文学家哥白尼提出“日心说”。这一革命性的学说当时为什么并不被多数人认可？

2、科学的发展离不开假设的推动，引导学生了解什么是假设？

教师归纳：假设是指人们从已有的事实材料出发，以已有的科学原理作为指导，对未知事物或现象作出一种假定性的说明。

3、引导学生了解假设具有的的特征。

   教师总结归纳：假设具备两个主要特征：一是具有科学性，一是可具有推测性。假设需要真凭实据来证明

4、教师以哥白尼的“日心说”假设为例，引导学生归纳总结假设提出的一般步骤。

A.待释现象

（1）你知道人们在认识自然的过程中，发现很多有待解释的现象吗？

教师总结：

①古人很早就发现日月星辰在天空有规律地运行的现象。乍一看，所有天体每天都是东升西落。但仔细观测，人们又发现太阳、月亮及水星、金星、火星等几颗行星每天都在星空中以不同的速度缓慢地由西向东运行。

②月亮在星空中的位置每天都在移动，太阳及行星也有类似现象

③从地球上看，星星有时还会停下来，甚至掉头逆行一小段

B.借鉴经验

（1）假设的提出要有依据。引导学生分析哥白尼提出的“日心说”假设，借鉴了哪些已有的经验或类似的现象。

   教师总结：他借鉴了

●地心说

●太阳中心说

●地球自转

（2）引导学生探讨：哥白尼要否定“地心说”的原因。

教师总结：

哥白尼认为用“地心说”解释天体运行规律太复杂，并且存在一定的矛盾和不合理性。

（3）引导学生阅读课外资料

小资料1：克罗狄斯·托勒密

生于埃及，父母都是希腊人。他是“地心说”的集大成者。认为地球居于宇宙中心，日、月、行星和恒星围绕着它运行。直到16世纪中哥白尼的“日心说”发表，地心说才被推翻。

小资料2：“太阳是宇宙中心”最早提出者

通常认为完整的日心说宇宙模型是由波兰天文学家哥白尼在1543年发表的《天体运行论》中提出的。实际上在西方公元前300多年的阿里斯塔克和赫拉克里特就已经提到过太阳是宇宙的中心，地球围绕太阳运动。

小资料：“地球自转”最早提出者

古希腊的费罗劳斯、海西塔斯等人早已提出过地球自转的猜想，中国战国时代《尸子》一书中就已有"天左舒，地右辟"的论述，而对这一自然现象的证实和它被人们所接受，则是在1543年哥白尼日心说提出之后。

C.提出观点

（1）引导学生了解哥白尼在借鉴前人的基础上提出的观点。

教师总结：

●地球每天自转一周

●地球每年绕太阳公转一周，并且是地轴倾斜着公转

●其他行星也一起围绕太阳做圆周运动，只有月亮环绕地球运行

（2）引导学生探讨哥白尼的“地球不停运动”观点令人不相信的原因。

教师总结：

地球在不停运动，这完全不符合人们日常观察到的现象。

（3）引导学生探讨：哥白尼为什么还要提出这样的假设?

D.假设形成

假设提出以后，有必要进行合理性检测。哥白尼根据自己的假设，进行了数十年的观测和计算，最终建立了“日心说”。引导学生探讨“日心说”与“地心说”相比，有哪些先进性？

日心说 地心说

简洁，行星的排序更加合理 复杂，行星的排序不合理

简单、合理解释各种天象，特别是行星的逆行及四季的成因等 对天体运行规律解释复杂，有些不合理、矛盾

用“地心说”不能解释的一些天象，也得到了合理的解释 有些天象无法解释

有关地球运动的假设，极大地推动了科学的发展 被科学实践否定

5、引导学生总结：科学假设一般分几个步骤？

二、技能训练

1、从“日心说”的例子中，我们知道科学假设是有一定依据的，能够合理解释某些自然现象，并可以被验证。仿照例子，尝试对某些待解释的现象提出自己的假设。

2、教师引导学生以极昼极夜现象提出自己的假设。

每年南极和北极地区均有一段时间，太阳24小时都在地平线上(极昼）或在地平线下(极夜)的现象。当南极出现极昼的时候，北极就出现极夜，反之亦然。

待释现象 极昼极夜现象

借鉴经验 南北半球四季相反与地球公转有关

提出观点 极昼极夜现象是地球公转造成的

假设形成 由于地球总是侧着身子环绕太阳旋转，造成了地球上 的阳光直射点并不是固定不动，而是南北移动的。直到夏至日时，太阳光直射在北回归线上，整个北极圈内都能看到极昼现象；而整个南极圈内都能看到极夜现象。到冬至日时，太阳光直射在南回归线上，这时整个南极圈内都能看到极昼现象，而整个北极圈内都能看到极夜现象

三、课堂练习：判断下列说法正误

1、哥白尼提出的“地心说”在当时并不被众人接受。（   ）

2、只提观点，属于猜测，不是科学假设。（   ）

3、行星有时会逆行倒转。（   ）

4、太阳是宇宙的中心最早是哥白尼提出的。（   ）

5、极昼极夜是一种特殊的天文现象。（   ）

四、拓展提高：猜测与假设

1、好奇心总是使我们不停地提出问题，并试图找出答案。找答案的过程很像侦探破案-------先做出一些猜测，然后寻找证据来猜测。

2、假如这棵树快死了，是什么原因？我们要像侦探那样找一找“杀树凶手”。“水淹死了”、“有害虫”、“老死的”……这些都是对问题答案的猜测。

    只是提出观点，那么属于猜测。如果提出观点，又有一系列可以验证的推测，那么才算假设。

五、作业布置

你对哪些天文现象感兴趣，请提出自己的科学假设。

通过过本节课的学习，我们应该掌握的科学知识有：什么是科学的假设以及“日心说”的提出过程。在科学探究，通过学习能归纳出假设的思维基本过程；能尝试提出一个科学的假设。在活动中，我们体会科学发展的历程坎坷，领悟科学的进步需要勇气打破旧的束缚。